基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学探索

为了保证防原医学实践课教学授课的顺利进行,海军军医大学舰船辐射医学防护教研室借助核应急医学救援虚拟仿真实践教学平台,开展了基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学活动,针对教学设计、教学过程、教学效果等进行了一系列有益的探索,并与以往线下授课的实践教学效果进行对比,发现基于虚拟仿真的防原医学线上实践教学能够克服现场实践教学无法开展的不足,有效满足实践教学需求。课程结束后通过与学员和主讲教员进行交流发现,基于虚拟仿真的线上实践教学比现场实践教学更能调动学员积极性,在切实提高了学员操作能力与协作能力的同时,取得了非常好的实践教学效果。     

在防原医学教学中开展课外教学的实践与效果

防原医学是军事医学的重要组成学科之一。随着近年高等医学院校教学内容的改革 ,防原医学总体课时数有所减少(减少 10 %以上 ) ,但要求保证教学质量。如何适应这一要求 ,我校防原医学教研室利用国家重点学科 ,全军重点建设实验室的优势 ,充分发挥学科特色 ,坚持平战结合、军民结合、理论与实践结合、技术与勤务结合的教学模式 ,积极开展课外教学实践 ,取得了良好效果。本文对我校防原医学教研室近 10年来开展课外教学的情况进行总结和分析 ,以期促进防原医学的教学实践。一、研究对象与方法1.研究对象。 1991～ 1999年间开设防原医学课程的…     

互动式教学在防原医学教学中的应用

随着国家高等院校教学改革的深入发展,互动式教学模式越来越多地得到应用.在军队高等医学院校防原医学的教学中,改变传统教学模式,引进了互动式教学模式,总结了互动式教学在防原医学教学中的应用情况,真正发挥其优势,让学员变"被动"为"主动",从而达到提高防原医学的教学质量的目标.     

信息化教学在防原医学实验教学中的应用

结合防原医学自身特点,将信息化教学应用到防原医学实验教学中。课前借助信息化平台,把教学内容以微视频形式提前布置给学生预习;课堂上以学生主讲、分小组实验的方式开展教学;课后让学生提交实验改进或创新实验设计报告。考核时综合学生课前预习、课堂操作、回答问题情况和提交的实验报告内容,对学生全面评价。教学实践结果提示,该类教学能有效激发学生的学习兴趣,提升其科研创新能力,提高防原医学实验教学效果。     

防原医学现场教学实践与体会

为培养部队实际需要的复合型应用人才,努力缩短学员在校理论学习与部队实际应用的距离,结合部队先进的技术和装备进行现场教学,以提高学员对核爆炸、反核恐怖袭击及辐射突发事件的医学处置能力.     

多媒体教学在防原医学教学中的应用与体会

随着现代电子计算机技术的发展,多媒体技术越来越多地被应用到教学领域。在防原医学的教学过程中,改变传统的教学模式,积极引进先进的多媒体教学手段,同时分析多媒体教学手段的优势和存在的问题,从学员自身特点出发,让学生变“被动”为“主动”,扬长避短,从而达到提高防原医学的教学水平和教学质量的目的。     

虚拟仿真实验在医学微生物实验混合式教学中的应用

该研究采用线上虚拟仿真实验教学系统结合传统教学,与单纯传统教学和线上虚拟教学比较,初步探索虚拟仿真实验教学在医学微生物实验混合式教学中应用的可行性.选取在校348名学生作为传统教学组、448名学生作为虚拟教学组和127名学生作为混合教学组,课程完成后向学生发放问卷进行教学效果调查.超过80％的学生对混合式实验教学效果持...     

防原医学教学改革实践与探索

防原医学教学的改革与发展是一个长期的任务,教学内容与教学体系的改革既是防原医学教育改革的关健与核心,也是防原医学教育改革的难点.防原医学教学对于培养军事医学高层次人才的业务素质具有重要意义.以此为墓本出发点,结合专业特色在教学手段、教学方式、教学内容上进行改革与实践创新,从而达到防原医学教学的高水平、高质量,为国家培养出一批批杰出人才.     

防原医学现场教学问卷调查分析

目的探讨防原医学现场教学效果。方法采用调查表对416位学员进行问卷调查。结果绝大部分学员赞同现场教学内容安排,认可教员授课质量,但认为教学时数偏少。结论现场教学取得了良好的教学效果。     

参与式教学法在防原医学教学中的应用及体会

作为传统教学法的一种重要补充,参与式教学是适应当今社会形式的一种新的教育理念,它没有固定的形式,给予了教育工作者极大的发挥空间。将参与式教学法与传统教学法有机结合,取长补短,是提高防原医学教学质量的有效途径,必将成为防原医学教学改革的方向之一。     

多媒体教学手段在防原医学实验教学中的应用

随着信息技术的不断发展,多媒体教学以其"图、文、声、像"融为一体的特殊效应越来越多地被应用于课堂教学中。防原医学实验教学作为军事教育的重要组成部分对培养学员的思维和动手能力具有很大的作用,将多媒体技术引入防原医学实验教学不仅可以克服传统教学模式的不足,而且能够更加有效地提高军校学员的学习兴趣和效率,促进军事人才的快速成长和发展。     

虚拟仿真实验联合PACS系统在医学影像学实践教学中的应用与思考

传统医学影像学教学主要通过讲授的方式进行,以记忆性学习为主,长此以往缺乏实践,不利于增加学生对医学影像学理论知识的认知深度,无法真正达到学以致用的效果.本文分析了虚拟仿真实验和PACS系统在医学影像学实践教学中的优势,尝试构建虚拟仿真实验联合PACS系统的医学影像学实践教学新模式,在虚拟仿真实验纵向教学过程中融合基于P...     

Simodont虚拟仿真口腔培训系统在临床前手部灵巧度训练中的初步应用

目的　使用Simodont虚拟仿真口腔培训系统对不同年级口腔学生手部灵巧度进行训练并对结果进行定量评估,探讨该系统的应用价值。方法　汕头大学医学院口腔医学系2015至2018级共118名学生进行统一培训后,每位学生给予5个不同的手部灵巧度练习模块进行练习,每个模块有3个难度进阶,每个模块要求30 min内完成。系统自动记录每个学生的操作成绩,包括规定磨除量、底壁和侧壁磨除偏移量及误磨量,均以体积百分比为单位;同时评估操作时间（以秒为单位）、操作过程中口腔用手机位移和口镜位移（以米为单位）。应用SPSS 25.0软件进行统计分析。结果　对于规定磨除量、底壁和侧壁磨除偏移量及误磨量,系统评估结果显示：已经经过专业课学习和仿真头模等临床前培训的学生（四年级学生）和未进入专业课学习、未经过培训的学生（一到三年级学生）之间差异具有统计学意义（P<0.001）。对于规定磨除量的完成情况,5个练习模块均能体现年级间差异性并具有统计学意义（P<0.001）。结论　Simodont虚拟仿真口腔培训系统中圈形模块、隧道模块、甜甜圈模块和十字交叉模块具有对不同层次口腔医学学生手部灵巧度能力评估的敏感性,立体边缘模块对手部灵巧度能力评估的敏感性则需要通过进一步的评估。Simodont虚拟仿真口腔培训系统对手部灵巧度训练结果（如规定磨除量、底壁和侧壁偏移情况等）可进行定量评估,对口腔临床前教育的评价具有重要意义。     

关于防原医学教学新思考

防原医学作为军队院校必修的一门军事课程,在理论知识的教与学过程中,教师和学生都存在一些问题。根据教学过程中的发现和学生学习情况的反馈,深入探讨防原医学教与学的相关问题。     

加强防原医学教学促进学科发展实践

防原医学是军事医学的重要组成部分,也是军事医学的一门重要课程.由于课时的限制以及课程内容较枯燥,教学效果不理想.如何激发学员学习热情、提高教学质量成为教学重点.为此,笔者结合防原医学教学实践,作了有益的探讨.     

防原医学教学改革的实践与探讨

针对国际战略态势的变化和高新技术的发展,在防原医学教学实践中,对教学内容、教学方法等方面进行了改革和探索,以期提高防原医学教学质量,为部队培养新世纪军事医学人才做出贡献.     

虚拟仿真实验教学平台在临床实践教学中的应用

目的：探讨虚拟仿真实验教学平台在临床实践教学中的应用效果。方法：以我院2017级临床医学专业971名学生为研究对象,设为试验组。采用基于虚拟仿真实验教学平台的虚拟仿真项目自学训练,通过心肺复苏技能训练反馈系统提供的学生操作的实时反馈信息给予学生针对性、个性化的指导训练,并对学生进行课堂教学满意度调查和技能操作结构化考核,与2016级学生(对照组)考核成绩进行比较分析。结果：两组学生在课后考核成绩方面的差别有显著性,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生对于虚拟仿真实验教学的满意度较高(97.6%)。结论：应用虚拟仿真实验教学平台进行临床技能实践教学可以更加全面、客观地对学生的学习成果进行评价,提高学习的时间和效率,并且更大程度地贴近临床。     

虚拟仿真系统在现场流行病学教学中的应用

强化卫生防疫人员现场处置能力是应对突发公共卫生事件的有效手段。为应对目前现场流行病学教学中普遍存在“重理论,轻实践”的现象,将虚拟仿真技术融入现场流行病学教学体系显得尤为重要。虚拟仿真教学系统将虚拟场景与教学实践有机结合,使学生在虚拟场景中完成突发公共卫生事件的现场流行病学调查和事件处置,培养学生的实践能力,拓展现场流行病学实践教学空间,为学生提供自主学习机会,为解决突发公共卫生事件现场处置培训与演练中的高污染、高成本和高风险等问题提供参考。     

防原医学实验教学改革实践与体会

重视并加强实验教学对防原医学教学具有重要意义。通过开展课堂实验教学、军事医学演练、综合实验和现场考察等多种形式与内容的改革,提高了学生的实践与创新能力,收到了良好的教学效果。     

混合式虚拟仿真实验在急救医学技能操作教学中的应用

目的 探究混合式虚拟仿真实验在急救医学技能操作教学中的应用效果.方法 选取2018年1月-2020年1月于我院实习的急诊医学生100例,根据随机数字表法分为观察组50例和对照组50例,对照组采取虚拟仿真实验教学,观察组采取混合式虚拟仿真实验教学.比较两组教学后理论成绩、操作能力、每天学习时间、综合能力、自主学习能力及满...