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《护理学基础》是一门实践性很强的课程,技能教学(也称护理技术操作)是《护理学基础》教学的重要组成部分,教学学时占总学时的一半以上,技能评价常常作为评价学生“实践能力”的重要指标之一[1]。因此,如何公正、有效地评价护生的护理操作技能水平已成为当前护理教育改革中十分活跃和热门的研究课题之一,本文就《护理学基础》教学中技能评价的理论基础与研究概况作一综述。1基本概念1.1操作技能Cronbach[2]认为:“最好是把操作技能定义为习得的、能相当精确执行且对其组成的动作很少或不需要有意识注意的一种操作”。Ewoolfork等[3]则把操… 相似文献
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开放性评价在护理学基础技能教学中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
《护理学基础》课程是高等护理教育体系中为学生提供的主干课程。护理技术操作（也称护理技能）是《护理学基础》极为重要的一个方面。对护理技能的评价是检验学生学习效果的一种手段,也是提高教学质量,实现教学目标的一个重要环节。在教学实践中,我们采用开放性评价法即学生评价与教师评价相结合方法与传统评价法即教师评价学生、学生被动接受评价方法相比较,提示开放性评价在培养学生知识目标和技能操作上明显优于传统教学方法。 相似文献
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[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较,为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65.00%的院校开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为30学时~135学时和20学时~56学时,两者比值为1.00~3.00;中国护理本科院校均开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为18学时~268学时和54学时~128学时,两者比值为0.33~2.31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异,我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点;而美国《护理学基础》学时数较少,实践学时所占比例较大。 相似文献
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[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较，为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65．00％的院校开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为30学时～135学时和20学时～56学时，两者比值为1．00～3．00；中国护理本科院校均开设《护理学基础》，其实践学时和理论学时数分别为18学时268学时和54学时～128学时，两者比值为0．33～2．31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异，我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点；而美国《护理学基础》学时数较少，实践学时所占比例较大。 相似文献
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罗先武 《中华现代护理杂志》2014,(34):4384-4386
目的：在《护理学基础》教学中构建理论实验临床实习的同步式教学模式,并评价其应用效果。方法在《护理学基础》课程教学中,按照理论学时：实验学时：临床实习学时为1：2：4的模式组织实施同步式教学。课程结束后,采用自行编制的《同步式教学模式教学效果调查问卷》和开放式问题对60名护理本科生进行调查。结果86．7％的护生认为同步式教学加深了理论知识和操作技能之间的联系;85．0％的护生认为同步式教学有利于培养学生的临床思维能力;85％的护生认为同步式教学有利于操作技能的应用;80．0％的护生认为同步式教学缩短了技能教学与临床实践之间的差距。结论同步式教学模式有利于护生操作技能的掌握和临床能力的培养,值得在高等护理本科院校中推广应用。 相似文献
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《护理学基础》实验教学的思考与改革 总被引：26，自引：0，他引：26
《护理学基础》是护理学专业重要的基础课 ,是一门实践性很强的学科。实践教学占总学时的5 0 %以上 ,通过实践教学可使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作 ,为实现对病人的整体护理奠定基础。经过几十年的中专教育及十几年的大学教育研究 ,已形成了一套较为严格的护理技术操作标准 ,可以说为护理专业步入正规化轨道发挥了重要作用。然而 ,随着医学模式的转变 ,护理模式也随之发生变革 ,由以疾病为中心的功能制护理逐渐转变为当前的以病人为中心的整体护理 ,这种全新的护理概念与模式的转变给《护理学基础》教学尤其是实践教学提出了更高的… 相似文献
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护理学是一门实践性很强的应用性学科,《护理学基础》中的护理技能操作是护理工作的基础,是临床实施护理措施的根本和保证。对护理专业学生进行护理技能培训是教学过程中的一个重要组成部分,是培养学生综合能力的重要环节。集体备课对广大教师来说并不陌生,它是以教研室为单位,在研读教学大纲和教材的基础上,共同讨论某一章节的教学内容和目标、 相似文献
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护理学是一门实践性很强的学科，实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。对于《护理学基础》这门课程，有近30项基础护理操作，通过恰当的实践教学，能很快提高护生护理技能。 相似文献
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护理学基础实验教学的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《护理学基础》实验教学在护理学专业教学体系中占有重要的地位，实验教学加强了学生对课堂知识的理解与掌握，培养了学生熟练掌握护理操作技能的能力。在《护理学基础》的实验教学中，根据课程特点和学生特点在教学目标、教学方法、实验考核等方面进行了一系列教学改革。实践证明，此次教学改革有助于激发学生学习护理技能的积极性和主动性；提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的专业素质；有助于护理实验教学质量的提高。 相似文献
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医学生素质培养的重要方面是医德培养,课堂教学是实施医德教育最经常、最基本的途径。《护理学基础》是护理专业重要的基础课,是一门实践性很强的学科,实验教学占总学时的50%以上,它是学校教育和临床实践的桥梁课程,如何在教学中使学生全面系统的掌握医德的基本原则、范畴、规范和医德评价的标准等,帮助其提高道德意识, 相似文献
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《护理学基础》教学方法改革的效果评价 总被引：4，自引：2，他引：4
《护理学基础》是高等护理教育的主干课程，通过本课程的学习，除了让学生掌握基本理论、基本知识外，还需要掌握病人所需的护理技术。我校传统的《护理学基础》课程安排为总学时144学时，其中理论82学时，实验62学时，课程结束后在临床集中实习2周。然而在教学中发现，学生理论知识与临床实际结合欠紧密，许多学生在见习时须重新复习以前所学的内容，使教学质量难以把握，教学效果不理想。为了让学生将所学的理论知识与临床实践密切结合，从2001年起，对《护理学基础》教学模式进行改革，将原来的144学时增加为248学时，将理论一实验教学模式改为理论，实验，见习同步进行的教学模式，现将教学改革实施效果总结如下。 相似文献
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目的了解《护理学基础》教学中患者安全教学策略对本科护生患者安全的态度和技能水平的影响。方法便利抽样法选择某校2012级41名护理本科学生为研究对象,从《护理学基础》的理论课型、实验课型和临床实习课型着手,制定适合的教学方法,应用患者安全教学策略,以自制的护生患者安全管理态度、知识和技能调查问卷,分别于患者安全策略教学实施前、《护理学基础》教学中期、患者安全策略教学实施结束后测评。结果实施患者安全教学策略后,学生的态度和技能总分、态度模块中的"医护人员在患者安全中的作用"维度,以及技能模块得分均显著提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在《护理学基础》教学过程中实施患者安全教学策略,有利于学生对患者安全知识的掌握和综合能力的提高。 相似文献
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基础护理学是一门专业性、技术性、实践性很强的临床基础课程,实验教学是其重要组成部分。实验室学习是护生学习基础护理学的重要方法之一,护生只有在实验室模拟的护理情境下能够独立、熟练地完成各项基础护理技能操作,达到教学大纲所要求的标准,才能够到临床真实的病人身上实施各项护理技能操作。应用模型进行模拟教学以其无风险性、操作可控性、练习可重复性等优势,成为护理实验教学中不可缺少的一个重要环节,起到了从理论到临床实践的桥梁作用。现就基础护理学模型在实验教学中的应用价值分析如下。 相似文献
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现代护理模式是以人的健康为中心,护理服务对象是人,护理工作的范畴扩展到对人的生命全过程的护理.《护理学基础》课程是护生继续学习临床课程及从事临床工作的基础,也是为病人提供护理服务、医疗护理措施有效实施的重要保证[1],在护理教学中占有非常重要的地位.高等护理教育体系主要对教学方法、教材和师资队伍等进行改革,并对教学质量进行评价,进一步提高《护理学基础》课程教学质量,实现培养专业基础扎实,动手能力强,集科研、教学、管理于一体的综合型护理人才的目标. 相似文献
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护理学基础实验教学对临床实习的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
护理学基础是一门技术性和实践性很强的学科 ,总学时 12 4学时 ,实验课 5 2学时 ,占总学时的4 2 %。护理学基础是由理论到实践的桥梁 ,学生早期接触临床实践是保证教学效果的重要手段[1] 。因此 ,在教学中应加强实践教学 ,增强同学的动手能力 ,改变过去仅在课堂讲授理论后即在实验室演示、学生练习操作技术的教学方法 ,让学生走出实验室进入病房 ,结合临床所见 ,边操作、边讲授 ,直接面对病人 ,真实感强 ,以调动学生学习的积极性。我们在护理学基础实验教学中 ,把两组的教学法作对比研究 ,以探索一条有利于现代护理发展的实验教学的教学方法… 相似文献
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高祖梅 《中华现代护理杂志》2010,16(18):2216-2218
本文从教学理论、教学方法及教学评价三个方面综述了《护理学基础》技能教学的研究进展，以期探索更切实、可行的基础护理技能教学模式，促进基础护理技能教学质量的提高。 相似文献