认真搞好乡村医生培训 实现乡村医生教育规划

本文从成立领导机构 ,抓好教学管理 ,搞好考试巡视 ,科学管理资料 ,问题及其对策 5个方面对如何搞好乡村医生培训进行了论述 ,指出了乡村医生培训存在的问题 ,提出了对策 ,为搞好乡村医生培训工作提供了参考     

乡村医生队伍建设中存在问题及对策分析

目的 了解本地区乡村医生队伍建设现状及存在的主要问题,分析其原因,并提出对策建议.方法 运用课题组自行设计的问卷,对乡村医生进行问卷调查.结果 乡村医生人才队伍存在着总量不足、性别结构不合理、年龄偏大、学历程度有待提高、教育培训与需求不匹配等问题.乡村医生普遍希望获得系统的培训.结论 开展乡村医生培训是全面建设小康社会...     

徐州市乡村医生发展现状调查研究

目的 了解徐州市乡村医生队伍发展现状,分析存在的问题,为推进乡村医生队伍发展提出建议.方法 选取徐州市5县383名乡村医生进行问卷调查.结果 52.7％的乡村医生为中专及高中学历,45.7％的乡村医生月收入在3000元以下,全科医生培训、日常技能知识培训、日常管理培训作为乡村医生基本培训内容,普及率分别为55.9％、4...     

边远地区乡村医生培训策略探讨

当前边远地区乡村医生培训中存在培训普及率低,培训内容和形式不规范,考核约束力不强等问题。因此,在乡村医生培训策略上要注意体现针对性和实用性,培训形式应灵活多样,培训实现制度化,以"万名医生下乡支援农村卫生工程"为契机,做好乡村医生的传帮带教。     

乡村医生培训课程建设探析

乡村医生课程建设在乡村医生培训中占有重要地位,从乡村医生培训课程的制定、实施和评估等方面进行研究,认为卫生主管部门应重视乡村医生培训课程建设,加强乡村医生培训课程调研,制定培训课程相关指导文件,医学院校和乡镇卫生院等实施机构应该改革乡村医生培训方式,完善培训课程评估策略。     

乡村医生注册培训考试分析及教学内容探讨

2006年在全省首次乡村医生注册培训结束后，浙江省乡村医生培训学校通过时杭州市和宁波市乡村医生注册培训考试的分析，针对在注册培训考试中出现的问题以及各市卫生行政部门、乡村医生培训教育单位和乡村医生反映的教学内容不合理等，在今后乡村医生的注册培训过程结合我省社会主义新农村建设、卫生强县和社区卫生服务工作的要求，按照《国务院乡村医生管理条例》的要求，制订出适应乡村医生工作需要和社区卫生服务的培训计划，切实解决乡村医生培训中的实际困难，调动乡村医生培训学习的积极性，为农村社区卫生服务提供更多更好的卫技人才。     

漯河市乡村医生继续教育及培训需求问题研究

通过对漯河市乡村医生继续教育及培训需求问题的调查分析,找出当前漯河市乡村医生的实际培训需求,为政府进一步加强乡村医生继续教育和提高培训效果提供依据。     

乡村医生可分层培训

本人当了10多年乡村医生,参加过许许多多针对乡村医生的培训,如三基培训、省内乡村医生培训、全科医学培训等,总体看来这些培训的出发点都是好的,但是未必能收到良好的效果。笔者在培训课堂上时常可以看到有人呼呼大睡的情景。还有的乡村医生干脆只是过来交了钱、盖个章就算了事。私下里,乡村医生交流时表示,之所以这样也是出于无奈,因为常常一轮培训刚结束不过半年,又会有新的培训开始。     

我国乡村医生继续医学教育现状和需求调查

目的：本文通过对北京、浙江、山西、安徽、贵州和云南6个省市乡村医生的继续医学教育现状和需求进行分析,为提高乡村医生整体素质提出对策建议。方法：通过多阶段分层随机抽样,对相关人员进行问卷调查和个人深入访谈。结果：目前乡村医生继续医学教育虽然对提高乡村医生素质起到了一定的积极作用,但仍然面临着继续医学教育形式单一、培训与需求脱节、缺乏针对性等问题。结论：乡村医生继续医学教育要坚持以需求为导向,注重乡村医生整体素质的提高;同时要抓紧对乡村医生后续人才的培养。     

从制约乡村医生在岗培训因素谈乡村医生培训

乡村医生在岗培训是乡村医生提高专业水平和业务能力的重要途径，但有很多因素制约乡村医生在岗培训开展，这些因素造成乡村医生参加培训主动性、自觉性不高，需要引起我们高度重视，要采取相关措施加以解决。     

河南省乡村医生现状调查与执业化对策研究

目的:了解目前河南省乡村医生的基本情况和现阶段向执业(助理)医师过渡中存在的主要问题,为乡村医生执业过渡提出对策建议。方法:采用典型抽样的方法,选取河南省的两个县长葛县和西峡县,以问卷调查的形式进行。结果:调查结果表明河南省十分重视农村卫生人员素质的提高,特别是在教育培训、人才引进等方面成绩突出。但是也存在许多困难,比如乡村医生执业考试通过率低,后继乏人,培训费用过高,养老无保障等。结论:结合河南省目前乡村医生执业化面临的主要困难,建议在考试培训的内容和方式,培训费用,养老保险制度等方面做出改革,使河南省乡村医生执业化进程加快。     

我省乡村医生在岗培训现状的调查分析

目的：通过对我院在培乡村医生培训现状的调查分析,找出培训中存在的问题,为进一步开展培训工作,提高培训效果提供依据。方法：通过问卷调查及收集数据及资料。结果：本次共调查在培乡村医生514人,收回有效问卷514份,应答率为100%。结论：乡村医生培训处于发展阶段的新时期,但现行的培训模式与乡村医生实际需求有着较大的差别,有待进一步改善。     

乡村医生规范化培训与考核模式探讨

乡村医生承担着农村常见疾病的预防、治疗、保健、健康教育等工作,由于其自身知识与技术水平所限,延误诊断治疗、操作不规范导致医疗差错造成事故的事件时有发生。目前,我国对乡村医生培训的普及率较低、培训的形式和内容不规范、培训与考核的约束力不强,为提高乡村医生的素质,应当规范乡村医生的培训与考核。培训应当体现先进性、针对性和实用性,逐步实现制度化,培训形式应当多样化,乡村医生培训应当作为乡村医生执业注册考核的重要内容,依法实施乡村医生执业考核,促进乡村医生规范化管理。     

乡村医生培训中存在的问题及对策

1.存在问题①无指导性教学计划、教学大纲,培训目标不明确。根据卫生部转变乡村医生教育指导思想,把乡村医生培训逐步纳入正规化轨道的要求,无论采取何种形式的培训,都应制定指导性教学计划和教学大纲。目前,各地乡村医生培训工作已普遍开展,在没有指导性教学计划的情况下,各行其事。有的参照三年制医士专业教学计划执行,有的将防保专业教学计划删删减减压缩而成,无统一要求,更谈不上正规化、规范化,严重影响了乡村医生培训的质量。②培训中有重医疗、轻     

问题式教学在乡村医生培训中的应用

目的 探索适合乡村医生口腔修复学教学的方法.方法 在河南省卫生学校乡村医生培训中,研究和实践问题式教学讲授<口腔修复学>.结果 问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中取得良好的效果.结论 问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中,可以培养学生的问题意识,让学生带着问题学习,以问题的形式组织教学,从而达到激发学生探究思维,培养学生创新能力的目的 ,最终掌握本门课程的.     

问题式教学在乡村医生培训中的应用

目的探索适合乡村医生口腔修复学教学的方法。方法在河南省卫生学校乡村医生培训中,研究和实践问题式教学讲授《口腔修复学》。结果问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中取得良好的效果。结论问题式教学法在乡村医生培训中口腔修复学教学中,可以培养学生的问题意识,让学生带着问题学习,以问题的形式组织教学,从而达到激发学生探究思维,培养学生创新能力的目的,最终掌握本门课程的。     

充分利用高等医学院校资源 培养高素质乡村医生

目前我国乡村医生素质仍然较低,不能很好适应新形势下农村卫生工作及农民健康的需求。文章调查分析了本地区乡村医生的教育现状,结合本校乡村医生培训工作实践情况,就如何提高乡村医生培训效果进行了讨论。     

乡村医生医学培训存在问题与对策

医学培训是农村医药人才培养的重要途径之一。现阶段,大部分乡村医生已经完成了基础的学历教育,但是在进一步的医学培训中,却存在自律学习意识差、培训内容缺乏针对性等问题。针对这些问题提出解决思路与对策,为我国农村卫生人力资源开发、培养提供有利条件,为提高全民身体素质和健康做出贡献。     

四川省乡村医生培训效果影响因素研究

乡村医生是指在农村最基层一级卫生组织（村卫生室）中,通过乡村医生考试,取得县级以上地方人民政府卫生行政部门颁发的乡村医生证书的人员［1］。本研究中,“乡村医生”界定为在村级卫生机构从事医疗保健工作、具有乡村医生执业资格的人,同时包括不具有乡村医生执业资格的卫生员、接生员和公共卫生人员。乡村医生是中国卫生技术队伍的重要组成部分,是农村三级医疗、预防、保健网的主要承担者,担负着向农村居民提供公共卫生服务和一般疾病诊治的重要职责［2］。现有乡村医生普遍存在着学历低、业务差和专业知识老化等问题,对乡村医生进行切实有效的培训教育是提高他们知识技能和服务能力的有效途径［3］。本研究旨在分析四川省乡村医生培训效果影响因素,为提高乡村医生培训效率提供依据和参考。     

问题引导式乡村医生培训教材模式探讨

乡村医生培训是改善农村医疗现状的重要举措,但在培训过程中发现,目前乡村医生培训教材模式陈旧,不利于教学方法改革,不利于学员临床思维能力和处理问题能力的培养,亟待改进,故进行问题引导式教材模式的研究。