统合团体心理咨询改善大学生情绪的实验研究

目的探讨统合团体心理咨询模式在非同质性群体情绪调控中的有效性。方法采用实验组与对照组前后测设计,选取情绪困扰大学生18名,运用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自尊量表(SES)、容纳他人量表(AO)、自测健康评定量表(SRHMS)进行前后测。结果①在焦虑、抑郁、自尊、容纳他人及自测健康评定量表的正向情绪、心理症状与负向情绪维度上,实验组与对照组后测结果差异显著(P<0.05);②在焦虑、抑郁、容纳他人及自测健康评定量表的正向情绪、心理症状与负向情绪维度上,实验组前后测结果差异显著(P<0.05);③焦虑自评量表分、正向情绪分和心理症状与负向情绪分存在显著的组别与辅导的交互作用(F(2,16)=6.394,8.14,P<0.05、F(1,17)=12.264,P<0.01);自尊量表分存在显著的组别主效应(F(1,17)=6.59,P<0.05);容纳他人量表分存在显著的组别与辅导的交互作用(F(1,16)=9.663,P<0.05);容纳他人量表、正向情绪分和心理症状与负向情绪均存在显著的辅导主效应(F(1,17)=7.035,19.77,5.814,P<0.05)。结论统合团体心理咨询模式在非同质性群体的情绪调控过程中,切实有效。     

进疆野战部队新兵适应不良影响因素分析

目的调查了解进疆野战部队新兵适应不良的影响因素,为新兵心理健康教育提供理论依据。方法对2012年度288名进疆野战部队新兵新训第一周用军人适应不良自评量表进行测评。结果①新兵适应不良各因子分显著高于全军士兵常模(t=8.517,P<0.01);城市新兵情绪障碍得分显著低于农村新兵(t=-3.409,P<0.01);独生子女适应不良总分显著高于非独生子女新兵(t=-6.053,P<0.01);在适应不良总分上有工作经历新兵显著高于无工作经历新兵(t=-5.516,P<0.01);②≥21岁新兵各个因子得分显著低于其他年龄段;大专以上新兵在不同文化程度中得分最低。结论进疆野战部队新兵心理适应能力低于全军士兵水平,城市、非独生子女、有工作经历、文化程度高、年龄较大新兵有较好的环境适应能力。     

心理弹性在武警新兵应付方式与适应不良间的中介效应

目的探讨心理弹性对应付方式与适应不良间关系的影响。方法在新兵入伍第3周采用应付方式问卷(CSQ)、军人适应不良自评量表(MMQ)、心理弹性量表(CD-RISC)对广东省某部337名武警新兵进行调查。结果解决问题、求助与MMQ总分显著负相关(r=-0.628,-0.432;P0.01),与CD-RISC总分显著正相关(r=0.594,0.346;P0.01);自责、幻想、退避、合理化与MMQ总分显著正相关(r=0.581,0.461,0.477,0.331,P0.01),与CD-RISC总分显著负相关(r=-0.380,-0.278,-0.341,-0.183;P0.01),CD-RISC总分与MMQ总分显著负相关(r=-0.612,P0.01)。CD-RISC总分在应付方式各因子与MMQ总分之间起部分中介作用(P0.01)。结论应付方式可以通过心理弹性对武警新兵的适应不良起作用,也能直接影响适应不良。     

海军新兵心理适应性调查

目的分析新兵的心理适应性状况,并探讨新兵心理适应性与心理健康和人格特质之间的关系。方法采用新兵心理适应性量表、症状自评量表(SCL-90)及艾森克人格问卷(EPQ)对1018名海军新兵进行调查。结果①新兵表现出很高的心理适应性水平,其中人际适应、认知适应、情绪适应为优秀水平(5≥单题均分>4,P<0.01),角色适应为良好水平(4≥单题均分>3,P<0.01);不同文化程度、户口性质、是否独生子女的新兵间心理适应性水平没有显著差异(t=0.83,0.16,1.14;P>0.05);②新兵的心理健康程度显著好于军人常模(在SCL-90中有8个因子的t检验差异极显著,前者低于后者,P<0.01);③新兵的心理适应性与心理健康间存在着密切的关系;④情绪稳定性人格特质对新兵的心理适应性最具预测力(B=-1.34,β=-0.49,P<0.01)。结论海军新兵的心理适应性表现出很高的水平,且心理健康程度也显著好于军人常模,情绪稳定性对新兵的心理适应性最具预测力。     

武警新兵适应能力及其与社会支持和应对方式的关系

目的:研究武警部队新兵的适应状况及相关因素,为新兵心理问题的早期干预和健康教育提供依据。方法:采用普遍性适应不良量表(Gm),社会支持评定量表,应付方式问卷对武警某部891名入伍新兵进行调查。结果:①武警新兵Gm分10.44±4.49,显著低于我国成年男性常模(P<0.01);②城镇较农村来源的新兵Gm分高(P<0.05);北方来源新兵较南方来源新兵Gm分低(P<0.01);有异性朋友组Gm分较有女友和无女友组低(P<0.01);③Gm总分与主观支持、客观支持、对支持的利用度及社会支持总分均呈显著负相关(P<0.01),与求助和解决问题呈显著负相关(P<0.01);④多元逐步回归分析表明,自责、解决问题、对支持的利用度、退避、幻想和求助6个因子对适应水平产生较大的影响。结论:开展武警新兵心理卫生工作要充分考虑个体差异,有针对性地进行教育指导。     

心理干预对非洲维和官兵适应不良的疗效

目的探讨心理干预对非洲三国尼日利亚、加纳、纳米比亚维和官兵适应不良的疗效并分析其与社会支持及相关因素的关系。方法采用心理干预前、后观测军人适应不良量表和社会支持量表,并对以上人员进行相应的心理干预,对心理干预前、后适应不良各因子进行分析,并分析其与社会支持及相关因素的关系。结果心理干预后,尼日利亚维和官兵除环境适应因子分外,其适应不良总分及其它各因子分均显著降低(t=4.62,5.38,5.01,6.31;P0.05);加纳维和官兵除行为问题和人际关系不良因子外,其适应不良总分及其它各因子分均显著降低(t=3.82,4.96,5.78;P0.05)。尼日利亚、加纳、纳米比亚三国维和官兵的适应不良总分及各因子分均显著高于中国军人适应不良常模(t=3.87~7.86;P0.05)。年龄、军龄、职别、教育年限、社会支持等与适应不良无明显相关关系(r=-121~161,P0.05)。年龄、军龄、婚姻状况等进入维和官兵适应不良的回归方程(t=-2.177,3.091,2.727;P0.05)。结论尼日利亚、加纳、纳米比亚三国维和官兵出现明显的适应不良,而良好的社会支持和有效的干预措施,可明显减少适应不良的发生。     

积极心理团体辅导对男服刑人员抑郁症状的矫正效果

目的:考查积极心理学取向的团体心理辅导缓解服刑人员抑郁情绪以及提升其幸福感和希望水平的有效性。方法:以300名男性服刑人员为研究对象,采用流调用抑郁自评量表(CES-D)筛选出抑郁情绪水平较高的个体共62人,分为干预组和对照组(每组各31人),干预组接受每周1次、为期6周的积极团体心理辅导,以抑郁自评量表(SDS)、总体幸福感量表(GWB)、成人素质希望量表(ADHS)为测量工具,对干预组和对照组进行前后测和追踪测量。结果:团体辅导后,干预组的抑郁水平在干预前后差异显著,在干预后抑郁水平显著低于对照组(F=68.206,P0.01);干预组的ADHS总分及路径思维因子在干预前后差异显著,且显著高于对照组(F=6.5746,P0.01);干预组的总体幸福感在精力因子、心境因子、紧张与松弛因子显著高于对照组,且在干预前后差异显著(F=5.481,4.892,11.605;P0.05)。结论:积极心理团体辅导对抑郁倾向服刑人员的抑郁状况有一定程度的改善作用,可以提高其希望水平和总体幸福感。     

团体心理辅导对流动儿童的影响效果

目的 讨论团体心理辅导对流动儿童心理状况的影响.方法 采用中学生心理健康评定量表、青少年心理韧性量表、青少年社会支持评定量表、Rosenberg自尊量表,对北京市某流动儿童学校的41人进行干预,并以46人为对照.结果 ①干预组在中学生心理健康评定量表的症状总分上有了显著降低(t=-2.31,P＜0.05),具体表现在敌对(t=-3.24,P＜0.01)、适应不良(t=-2.10,P＜0.05)、情绪不稳定(t=-2.33,P＜0.05)3个因子上;②干预组在青少年心理韧性总分(t＝2.77,P＜0.01)和社会支持总分(t=2.56,P＜0.05)上有了显著性提高;③干预组在自尊量表得分上没有显著性变化.结论 团体心理辅导能加快流动儿童心理状况好转的进程,从整体上提高流动儿童的心理健康水平.     

团体心理素质训练对新兵心理健康状况的影响研究

目的探讨团体心理素质训练对新兵心理健康水平的影响。方法将110名新兵随机分为两组(A组,B组),并在训练期间接受心理健康教育辅导,其中B组在接受辅导的同时进行团体心理素质训练。采用症状自评量表(SCL-90)在训练前后对两组新兵进行心理测试。结果①干预后A组新兵在躯体、人际关系、焦虑、敌对、偏执、阳性项目数上得分显著低于干预前(P<0.05),B组新兵在躯体、强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执、精神、阳性项目上得分显著低于干预前(P<0.05);②干预前A、B两组新兵在各项因子得分上无显著差异;干预后A组新兵在强迫、人际关系、敌对、阳性项目数上的得分显著高于B组新兵(P<0.05),在躯体、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神因子得分上高于B组新兵,但无显著差异。说明B组新兵接受的干预模式效果好。结论团体心理素质训练结合心理健康教育可以提高新兵适应能力,提高心理健康水平。     

中国女军人适应不良状况及其与时代变迁的关系

目的探讨不同年代军人适应不良的性别差异及其影响因素,为女性军人心理健康的维护提供科学依据。方法采用随机整群抽样法,取自各大军区陆、海、空不同年代10883名军人进行适应不良量表测评,采用SPSS17.0统计软件,对数据资料进行t检验、相关分析、多元逐步回归分析等统计学处理。结果男性军人的行为问题、情绪障碍、环境适应不良等因子分及适应不良总分显著高于女性(t=2.00,1.98,1.92,2.45,2.78,P≤0.047~0.005)。年代与女军人人际关系不良、环境适应不良呈显著正相关(r=0.13,0.21,P0.05或0.01);城乡与女军人行为问题、情绪障碍及适应不良总分呈显著负相关(r=-0.14,-0.20,-0.14,P0.01)。城乡进入以行为问题、情绪障碍、适应不良总分为因变量的回归方程(t=-3.04,-3.90,-2.77;P≤0.006~0.000);年代进入以人际关系不良、环境适应、适应不良总分为因变量的回归方程(t=2.98,2.42,4.53;P≤0.003~0.000)。结论女军人的适应状况优于男军人,年代、城乡是女军人适应不良的影响因素。     

某部新兵集训期心理弹性与应激水平和情绪体验的关系

目的:对某部新兵集训期心理弹性与应激水平和情绪体验的关系研究。方法:某部新兵集训2个月时,采用成人心理弹性量表(RSA)、军人心理应激自评问卷(PSET)和正负性情绪量表(PANAS)对1600名新兵进行调查。结果:1新兵集训期心理弹性总分为(119.55±21.70);2心理弹性与正性情绪呈显著正相关(r=0.642,P0.01),与负性情绪、心理应激水平呈显著负相关(r=-0.107,-0.329;P0.01);3心理弹性高分组在正性情绪得分上显著高于低分组(P0.01),在负性情绪、心理应激水平得分上显著低于低分组(P0.01);4正性情绪、负性情绪和心理应激水平能有效预测心理弹性,总解释率为43.8%。结论:某部新兵集训期心理弹性与正性情绪、负性情绪、心理应激水平密切相关。提升心理弹性训练,有望降低新训时负性情绪体验和心理应激水平,促进心理健康。     

团体辅导在基层部队心理健康教育中的应用

目的探讨团体心理辅导对士兵心理健康的影响,为提高士兵心理健康水平提供行之有效的方法。方法以某部队90名日常军事生活环境中的士兵为研究对象,随机分为干预组和对照组。干预组接受15次团体理辅导,对照组处于常态。团体辅导前后采用症状自评量表（SCL-90）和应付方式问卷（CSS）分别对两组的士兵施测,检验团体心理辅导的作用。干预组士兵采用自编团体心理辅导成员评估表在干预后进行主观评估。结果团体辅导后,干预组与对照组相比,SCL-90总分及除恐怖、躯体化目子以外的各因子分均低于对照组,且有统计学意义;成员的应付方式问卷得分除“幻想”分量表差别细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数低于对照组,差异有统计学意义;干预组自身比较,后测的SCL-90总分及各因子分均比前减少,除恐怖、躯体化因子以外的各因子分和总分均有统计学意义;后测的应付方式问卷得分除“幻想”分量表变化细微外,“解决问题”、“求助”2个分量表分数增高,“自责”、“退避”、“合理化”3个分量表分数降低。结论团体心理辅导能帮助士兵更多采用积极有效的应付方式,提高士兵的心理健康水平。     

团体心理辅导对失恋大学生心理弹性的干预

目的:考察团体心理辅导对失恋大学生心理弹性的干预效果。方法:依据心理弹性保护性因子的干预理念,借鉴多种流派的心理辅导技术设计团体心理辅导方案。通过面谈和量表筛选出24名失恋大学生,按照配对原则分为无显著差异的实验组(n=12)和对照组(n=12),对实验组进行7周,每周1次,每次2小时的团体心理辅导。用症状自评量表(SCL-90)的抑郁和焦虑分量表、心理弹性量表、自动思维问卷在团体心理辅导前后进行评估。结果:(1)组间比较,实验组和对照组在团体辅导前各量表评分差异无显著性(P0.05),团体辅导后,实验组和对照组在心理弹性量表、SCL-90分量表(抑郁、焦虑)和自动思维问卷得分差异显著(t=2.46,P0.05;t=-3.38,P0.01;t=-2.27,P0.05;t=-2.84,P0.01;);(2)组内比较,实验组在各量表前后测结果上均存在显著差异(P0.01),而对照组在各量表前后测结果上均不存在显著差异。结论:团体心理辅导可以有效地增强失恋大学生的心理弹性,改善其情绪困扰和负性自动思维。     

新兵心理应激反应影响因素相关研究

目的 研究新兵遭遇创伤事件次数、心理弹性、特质焦虑、心境对其心理应激反应的影响.方法 采用自编创伤事件选项、心理弹性量表、特质焦虑量表、正负情绪量表和军人心理应激自评量表对1251名新兵进行抽样调查.结果 新兵心理应激反应在创伤事件次数各水平上的差异显著(F=18.590,P＜0.01);心理弹性、特质焦虑、正负情绪与新兵心理应激反应的相关都极其显著(P＜0.01);特质焦虑(β=0.237,P＜0.01)与负性情绪(β=0.467,P＜0.01)对新兵心理应激反应有正性预测作用.结论 新兵遭遇创伤事件次数、心理弹性、特质焦虑、心境对其心理应激反应有一定的影响,其中负性心境和特质焦虑可以在一定程度上预测心理应激反应发生的强度.     

不同领导者团体心理干预改善新兵应对方式的比较

目的比较咨询师团体干预组、班长团体干预组和对照组对新兵应对方式的改善情况。方法随机选取279名新兵,采用应对方式问卷测评后,分为3组,实验组分别在心理咨询师(88人)和班长(83人)的带领下按方案实施团体心理干预,对照组(87人)不实施任何干预,干预结束后3组进行复测,评估对新兵应对方式的改善情况及差别。结果①咨询师团体组干预前后解决问题(t=3.991,P<0.01)、自责(t=-2.370,P<0.05)、求助(t=3.705,P<0.01),幻想(t=-3.698,P<0.01)4个因子均有显著性差异。班长团体组干预前后解决问题(t=4.145,P<0.01)、求助(t=2.789,P<0.01)2个因子有显著性差异。对照组各个因子无显著性差异;②3组之间比较在解决问题上,咨询师团体组和班长团体组较对照组分数高(F=5.233,P<0.01);在自责方面咨询师团体组较班长团体组和对照组分数低(F=3.325,P<0.05);在幻想方面班长团体组较咨询师团体组分数高,而较对照分数要分数低(F=5.996,P<0.01)。结论专业和非专业团体干预均可以改善新兵积极的应对方式,但专业的心理咨询师结构式团体干预更能促进新兵消极应对方式的改善。     

集训期新兵适应障碍与心理安全感的关系

目的:探讨入伍新兵在集训期适应障碍与心理安全感的关系。方法:采用自制调查表收集诊断为适应障碍的集训期新兵(适应障碍组,n=29)一般人口学资料,同时进行安全感量表、军人心理应激自评问卷测定;采用整群抽样,同期选取某集训基地的健康新兵(对照组,n=353)作为对照,进行结果比较分析。结果:(1)与对照组相比,适应障碍组受教育年限显著较低(t=-2.590,P=0.010),单亲家庭(χ~2=5.471,P=0.019)比例显著较高;(2)与对照组相比,适应障碍组安全感量表总分(t=-4.306,P=0.000)、人际安全感因子分(t=-4.357,P=0.000)、确定控制感因子分(t=-2.069,P=0.037)显著较低。经协方差分析,调整受教育年限、是否单亲家庭因素的影响后,上述组间差异性仍显著(F=17.550,20.498,5.360;P=0.000,0.000,0.021);(3)包括适应障碍组、对照组的所有受试对象(n=382)的军人心理应激自评问卷得分,与安全感量表总分(r=-0.218,P=0.000)、人际安全感因子分(r=-0.197,P=0.000)、确定控制感因子分(r=-0.132,P=0.010)负相关;(4)Logistic回归分析显示,安全感量表总分(β=-0.079,P=0.000)、受教育年限(β=-0.345,P=0.000)可逆向预测集训期新兵适应障碍的发生。结论:心理安全感对集训期新兵适应障碍有一定的保护性作用,心理安全感低可能是集训期新兵出现适应障碍的一个危险因素。     

驻疆某部新兵新训前后适应不良情况比较分析

目的 调查了解驻疆某部新兵新训前后适应水平的变化,为心理卫生后续工作提供科学依据.方法 采用军人适应不良自评量表,对某部258名新兵新训前后适应水平进行测查.结果 新兵新训后适应不良各因子分显著低于新训前(t=-2.721,P＜0.01);无工作经历新兵在情绪障碍得分上显著高于有工作经历新兵(t=2.354,P＜0.0...     

团体咨询对提高大学生心理韧性的作用

目的:探讨团体心理咨询在改善心理韧性方面的作用,探索有效的辅导方案。方法:对241名大一新生施测青少年心理韧性量表(HKRA)和正性负性情绪量表(PANAS),根据HKRA得分选取心理韧性高分组(n=40)、心理韧性低分组(n=40),其中低分组又分为低分实验组和低分对照组,选定F1、F6、F8、F9这4个心理韧性因子作为评价指标,对低分实验组被试者进行7周的辅导。训练结束后用HKRA和PANAS对低分组进行后测,比较干预前后心理韧性的变化,以及情绪方面的差异。结果:1高心理韧性组的PANAS积极情绪显著高于低心理韧性组(t=2.243,P0.05),消极情绪显著低于低心理韧性组(t=5.432,P0.01);HKRA总分与PANAS积极情绪显著正相关(r=0.359,P0.05),与消极情绪显著负相关(r=-0.301,P0.01);2干预后,实验组HKRA量表F1、F6、F8因子的分值显著高于干预前(t=8.951,7.522,6.439,P0.01),F9因子与干预前没有显著差异(t=0.484,P0.05);干预后,实验组的F1、F6、F8的分值显著高于对照组(t=2.173,2.503,2.494,P0.05),F9因子与对照组没有显著差异(t=0.565,P0.05);3干预后实验组的PANAS量表积极情绪显著高于干预前(t=2.240,P0.05),消极情绪显著低于干预前(t=2.578,P0.05);实验组积极情绪显著高于对照组(t=2.155,P0.05),消极情绪显著低于对照组(t=2.895,P0.01)。结论:1自编的团体辅导方案干预有效,可以提高大学生的心理韧性,并改善情绪,尤其是通过微信群完成课后作业并分享的形式受到欢迎;2团体咨询中的互助联盟是大学生心理韧性提高的关键;3心理韧性与积极、消极情绪显著相关,心理韧性的提高可以带来不良情绪的明显改善。     

团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪与不自信状态的影响

目的观察团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪和不自信状态的干预效果。方法焦虑自评量表、自信心量表普查筛选出符合要求的80名护生作为研究对象,然后设计规范的团体心理辅导方案并实施。每周团体心理辅导1次,每次2h,共8次。待活动结束,采用上述量表重复测评,比较团体心理辅导前后焦虑情绪与自信心状况的变化,数据进行统计学处理(t检验,χ2检验)。结果团体心理辅导后,护生整体焦虑状态明显改善(t=12.238,P<0.01),自信心明显提高(t=17.838,P<0.01);经辅导后重复测评,轻度焦虑与中度焦虑者均显著减少,未发现重度焦虑。结论对护生实习上岗前出现的焦虑情绪与不自信状态,及时实施团体心理辅导,效果良好。     

团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响

目的:探讨团体心理辅导对职业高中学生学习适应性的影响。方法:随机选取职高一个班的学生作为实验班。在对被试初测结果分析的基础上,设计并实施7次团体心理辅导活动,最后分析比较前后测结果。结果:1职高学生学习适应性偏低,学习适应性测验(AAT)总分标准分和"学习态度、学习技巧、学习环境"3个分量表标准分均小于45分;2实验班学习适应性测验总分前后测差异显著(t=2.88,P0.01);3实验班在学习适应性的"学习态度(t=2.48,P0.05)"、"学习环境(t=3.02,P0.01)"、"心身健康(t=2.16,P0.05)"3个方面差异有统计学意义。结论:团体心理辅导有利于提高并保持职业高中学生的学习适应性。