目标教学法在手术室带教中的应用

根据手术室专业技术性,整体性、协作性及应急性强的特点,并针对中等护理专业校实习生(以下简称护生)对手术室了解甚少的情况下,我们在手术室带教工作中试用了目标教学法,收到了较好效果,现报告如下:     

目标管理在手术室带教中的应用

目的探讨目标管理在手术室护生带教中的应用。方法通过对教学大纲的分析，确立实习目标，在师生中达成共识，以完成实习计划。结果各个层次学生转科考核均超出以往水平。结论在手术室护生带教中，采用目标管理的方法，值得尝试和发展。     

分阶段多种教学法在手术室带教的应用

手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,鉴于手术室环境、工作及管理制度的特殊性,为了使护生达到良好的实习效果,带教老师不断积累经验,改正不足,形成了分阶段多种带教方法,介绍如下     

手术室护生带教体会

手术室工作是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科[1]。手术室带教的目的是使护生对手术室工作有全面、正确的了解,将所学理论知识应用于临床,并得到进一步充实和提高。护生实习时间较短,要利用短暂时间将手术室工作全面、系统传授,并使其最大程度掌握。现将临床带教中的体会总结如下。1对象与方法1.1对象:大专实习生50人,中专实习生46人:带教老师中主管护师7人,护师11人。1.2方法1.2.1护生进入手术室初期:由于人物、环境陌生,加之手术室的特殊性,对手术室有一种神秘感,胆怯而不主动,只能在老师指导下机械地工作。此期护生重在全面了解…     

手术室护生的带教方法与体会

1确立实习目标,制定实习计划以培养护生良好的职业道德修养,巩固护理基本理论知识,提高临床思维和独立工作的能力以及直接为病人服务为目标,依本科特点、性质及教学条件、师资水平来拟订以下计划。1.1合理分配实习时间:手术室实习三周,依实习大纲要求而分配实习时间。第一周,让学生熟悉环境,了解手术室的基本理论知识、操作规程。第三周的周六为理论考试和整个实习期间的评估、总结,其余时间担任巡回、洗手护士工作。1.2带教方式:由总带教老师负责、指导,实行一带一。1.3带教老师条件:带教老师必须有大专以上学历,工作5年以上,并且责任心强,…     

自助式答疑卡在手术室实习带教中的应用

目的探讨自助式答疑卡在手术室实习带教中的作用。方法对2013年6月—2014年3月进入手术室实习的所有实习护生发放自助式答疑卡,指导护生按要求填写,定期上交并反馈,4周实习结束后收回,对所有答疑卡进行调查分析。结果使护生在较短时间内有效地完成了实习计划,出科考试平均成绩高于9分,加强了实习护生与带教老师的沟通交流,同时也对手术室带教工作的不断改进有一定的指引作用。结论自助式答疑卡在手术室实习带教中起到了积极的作用,受到实习护生与带教老师的一致好评。     

PBL教学模式在手术室临床带教中的应用

目的:提高手术临床教学质量,培养实用型护理人才。方法:对护理实习生实施BPL教学模式,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作能力。结果:本组护生考试合格率达90%以上,本组研究的护生基本上都反映PBL教学方法比较新颖,并且相对灵活,能使得护生印象比较深刻,有助于提高护生的学习兴趣,提高综合素质和能力。结论:BPL教学法提高了护生的学习积极性和临床操作能力,综合素质有了大幅度的提升。     

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的探讨分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果。方法将护生在肾病专科实习时间分为四个阶段,制定带教计划,合理安排带教内容和方法 ,选择优秀护理带教老师,进行系统培训,出课前进行综合考核评价。结果采用分阶段目标教学方法 ,护生可有目标地完成实习计划,有利于护生综合素质的培养。结论分阶段目标教学方法是一种科学有效地临床护理带教方法 。     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用研究

目的观察目标教学在眼科临床护理带教中的应用效果。方法选择2015年1月-2018年10月孝昌县第一人民医院眼科护理实习生100名,根据不同的带教方法进行分组。对照组50名采取传统带教方式,观察组50名采取目标教学方式。比较2组护理带教教学质量、教学后的趣味性评分、护理实习生带教3个月后的满意度、带教前后的考核成绩水平。结果观察组老师对学生基本工作职责及流程掌握、常见手术的护理要点掌握、配合熟练度、风险意识及职业防护意识评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组教学后的学习兴趣、知识接受情况及注意力吸引评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组护理实习生带教3个月后的满意度为90.00%,明显高于对照组的60.00%(P<0.05)。带教后2组护理实习生理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平明显高于带教前,且观察组明显高于对照组(P均<0.05)。结论对眼科护理实习生采用目标教学法进行带教可提高护理带教教学质量,增加教学趣味性,从而有利于提高护理实习生学习的主动积极性,提高了护理实习生的实习成绩。     

流程图教学在手术室护生带教中的应用

临床实习期是护生从学校走向社会重要的转折点,也是理论联系实际,走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段[1]。手术室的工作节奏快、实践操作比较多、环境的特殊,使实习护生从病房实习转入手术室实习总有许多不适用,许多与病房不同的操作知识常常会让他们感到手忙脚乱,老师讲授过的知识常常记错,记混、记不牢。造成操作程序混乱,处理问题能力不足,从而影响手术专业技能的掌握,护理工作质量下降,导致患者对手术室工作的不满。     

手术室护生带教体会

临床实习是护理教学中的最后阶段，是护生将所学的理论知识与实践相结合使之进一步充实、巩固和提高的重要教学环节。随着现代医学科学的发展，对护理工作提出了更高的要求，手术室护理质量的优劣直接影响手术治疗的成功和失败，而护理带教是提高护理质量必不可少的重要环节。为了使护生在有限的时间内较全面掌握手术室的护理知识，下面就本人二十几年来的工作实践，浅谈手术室护生实习带教的体会。     

目标管理在传染科临床带教中的应用

护生临床实习是护理教育的重要阶段,是培养学生综合能力的关键环节。我们根据实习大纲,配合医院整体带教工作的开展,结合传染科的实际情况,制定教学计划,拟订教学目标,     

浅谈手术室带教体会

我院是综合性教学医院，每年接待护校实习学员150名，每期8-9名，周期为1个月，实习学员在手术室四周是如何走进手术间的?现将我们的做法和体会报告如下。     

互动教学在临床带教中的应用

目前,互动教学在临床实践中盛行。带教老师通过与师生细致入微的沟通,不仅能够减少和杜绝带教责任事故的发生,而且还能大大提高互动教学质量。我院对2004～2006年度和2005～2007年度两批实习护生在带教过程中加强了带教老师与     

手术室临床带教方法的改进与应用

临床护理带教是医学院校教育的延伸,随着医学科学的不断发展,加速培养实用型的现代护理人才是现代医学护理发展的需要。我院是一家集医疗教学为一体的综合性医院,非常重视实习生在临床工作的能力培养。手术室作为一个特殊的临床科室,专业性强、专科操作多、工作节奏快,而实习生在手术室实习的时间只有短短的2周,因此带教工作尤为重要。对我科2009年6月-2011年12月实习生分别采取2种带教方法并进行效果观察,现报道如下。     

手术室实习护士带教体会

手术室是一个无菌观念要求严格的科室[1],刚进入手术室实习的护士,常有神秘、陌生、忐忑不安、望而生畏和无所适从等多种感受,从书本上学到有关手术室工作的常识是十分有限的,为了使护生能尽快掌握手术室护士的工作,我们采用模拟与实践相结合的方法进行带教,效果满意。现介绍如下。     

手术室实习护士带教体会

手术室是一个无菌观念要求严格的科室[1],刚进入手术室实习的护士,常有神秘、陌生、忐忑不安、望而生畏和无所适从等多种感受,从书本上学到有关手术室工作的常识是十分有限的,为了使护生能尽快掌握手术室护士的工作,我们采用模拟与实践相结合的方法进行带教,效果满意.现介绍如下.     

阶段式教学融合情景模拟教学法在手术室带教中的应用

手术室的工作有很强的专业性,加上环境特殊、无菌要求严格等,使初入临床的实习生产生望而生畏、无所适从的感觉。为了更好更高质量地完成教学任务,达到教学相长的目的,笔者通过不断摸索,于2009年开始将阶段式教学融合情景模拟教学法运用到手术室护生带教中,取得良好的效果,现探讨     

目标管理法在护理实习生带教中的应用效果观察

目的观察目标管理法在护理实习生带教中的应用效果。方法本研究对2017年1月至2017年12月临床护理实习生75名,将其设为观察组;收集2016年1月至2016年12月临床护理实习生70名设为对照组;观察组应用目标管理法进行带教,对照组采取常规带教模式带教,比较两组带教效果。结果两组护理实习生各项综合能力评分对比(P> 0.05);经不同带教模式干预后,观察组理论考核、基础操作、专科操作、健康教育等各方面评分高于对照组(P <0.05)。结论研究显示,在临床护理实习生带教中,采用目标管理法可极大提高实习生自主学习能力,值得推广。