“五环教学法”在系统解剖学实验教学中的实践

系统解剖学的特点是实践性强，实验学时数多（占总学时的50％左右），与医学后续课程联系紧密。长期以来，针对系统解剖学实验教学方法的探讨成为了各医学院校解剖教学工作者的热门话题。笔者近三年来在临床医学和护理学专业的系统解剖学实验教学中实施以“主导—主体”模式为核心理念的“五环教学法”，     

浅谈大体解剖的教学特点与学习方法

我校临床医学本科解剖学教学总学时数平均为200学时。为了更有效地利用这有限的学时,提高教学质量,我们参照国内,外部分高校的解剖教学模式并结合我校具体情况,从1999级开始将解剖学课程设置由原来的“系统解剖”和“局部解剖”改为“大体解剖”和“神经解剖”。大体解剖(140学时)与神经解剖(60学时)教学分别在第2、3学期进行。目前,这种课程设置模式已顺利地实施了三届。现根据我们三年来的教学实践经验和体会。对大体解剖的教学特点和学习方法进行简要总结。以供解剖学界同行商榷及学员学习参考。     

中国协和医科大学人体解剖学考核改革的探讨

为了配合我校的教改实践 ,我校解剖学教学从培养医学专业人才的知识、能力和素质三方面出发 ,在教研室任教老师反复探讨调研的基础上 ,对医学专业 (八年制 )的人体解剖学从课程学时安排、教学内容及考查评估方式等各个环节进行了初步改革 ,以探索 2 1世纪医学人才培养的教学模式。本文仅就考核评估的改革进行探讨和总结。在人体解剖学教学中如何提高素质教育和综合能力的培养水平 ,是我们这次教学改革的主要目的。在应试教育为主的“百分制”评价方法中 ,学生始终围绕考试的“指挥棒”转 ,导致学生为获取高分而去死记硬背 ,忽视了学生对所学…     

以医文相融教育为核心的人体解剖学综合教学体系的构建与实践

我校人体解剖学教学团队经过十余年的探索与实践，构建了以医学与人文相融为主体的“一体二模式三结合”人体解剖学综合教学体系，优化医学人才培养的知识-能力-素质结构，为培养卓越的医学人才夯实基础。     

临床医学本科解剖学课程设置模式的改革

目前，我国多数医学院校临床医学本科解剖学课程设置都沿用传统的系统解剖和局部解剖模式，系解的学时比例多高于局解或相当，少数院校局解的比例明显高于系解，即所谓的大局解、小系解。我校在1998年以前一直采用上述模式，但随着解剖总学时数的减少，每学时的时间压缩(由50分钟减为40分     

对临床医学专业学生开放人体解剖实验室的探讨

人体解剖实验教学是解剖教学过程中的关键环节，对培养临床医学专业学生的动手能力，创新能力具有不可替代的作用。随着医学教育发展和教育改革的不断深化，我校临床医学本科生《系统解剖学》总学时已削减为72学时，实验课仅有8学时，实验课变成了教师用标本或模型示教，严重影响了学生的学习效果。每次开座谈会，学生都会提到增加实验课学时，     

系统解剖学sandwich教学法教案编写体会

解剖学虽是医学课程中的基础课程,但占有非常重要的地位。目前许多医学院对解剖学的教学采用了整合式的课程模式、以器官系统为中心的课程模式、采用PBL（以问题为基础的教学方式）或以任务为基础的教学方式等。这些教学方法存在各自的优点，但就解剖学的教学来说都有一定的局限性。Sandwich教学法，即通常所说的“三明治”教学法，即通过教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通，充分调动学生主动学习的积极性，采用多途径、多手段的教学方法…。本文以系统解剖学中端脑的内部结构为例，具体谈谈Sandwich教案的编写体会。     

临床医学(专升本)专业局部解剖学考试分析

根据我国卫生事业发展方向和多规格要求，我校自2003年起开始招收临床医学（专升本）专业，至今业已3年。该专业主要培养具有较为扎实的基础医学、临床医学和预防医学的基本技能，适应社会需要的从事医疗、预防、健康教育工作的医学专门人才。考虑到学生入学前已经较为全面地学习过系统解剖学知识，故我校对该专业的人体解剖学教学安排主要以局部解剖学为主。本从2005年度该专业局部解剖学考试入手，分析考试方法和内容、结合教学中存在问题等情况，拟进一步探讨有效的局部解剖学教学方法。     

高职社区医疗专业不同学制人体解剖学考试结果比较研究

近年来，高职医学发展迅速，学制也出现了多样化。我院高职社区医疗专业分为3年制和5年制两种，虽然起点不同，但最终培养目标与规格是完全一致的。人体解剖学课程作为一门重要的医学基础课，按照目前我院的教学计划，5年制教学时间112学时，而3年制教学时间仅为90学时。为了比较不同学制的学生在相同的教学时间内学习人体解剖学课程的学习效果，以便发现问题，提出对策，我们进行了研究，现报道如下。     

护理学大专生的局部解剖学教学初探

自1982年起我校开始招收护理大专生,这是军队护理学教育首次开办大学专科层次的教学。1986年我校又开始招收护理本科生,从而使军队护理学教育结构臻于完善。 护理大专生的学制为2年,解剖学教学安排在第一学期,学时为70学时。 在10余年的教学实践中,我们根据学生的文化水平,工作经历和专业技术状况,不断改革护理大专生的解剖学教学内容和教学方式。 我校护理大专生的生源来自部队医疗单位,具有3年以上的护理工作经历。但各年生源情况     

带教留学生解剖学辅导课的实践与探索

目的本文在简要介绍我校留学生解剖学授课模式的基础上,分别阐述了为上好留学生解剖学系统解剖学辅导课和局部解剖学辅导课所采取的措施与方法,以期提高留学生解剖学的学习效果。     

局部解剖学课堂与实践同步教学的体会

局部解剖学（regional anatomy）是基础医学的重要组成部分，对医学生奠定医学基础具有重要意义。传统的局剖解剖学教学常采用先大班理论讲授，再小班实验的教学模式，实验课程则以简单验证书本理论为主，这种教学模式与临床实际应用还存在差距。近年，我校尝试建立“课堂实践同步，以学生为中心，实践为重点，提高动手能力为目的”的局部解剖学教学模式，总结如下。     

谈谈中专解剖学教学与测试方法的改革

解剖学是一门以形态学为主的学科，不仅是医学基础课的基础，更是临床课的基础，是每个医学生的必修课，可以说是医务工作的终身伴侣；中专解剖由于设施较差，师资紧缺，学时缩减，加上学生的化基础较差，年龄偏小，按传统的重讲理论，轻实验观察，重系统解剖学，轻局部解剖学，重理论测试成绩，轻实验测试成绩的测试和教学方法，收效甚微，也给教、学、考、带来很大困难，因此，改革教学方法和测试方法，对提高教学质量，教学效果，培养初级卫生人才具有重要的意义。笔认为，可偿试以下的改革.     

双休日开放实验室是提高双语教学质量的好办法

加强双语教学研究、提高双语教学质量是我国推行双语教学改革所面临的迫切任务。人体解剖学是医学的奠基石,是实践性极强的形态学课程,对学生的观察能力、动手能力有较高的要求。我们针对系统解剖学内容多,学时少,学生对双语教学效果的评价不一致,学生英语水平参差不齐等的问题。实行了双休日开放实验室。收到了满意的效果。为更好地在郧阳医学院5年制本科学生中组织实施了人体解剖学双语教学及深化和完善双休日开放实验室提供了依据。     

系统解剖学知识与护理技能的关系

人体解剖学是护理专业学生必修的重要医学基础课。临床常用的护理技能与解剖学基础关系密切,但护理专业的人体解剖教学却面临内容多、学时少的困难,且教学内容设置不合理,缺少专业特色。因此,我们在人体解剖学的教学过程中仔细理解各系统与护理技能的关系,突出护理技能涉及的解剖学基础问题,可在一定程度上克服上述困难,突出护理专业特色。     

多媒体课件在美容解剖学教学中的应用

随着科学技术的飞跃发展，医学学科问不断渗透、分化与重组。上世纪80年代中期在我国发展形成了一门新的医学学科——美容医学，与其相应的美容医学教育体系也于上世纪90年代初创建并日趋成熟。由人民卫生出版社、江西高校出版社及科学出版社相继出版了美容医学专业本科、专科及美容医疗技术专业的系列教材．如《美容局部解剖学》、《美容应用解剖学》、《美容解剖学》等。我校于1993年创办美容医学专业至今已有10余年，作者利用多媒体课件，进行美容解剖学教学体会如下。     

生物医学工程专业人体解剖学教学探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课，也是生物医学工程专业学生的必修基础课程。随着高等教育教学改革的不断深入，人体解剖学教学也面临许多新的课题：如教学学时压缩，教学信息量增大，教学模式的转变，素质教学的实施，教学方法、手段的革新等等。在教学过程中，如何激发学生的科学思维能力，     

临床医学专业人体解剖学实验教学改革的探索与实践

人体解剖学是医学生进入医学院校后首先接触的医学基础课程，该课程的特点为实践性和操作性强，实验课学时多，实验教学环节对培育学生创新意识和创新能力起到重大作用，为此，已受到越来越多同仁的关注，并对之进行着改革研究。近年来，我们针对三年制临床医学专科学生的实际情况及岗位需求特点，在遵循解剖学实验教学固有规律的基础上，就解剖学实验教学目标定位、实验内容构建、教学方法及手段改革、实验教学质量评价等方面展开探索和实践，以供同行参考、探讨。     

案例教学法在人体解剖学教学中的应用

在进行人体解剖学(简称解剖)教学时,往往面临一个众所周知的难题,就是大纲要求学生掌握解剖学知识很多,更重要的是学生不知道这些知识在临床医学中的具体应用。慢慢丧失了学习兴趣。所以要充分调动和激发学生兴趣,学生才能主动学习和有效掌握解剖学知识。笔者在不同教学内容中恰当应用案例教学的方法 ,引导学生将解剖学基础知识与相关学科知识融会贯通并密切联系临床,有效激发了学生的学习兴趣,进一步提高教学质量,培养出高素质的医学人才。     

护理大专生的局部解剖学教学初探

自1982年起我校开始招收护理大专生,这是军队护理学教育首次开办大学专科层次的教学。1986年我校又开始招收护理本科生,从而使军队护理学教育结构臻于完善。 护理大专生的学制为两年,解剖学教学安排在第一学期,学时为70学时。 在10余年的教学实践中,我们根据学生的文化水平、工作经历和专业技术状况,不断改革护理大专生的解剖学教学内容和教学方式。 我校护理大专生的生源来自部队医疗单位,具有三年以上的护理工作经历。但各年生源的情况不同。 1982年、1983年两届的学生,绝大多数是“文革”中短学制(一年)护校或非正规的护士训