新护士岗前规范化培训方法的探讨

目的对新护士岗前培训方法的进行探讨。方法对2005~2006年应届毕业的新毕业护士80名进行岗前培训结果新护士在岗前培训后,学习兴趣、综合测评成绩等方面有了明显提高。结论新护士岗前培训能调动新护士的积极性,有利于新护士的培养。     

岗前培训有助于新护士角色转换

目的 进行岗前培训对提高新护士素质，对护生到护士角色转变过程所起的作用。方法 对我院2001～2003年新毕业护士进行为期3周的培训，在培训前、培训后分别进行理论知识和技术操作考试，比较考试成绩。对所有新护士在工作1年后以鉴定的形式了解其工作表现。结果 经过岗前培训的护士理论知识、技术操作考试成绩明显提高，工作表现优良。结论 对新护士进行岗前培训是提高护士素质。巩固专业知识的有效方法，有利于新护士角色转换，是提高护理质量的重要环节之一。     

护士岗前综合素质培训对提高护理质量的作用

目的探讨护士岗前综合素质培训对提高护理质量的作用。方法对2003年招聘的30名新毕业护士进行为期1个月的岗前综合素质集中培训，以规范服务行为，激发护士产生职业责任感和无私奉献精神，促进护士熟练掌握专科知识与技能，做好临床护理工作。结果新上岗护士的职业综合素质明显提高，病人对护理工作的满意度达到97、2％。结论对护士进行岗前综合素质培训，是提高医院整体护理质量的有效方法之一。     

层级培训方法在手术室新毕业护士培训中的运用

目的 探讨手术室新毕业护士层级培训的方法及观察其效果。方法对手术室新毕业护士的培训实施层级培训的方法，包括岗前培训、试用期培训和转正前期培训3个层次。并采用自行设计的调查问卷，了解手术医生和指导老师对新毕业护士的护理工作满意情况。结果经过层级培训后手术医生和指导老师对新毕业护士在手术配合及时性、服务态度、手术配合质量和工作整体性的满意率均为70．0％以上。结论有目的、有目标、有措施、有针对性的层级培训，可使新毕业护士能合格、迅速地胜任手术室工作岗位，提高其护理工作质量。     

新护士规范化岗前培训实施与体会

目的提高新护士的整体素质，保证护理安全，为临床提供实用型护理人才。方法对2004年-2007年新毕业护士142名进行3个月规范化岗前培训。结果新护士角色转换快，工作责任心及主动服务意识、法律意识、急救意识增强，护患关系和谐，操作技术规范，无差错事故发生。结论对新护士实行合理、有效的岗前培训，有利于新护士的角色转变，对提高护理质量、保证护理安全有重要意义。     

实施"二阶段"培养法,加快手术室新护士成才

目的 探讨加快手术室护士成才方法。方法 采用专人负责、突出重点、形式多样的岗前培训和岗位培训“二阶段”方法。结果 3年速成培训新护士31人，93％新护士1个月可独立完成某一专科常规手术的洗手或巡回配合，90％新护士6个月可参加值班工作，手术配合工作质量问卷综合成绩90分。结论 “二阶段”培训方法在较短时间内可以提高新护士思想、心理、业务素质，对确保护理质量起到积极作用。     

新护士岗前专科培训的改革与效果

目的为了完善新护士的岗前专科培训,提高护理队伍的整体水平。方法经过“三基”培训后,结合专科护理制定新护士岗前专科培训计划,培训内容与临床病例结合,实行参与式教学、双向考核、轮流带教方式,培养评判性思维能力,开展最满意带教老师问卷调查。结果通过目标明确、计划严谨、系统的培训,实现了新护士岗前专科培训程序化和科学管理。新护士考核成绩明显优于以往传统带教。结论新的培训模式为今后的新护士岗前专科培训提供了经验。     

新护士岗前培训规范及效果

目的使新护士在岗前规范培训后能够尽快适应护士的角色,胜任各项护理工作,规范护理行为,提高护理服务质量,满足病人的护理需求,适应现代的护理发展。方法制订各项培训计划。对新毕业的护士按计划进行岗前规范培训,并采用轮转考核制一年内轮岗制。结果通过岗前规范培训,增强了护士的服务意识、提高了护士的“三基”能力、学习能力和专科护理能力。结论对新护士进行岗前培训可以使其具有良好的职业道德和服务意识,提高护士的理论水平、技术水平和综合能力水平,是提高护士专业素质的有效途径。     

基层医院肿瘤科护理人员工作压力调查分析及对策

护士培训是护理人力资源管理的重要组成部分，而新护士培训对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。自2003年7月以来，我们通过对新护士进行为期两年的系统化综合性培训，取得满意效果。现报告如下。1资料与方法1．1研究资料将2003年、2004年毕业来我院工作的新护士设为实验组，2001年、2002年毕业的新护士设为对照组。实验组32人，女性，年龄18～23岁、平均20．7岁；其中中专毕业生24人，大专毕业生8人。对照组29人，女性，年龄19～22岁、平均20．5岁；其中中专毕业生23人，大专毕业生6人。     

对院校新毕业护士岗前培训的实践

总结对559名毕业后来院的新护士岗前培训体会，培训内容包括环境、规章制度、安全教育、专业知识和专业技能等，认为通过有目标、有计划的对护士进行培训，有利于护士自身能力的培养，充分适应临床护理工作。     

强化新护士上岗前培训的实践

目的 提高新护士上岗后的理论，实际操作能力和病人满意度及健康教育覆盖率。方法 对我院2002～2005年毕业的80名新护士随机分为岗前培训组和未实施岗前培训组，对其理论及实际操作技能考核成绩，护理文书书写，健康教育实施率及病人满意度进行比较分析。结果 岗前培训组和未实施岗前培训组的理论考核无明显差异，实际操作能力、护理文书书写合格率，健康教育及病人满意度有显著差异。结论 对新护士岗前培训是非常必要的。     

对新聘护士开展规范化岗前培训的重要性

目的 探讨对新聘护士开展岗前培训的重要性.方法 对2011年和2012年来我院的33名新聘护士进行2个月的规范化岗前培训.结果 新聘护士规范化岗前培训结束后各项护理常规操作技术及理论知识水平均有显著提高.结论 规范化岗前培训目标明确,有利于新聘护士更好地熟悉工作环境,提高工作效率.     

集体点评训练在新护士岗前操作技能培训中的应用

目的探讨集体点评训练在新护士岗前操作技能培训中应用的效果。方法将2008年毕业的21名新护士作为观察组,2007年毕业的21名新护士作为对照组。对照组采用常规岗前培训,观察组采用常规岗前培训加集体点评训练,半月后采用无记名方式对新护士进行操作技能培训满意度调查,并进行操作技能考核。结果观察组对集体点评训练的满意度和操作技能考核合格率均高于对照组,差异有统计学意义。结论集体点评训练有利于提高新护士岗前操作技能培训的效果。     

肿瘤专科医院本科新护士岗前培训需求调查

目的：通过调查肿瘤专科医院本科新护士岗前培训需求情况,探讨肿瘤专科医院新护士岗前培训内容和形式,为今后对新护士的培训提供依据。方法：采用自行设计的一般资料调查问卷和肿瘤专科医院新护士岗前培训需求调查问卷,对122名本院新护士进行调查。结果：肿瘤专科医院新护士岗前培训需求总得分为（468.89±11.82）分,处于较高水平。得分排在前5位的条目是肿瘤专科医院护理一般知识,化疗给药初级培训,具备对危重症病人进行危急救处理和配合抢救的能力,护患沟通技巧,计算机能力。结论：护理管理者应结合本部门的具体情况,不断探索和丰富专科护士培训内容,优化培训模式,以满足护士的需求,从而达到提高护理队伍整体素质和护理服务质量的目的。     

毕业后第一年新护士规范化培训实践

目的探讨毕业后第一年新护士规范化培训方法,夯实其护理基础理论和基本技能,提高综合素质,提高护理质量。方法通过建立规章制度和新护士规范化培训总则,完善新护士培养手册及评价标准,规范培训流程,强化培训频次,进一步明确毕业后第一年新护士不同阶段的培训及考核要求,从而实施规范化培训。结果新护士的基础护理知识、基础技术操作明显提高,实现了毕业后第一年新护士培训程序化及规范化的科学管理。结论规范化培训模式,加快了毕业后第一年新护士的培养,促进了护理“三基”水平和护理质量的提高,为今后新护士的培养提供了经验。     

新护士三级连锁式岗前培训模式的实践

目的:改进新护士岗前培训模式,适应优质护理服务工作的需要。方法:采用便利抽样法,选取2010年入职的75名新护士为对照组,采用传统的岗前培训模式进行培训;选取2011年入职的78名新护士为实验组,采用院-科-站三级连锁式岗前培训模式进行培训。结果:实验组与对照组的基础理论和基础护理技术操作考试成绩比较,差异无统计学意义;而专科护理理论和专科护理技术操作考试成绩、同事对新护士的综合评价、患者对新护士的工作满意度、新护士对岗前培训的满意度方面,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:院-科-站三级连锁式岗前培训模式的实施,能全面提高新护士的临床护理能力,使其迅速适应新时期护理改革发展的需要。     

新护士系统化集中岗前培训方法

新护士是注入医院护理队伍的新鲜血液,为提高新护士的整体素质,让新护士在短期内适应医院的护理文化,保证护理安全,为临床提供安全、实用的护理人才,对新护士进行岗前培训十分重要[1,2].自2007年起,我们对新护士培训进行了改革和实践,采取集中、系统化的培训方法,效果满意.     

新护士规范化岗前培训的方法与效果

目的完善新护士的岗前培训,提高护理队伍的整体水平。方法将2008年应届毕业的70名新毕业护士随机分成两组,对照组和实验组,每组35人,对照组采用我院传统方法进行培训,实验组采用修改后规范化培训方法;对两组护士的考试成绩和一次通过率进行比较,并对两组护士培训的满意度进行调查。结果实验组护士的理论考核成绩、实践考核成绩、礼仪形象考核成绩及考核平均成绩、考核一次性通过率明显高于对照组（P〈0．05）;实验组护士对培训的理论知识、实践操作的满意程度及对上岗前心理准备的满意程度优于对照组（P〈0.05）。结论规范化岗前培训模式调动了新护士的积极性,提高新护士理论知识与实践操作技能,有利于新护士的培养。     

口腔专业新护士岗前培训方法的探讨

目的探讨口腔专业新护士岗前培训方法,为更好地做好口腔专科护理工作提供参考。方法自2002年起开始对本院新护士进行系统的岗前培训工作,并在培训后以调查评估的形式了解培训效果。结果系统岗前培训后,新护士的口腔专业基础理论知识及临床操作技能较培训前获得明显提高,医生及高年资护士对新护士的满意度也由培训前的46%上升至培训后的94%。结论开展口腔专业新护士岗前培训工作是必要的。     

新护士岗前护理伦理决策能力的培训及效果评价

目的 为增强新护士护理伦理决策意识，提高新护士护理伦理决策能力。方法 调查2006年7月毕业分配来我院的88名护士对护理伦理知识、护理伦理决策方法掌握情况及护理伦理决策能力，根据调查结果针对薄弱点采用传统讲授法与“以问题为中心”教学法相结合（简称PBL法）进行培训。结果 新护士护理伦理决策意识及决策能力增强，护理伦理决策能力及护理服务质量明显提高。与2004—2005年未接受岗前护理伦理决策能力培训的新护士比较，P〈0．05。结论 要使新护士能在工作中有护理伦理决策意识，并做出正确的伦理决策，就应该在岗前培训中进行系统的护理伦理决策能力培训。