手术室低年资护士在职培训模式的建立与实施

[目的]探讨医院手术室低年资护士在职培训的模式和方法.[方法]对低年资护士在岗前基础培训、临床专科培训、多样化的培训方式、严格考核评价四方面采取规范化培训.[结果]通过对低年资护士进行规范化培训,使其最终达到全面掌握并胜任手术室护理工作.[结论]通过对低年资护士进行在职培训,取得了满意的效果.     

建立手术室在职护士培训网的初探

手术室的工作性质及环境、设备均有异于其它科室,为了使大批的年青护士尽快热练本专业技能,提高理论水平,我院近3年建立了在职护士培训网。从分组管理,定期轮转;集中训练,专题讲课;重点讲解,随机提问,抽查笔记3个侧面进行个体培训。从月有考核及学分进行整体评估,收到了明显效果。笔者从其方法、特点、应用体会进行讨论。     

精神科护士在职培训效果调查分析

目的:通过问卷调查了解精神科护士在职培训效果。方法:采用自制的调查问卷对我院护士进行问卷调查。结果:护士工作年限、学历、职称与培训效果的关系存在显著负相关(P<0.01)。结论:今后在职培训中应进行分层次、多形式培训,以期达到更好的培训效果。     

疗养院护士在职培训目标管理的效果

目的 探索目标管理在疗养院护士在职培训中的应用及效果。方法 对33名新上岗及42名未进行疗养康复专业护理理论系统培训的5年资以下护士，设定岗前培训、在职培训目标并组织实施，按目标管理分阶段对培训工作进行考核、评价。结果受训护士的业务能力明显提高，技术考核成绩突出，疗养员对其护理服务质量的满意率达到99％。结论 目标管理的在职培训措施，对培养疗养院护理专业人才有较显著效果。     

手术室护士规范化岗位培训及资格认证实践

目的加强手术室护理人员的专科理论知识和技术能力,规范手术室护理操作,强化职业意识,提高手术室护理质量及服务质量,为专科护士进一步发展奠定坚实的基础。方法通过科内集中培训和个人自学理论知识,技能操作采取演示、示教、考核等形式,对56名从事手术室工作10年以内的护理人员进行为期半年的手术室理论知识和技能操作培训,考核合格者颁发证书。结果 56名学员通过考核,获得手术室"院级岗位资格认证书"。结论经过半年多的实践和探索,强化了手术室护士的专科理论知识及相关知识,规范了专科基本技能和核心技能操作,提高了手术室专科水平及服务质量,减少了医护矛盾,完善了手术室护理临床教学体系,培养了一批基础扎实、技术过硬的手术室专业人员,是一种值得探索的手术室护士培养模式。     

手术室新护士的培训及体会

手术室护理学是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科,如何让新护士尽快适应新的环境,培养手术室专业人员应具备的素质,初步达到能力型手术室护士的要求,这需要手术室管理者通过一系列规范化培训,帮助他们成为具有较高素质、手术配合、抢救技能娴熟的手术室生力军[1]。1培训方法1.1岗前培训时间为3 d,由护士长负责。首先是熟悉手术室环境及工作性质。重视思想素质、心理素质及业务素质的培     

ICU护士系统化在职培训方法的探讨

目的 探讨ICU 护士系统、有效的在职培训方法.方法 根据ICU特点制定合理的培训计划并进行效果评价.结果 通过系统化在职培训,增强了ICU护士临床判断能力和解决实际问题能力,加速了:ICU护士的成长.结论 ICU护士系统化在职培训对于在现有条件下尽快提高护士业务水平有着积极的作用.     

阶段性评估在手术室新护士培训中的应用

目的 探讨阶段性评估在手术室新护士培训中的应用效果.方法 2017年开始采用阶段性评估方法,即分别采用试用期结束时综合素质评价、基础强化阶段的独立能力评价反映新入职护士的培训效果并相应调整个人培训进度.结果 比较2016年和2017年新入职护士培训半年后的专科操作成绩和手术配合满意度情况,得出2017年新护士培训后专科操作考核成绩及手术配合满意度均高于2017年新入职护士,且差异有统计学意义(P<0.05).结论 阶段性评估能够综合评价新护士素质及能力,根据新护士各阶段培训内容的重点设置针对性的评价内容,持续强化新护士的专业基础技能提升专科操作技能、提高培训质量,有效提高了手术配合满意度.     

手术室耳鼻咽喉科护士培训方法的探讨

目的 探讨手术室耳鼻咽喉科护士系统化、规范化专科培训方法,有效提高手术配合质量.方法 在护士长指导下,由耳鼻咽喉科组长负责,对不同工作年限的护士进行系统化、规范化的专科理论、工作程序、专科技术操作和综合素质培训.结果 经过系统规范化培训,手术室耳鼻咽喉科护士的医生满意度、围术期配合及专科理论知识都有了明显提高(P:＜0.05).结论 手术室耳鼻咽喉科护士培训能提高专科手术整体配合水平,加快专科护理队伍的建设,从而提高手术室护理工作质量.     

安徽省手术室专科护士培训理论课程设置的构架

安徽省在手术室专科护士培训中,以2005年手术室专科护士培训大纲为指导基础,结合培训对象、培训时间、培训目标、学员专业水平与需求及手术室护理发展的趋势等,进行理论课程设置的构架,加强基础知识和相关学科的学习内容,体现手术室护理与其他学科的融合与交叉.专业理论培训结果显示,学员对教材编排比较满意.     

手术室低年资护士培训方法的探讨

目的探讨手术室低年资护士的培训方法,提高低年资护士专科理论水平和实践能力及教学水平。方法在保证日常工作的同时,要求低年资护士采取给实习护士理论授课,操作示范,组织查房,考试考核等措施,超标准完成教学任务。结果培训后低年资护士综合素质和工作能力均显著提高(p<0.01),临床医生麻醉师及同事满意度也显著提高(p<0.05)。结论指导低年资护士做好带教工作,有利于提前建设高素质的专科护士队伍。     

手术室护士心理健康状况及相关因素分析

目的 了解手术室护士心理健康状况,寻找影响手术室护士健康状况的因素。方法 采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)及护士职业压力源量表对5所医院100名手术室护士进行调查分析。结果 手术室护士群体中SDS均值为(48.03±9.45),高于我国常模SDS标准分均值(41.88±10.57)(P<0.01)。SAS均值为(40.08±8.18),高于我国正常人均值的(33.80±5.90)(P<0.001)。抑郁症状发生率41.5％,高于我国正常人群中的抑郁症状发生率为15.1％～22.5％的报道,也高于护理人群中抑郁发生率为37.1％的报道。从压力源量表中显示,80％以上的护士认为护理工作的社会地位大低,工作量和工作压力太大。结论 手术室护士抑郁症状发生率和焦虑发生率明显高于我国普通人群和普通护理人员。工作量和工作压力与社会地位不相称是影响护士心理健康的主要原因。     

手术室新护士心理体验的质性研究

目的了解新护士刚入手术室工作后内心深处的真实心理感受,为手术室护士长对手术室新护士进行心理支持提供借鉴。方法通过深入访谈形式,访问10位新入我院手术室护士,将获得的资料按现象学研究法整理分析,提炼出主题。结果手术室新护士在开始工作阶段经历了新奇与憧憬、紧张与焦虑、压力与期望的心理历程。结论手术室护士长应了解和理解新护士的心理感受,给予帮助和指导,让其尽快适应从学校到医院环境的转变,从护生到护士角色的转变,从理论知识到临床工作的转变。     

急救模拟训练对提高手术室护士急救技能的作用

目的通过对急救模拟训练前、后手术室护士急救技能水平的比较,探讨手术室急救技能教学方法的改进。方法对在手术室工作1-3年的护士进行急救模拟训练,由过去的单纯理论讲课改为和医生一起对急救的各个阶段进行综合模拟训练,并对训练前、后手术室护士急救技能水平进行比较。结果模拟训练后手术室护士掌握急救知识和操作技能均较训练前水平有明显提高(P<0.01)。结论(1)急救模拟训练可以明显增加手术室护士对急救知识的了解,并能够主动配合手术医生应对手术室的各种急救;(2)使手术室教学由抽象变为实际,更加易于理解和掌握。     

医护一体化正性暗示在手术室的应用效果评价

目的探讨手术室医护人员使用正性暗示对患者心理的影响。方法2011年1月-2012年10月接受治疗的160例行腹腔镜阑尾切除术的患者分别接受医护人员的正性暗示和常规安抚性心理护理,比较两组患者的恐惧、疼痛、抑郁和焦虑等指标。结果术后对照组患者的恐惧评分、自觉疼痛程度均明显高于观察组（P〈0．05）;两组患者护理干预后的焦虑和抑郁程度均明显降低,但观察组患者的焦虑和抑郁程度比对照组改善更佳（P〈0．05）;观察组患者对整个就医过程的满意度明显高于对照组（P〈0．05）。结论手术室护理人员的正性暗示,可有效缓解患者的恐惧、焦虑、抑郁和自觉疼痛等负性心理,有助于手术的顺利进行和患者的康复。     

手术室护士在艾滋病患者手术中的防护措施

目的 加强手术室护士对艾滋病的防护。方法 通过医院宣传教育，医院感染控制、血液、质量管理等方法。结果 探索手术室护士对艾滋病患者手术过程中的特殊防护措施和消毒隔离技术。结论 需要进一步加强手术室护理人员对艾滋病防护工作的重要性，树立自我保护意识，杜绝职业性感染，保护手术室医务人员的安全，成为重要的课题。     

手术室护士利器损伤的原因调查及防护

目的 :了解手术室护士利器损伤的原因 ,探讨手术室护士预防利器损伤的措施。方法 :采用问卷调查的方法 ,对不同工作年限、职称、职务、学历及不同工作单位的 10 0多名手术室护士进行调查。结果 :导致手术室护士利器损伤的原因包括 :缺乏防利器损伤的规范程序 ,缺少有关内容岗前培训 ,工作不熟练 ,工作忙 ,利器用后处理不当等。结论 :手术室护士在工作中应采取相应的防护措施 ,预防污染利器损伤的发生 ,减少医务人员职业性血源性疾病的传播     

手术室护士急救能力评价指标体系的构建

目的构建手术室护士急救能力评价指标体系,为科学评价手术室护士急救能力、合理设置手术室急救护理培训方案提供依据。方法于2019年6月成立研究小组,通过文献回顾形成手术室护士急救能力评价体系草案,编制咨询问卷。于2019年7—9月通过电子邮件方式发放问卷进行专家函询,采用半结构访谈、德尔菲法及层次分析法构建手术室护士急救能力评价指标体系并确定各指标权重。结果2轮专家函询的积极系数分别为100.0%、95.5%;专家权威系数为0.94、0.92;肯德尔和谐系数分别为0.348、0.405。最终构建的手术室护士急救能力评价体系包括5项一级指标、23项二级指标。结论本研究构建的手术室护士急救能力评价体系可全面评估手术室护理人员的急救能力,具有较强的严谨性,可为科学设置手术室护士急救能力培训课程及考核体系提供参考。     

工作坊教学模式在手术室新护士侧卧位安置培训中的应用

目的 探讨工作坊教学模式在手术室新护士侧卧位安置培训中的应用效果。方法 将2017年8月新入职的15名护士作为对照组,将2018年7月入职的12名新护士作为观察组,对照组采取演示训练传统的培训模式,观察组按照工作坊模式进行培训。对比2组新护士的侧卧位理论与操作考试成绩,培训满意度及效果评价。结果 观察组新护士的侧卧位安置理论成绩高于对照组、临床操作评分高于对照组（P<0.001）,观察组对教学模式的满意度高于对照组（P<0.001）。结论 工作坊在新护士侧卧位安置培训中取得较好效果,提高了新护士相关理论知识与实践操作水平。有效的培训能提高护理人员的理论水平与专业技能,最终达到正确安置患者体位。     

手术室消毒工作调查

手术室的消毒工作是否合格，与能否减少或杜绝术后感染的发生有直接的关系。手术室的消毒工作是一个系统工程，从手术室的环境位置、高度确定、土建设计、房间布局、装修材料，到手术设施的选用和布置、消毒技术的采用、消毒制度的制订和执行、医护人员的消毒观念等，必须从手术室的特殊性出发，科学处理，认真对待，才能做好手术室的消毒工作。