牙体解剖教学中的体会

牙体解剖学是口腔解剖生理学的重要组成部分,也是口腔医学重要的基础知识。牙体解剖的教学对于口腔医学人才的培养具有重要的意义。由于解剖学知识单调枯燥,加之牙位众多,知识杂乱不利于记忆,所以将牙体解剖的知识分类、总结、生动的讲授显得更为重要。笔者总结了多年教学实践中的体会,现报道如下。     

口腔医学课件的教学应用

随着教学的不断深化改革,多媒体课件在现代教育教学中越来越受到重视,在教学中起到广泛的应用及良好的效果。口腔医学教学主要以口腔医学各学科的基本理论知识和医疗技能为主,在讲授理论知识时,由于涉及口腔医学的     

口腔临床药物学课程教学方法的探讨

在高等教育改革大背景下,全面提升我国高等医学教育教学质量势在必行.本文提出了在《口腔临床药物学》教学工作中引入“以口腔疾病为中心”的课程讲授及“以问题为中心”的教学方法等,期望有助于学生的系统学习,提高口腔医学教育的质量,适应教育改革的总体形势.     

关于临床医学专业口腔医学教学的几点思索

由于口腔疾病与许多全身性疾病密切相关，口腔医学专业知识的掌握还可极大地促进学生未来临床水平的提高。因此．重视并加强临床专业口腔医学教学工作，是非常必要和重要的。结合本科室教学实践中的体会，对临床医学等非口腔专业的口腔医学教学提出了如下几点浅见：     

多元学习评价体系在口腔正畸学实验教学中的应用

口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科,该学科技术性和经验性较为突出,其基础理论知识涉及范围广,大多数基本概念都抽象复杂、与临床实践密切联系,是口腔医学中较难学的课程之一。在大学本科阶段,口腔正畸学的主要教学任务是通过理论讲授、课间实习和临床见习,使学生掌握该专业的基础知识、核心理论和基本技能。为了激发学生的学习兴趣,提高基本操作技能,培养学生的实践能力和探索精神,使实验教学事半功倍,我们在正畸学实验课教学中不断探索新的教学手段和方法,开展了多元学习评价体系的研究,取得了良好的教学效果,提高了口腔正畸学的教学质量。     

改革口腔专业教学模式培养创新型口腔专业人才

随着当今医学模式的转变与大量高新技术的应用。医学正日益表现为整体化、综合化、多元化。目前的口腔医学教育还未完全摆脱临床医学教育模式的束缚，教学组织没有很好地突出口腔医学教学的特点．实践技能、专业素质等方面针对性不强．如何深化口腔本科教学改革，走出一条既富有中国特色又顺应国际口腔医学发展趋势的专业人才培养之路，笔者从事口腔教学多年，现就这一问题做一些探讨。     

口腔解剖生理学教学中的几点体会

口腔解剖生理学是口腔医学的基础课程之一,是研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构以及生理功能的一门学科,实践性很强.在教学过程中,要善于引导学生理论联系实际,基础知识与临床技能紧密结合的学习思维,反复观察和不断实践,通过动手雕牙、滴蜡塑形牙体等实践性手段来加深印象,增进理解,从而建立起较完整的立体感,才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求.在多年的教学实践中,积极转变教育思想和教育观念,深化教学改革,优化教学环境,注重学生动手能力的培养.充分利用投影、多媒体课件等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像,通过实验操作,巩固解剖形态结构理论知识,提高学生的动手能力,以实践技能操作促进学生对理论知识的理解、记忆,学生学习积极性有了很大提高,收到较好的效果.     

课程思政融入口腔医学课程教学的思考与探索

随着我国教育事业的蓬勃发展,新时代背景下高校课堂教学从过往以知识传授为中心的教育模式向全方位的人文素质教育转变。课程教学在重视专业知识教育的同时,思想政治教育也正在逐渐强化。对高校医学生进行思政教育的最有效途径之一是“课程育人”。为了促进口腔医学人才的发展,培育符合时代需求的口腔医务工作者,将课程思政融入口腔医学课程教学及人才培养中是关键。本文将针对当前口腔医学生课程教学中存在的思政教育不足,如课程思政教学内容不成体系、临床教师思政教育意识薄弱、学生思政兴趣不高、课程思政素材库不完善等问题,重点探索在口腔专业教学中,如何充分兼顾价值目标与知识传授目标相统一,深挖思政教育资源素材,制定明确的教学目标,以“课程思政”为导向,改革教学内容、创新教学方法、发展考核评价体系、建立课程思政素材库,将思政教育贯穿理论与实践教学全过程,培养具有医德高尚、专业过硬、强烈责任心和爱心的新时代口腔医学人才,为中国医疗事业发展贡献力量。     

“课程思政”在口腔医学专业专科教育中的探索与实践

专科类院校口腔医学专业毕业生数量呈持续性增加,教育工作者需以就业为导向开展教育教学活动,提升专科类院校口腔医学专业毕业生的就业率和就业质量。学校为基层医疗市场培养岗位胜任能力强的口腔医师,促进口腔医学专科层次人才的可持续发展,早已不仅仅是理论知识与专业实践技能的培养,更多的是要注重其思想品质和道德素养方面的增强,这就需要教师在教学的过程中将思政元素润物细无声地融合于专业课程中,潜移默化地加强了学生人文素养的培养。安徽医学高等专科学校口腔医学院教师进一步凝练口腔专业课程中的思政元素,提升口腔医学专科学生学习的能力、科学探索的精神和精益求精的工匠精神,激发学生在工作中的创新意识;在实践过程中加强口腔医学生的爱伤意识、同理心,培养学生的医德。通过口腔专业课中课程思政元素的探索和实践,提升了学校培养的口腔医学生的职业素养,为社会培养更符合职业岗位需求的复合型口腔医学专科人才。     

《口腔医学》课堂讨论的改进

我院口腔医学教研室承担的《口腔医学》的教学任务,在考试前安排1次4学时的讨论课.无论是临床医学专业学生还是其他专业的学生,一方面在学习的过程中缺乏必要的颌面部解剖生理的理论基础;另一方面学生也知道全国医科院校专门的口腔系培养的口腔医学学生很多,他们毕业后不会从事口腔工作,因此对口腔医学的学习兴趣不是太高.而讨论课又安排在考试前,我们过去的讨论课采用的展示典型病例进行讨论分析,学生的积极性不高.……     

口腔材料学教学中存在问题与对策

随着材料科学的迅猛发展,口腔科学的进步越来越依赖于口腔材料的进步,这一特点明显地反映在口腔修复及口腔工艺技术领域。口腔材料学的内容涉及力学、化学、生物工程学、口腔医学及材料学等多门学科[1]。口腔医学专业学生的学习专业技能技术任务较重,而口腔材料学的课时相对较少,     

基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践

目的 分析和探讨基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践成效。方法 选取2019年3月至2020年5月广东医科大学2015、2016级的201名五年制口腔医学专业学生作为研究对象进行回顾性分析。按照是否进行混合式教学将其分为对照组（99名）和教改组（102名）。比较两组学生的期末考试成绩,问卷调查两组学生对教学方法的满意度。结果 教改组的期末考试考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组学生对教学方法的满意度比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 传统的课堂教学和网络在线学习两者的优势应有机整合,充分利用线上、线下各自的优点,探索创建符合口腔修复学教育特点的教学课程体系,提高口腔医学专业本科教学质量,加快推进医学教育创新发展,以更好地应对社会发展对我国医学教育所提出的更高要求。     

如何提高口腔医学教师教育教学水平

口腔医学教育是医学教育的一个重要分支,提高口腔医学教师的教育教学水平是口腔医学教育发展、培养符合时代发展需要的新型口腔医学人才的重要保证。本文从加强口腔医学教师的理论和实践学习、改变教学方式、活跃教学气氛等几个提高口腔医学教师的教育教学水平途径方面作一讨论。     

更好地完成口腔医学生泌尿外科学教学工作的体会和建议

口腔医学生接受口腔医学各专业学科的学习,毕业后主要从事口腔临床医学工作,但从医学教学学习整体布局和综合知识的掌握层面看,口腔医学生对于临床医学的学习有一定的重要性和必要性。我们通过长期对口腔医学生的泌尿外科学教学工作的体会,从了解泌尿外科学有关基础知识和基本技能的重要性和必要性、了解口腔医学生教学对象、教学课时及内容的安排、教学效果的反馈评估等角度,就如何更好地完成口腔医学生泌尿外科学教学工作谈一些体会和建议。     

对中等口腔医学教育的几点看法

随着社会、经济的发展,人们对口腔的卫生保健也越来越重视,要求也越来越高,这就需要更多的口腔医务工作者。根据最近卫生部提供的资料,全国口腔医师与人口的比例为1:50000,而一些发达国家口腔医师与人口比例则为1:2000左右,这说明我国口腔医师还异常短缺,要实现“人人享有口腔卫生保健”的奋斗目标,可加强中等口腔医学教育。因为与高等口腔医学教育相比,中等口腔医学教育培养人才的时间短,速度快,更符合目前我国口腔人才短缺的基本国情。     

非口腔专业本科生口腔科学课程教学设计探讨

口腔科学属于一级学科,是临床医学教学中的一个有机组成部分.除了专门设立口腔医学专业的医学院校外,大部分医学院校也在非口腔专业本科生的教学计划中包含口腔科学内容.为提高非口腔专业本科生<口腔科学>课程教学效果,我们根据以往的教学经验,对课程教学设计进行总结如下.     

八年制口腔医学专业口腔临床药物学教学的思考与建议

口腔临床药物学是现代药学与口腔临床相结合的枢纽性学科,是该校八年制口腔医学生的专业必修课程之一,教学效果在很大程度上影响着学生毕业后从事口腔医学工作的能力和水平.如何提高教学效果,作者结合多年的口腔临床药物学教学经验,根据口腔临床药物学课程特点,针对八年制口腔医学生的培养要求,从教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了几点思考和建议,以供借鉴.     

“雨课堂”在口腔正畸学教学实践中的应用

该研究探讨"雨课堂"在口腔正畸学实践中的效果和机制。在口腔医学本科层次的口腔正畸学教学中引入"雨课堂"教学, 通过与传统教学模式的比较, 期末考试成绩显著提高, 学生满意度更高。重点探讨了"雨课堂"的混合式教学模式具有良好的教学效果的成因和机制, 并展望了其在今后的口腔医学本科生的口腔正畸学教学中的推广意义。     

二级医院口腔实践教学管理探讨

口腔临床实践是口腔医生接受教育的后期关键阶段。医学生通过长期的理论学习后，参加临床实践，理论知识综合运用的同时，也为成为一名合格的社会口腔医疗工作者打下良好的基础，实践教学对铸就一生的事业成功很重要。随着各院校扩招并相继开设口腔医学专业，口腔实习生的人数相应增加。作者所在二级综合医院，也逐渐承担起越来越多的口腔专业实践教学任务。     

创建口腔正畸学课程中心的研究与实践

根据口腔正畸学教育现状及口腔正畸学课程特点,分析创建口腔正畸学课程中心的可行性,并进行尝试,该课程中心可作为传统课堂教学的补充,为开放式教育模式创造了良好条件,为实现整个口腔医学的网络化教学奠定了坚实基础。