改良健康教育在女性精神分裂症患者康复中的应用

目的:探讨改良健康教育模式在女性精神分裂症患者康复中的应用效果。方法:选取2011年11月～2012年4月在我院住院的康复期女性精神分裂症患者120例,将其随机分为对照组和研究组各60例。对照组采用传统的健康教育,仅予以口头宣教,每周3次,隔日1次,每次1 h;研究组在对照组的基础上实施改良健康教育。比较两组患者对疾病知识、药物知识、出院指导的知晓率以及患者满意度、服药依从性。结果:研究组患者对疾病知识、药物知识、出院指导的知晓率及对护理工作的满意度高于对照组,服药依从性优于对照组,上述方面经比较有统计学意义(P<0.05)。结论:改良健康教育模式较传统的健康教育模式更能减少社会应激,降低复发率,增加服药依从性,促进患者心理康复,更加有利于女性精神分裂症康复。     

优质护理服务在精神科的应用效果

目的:探讨优质护理服务在精神科的应用效果。方法:将"优质护理示范病房"收治的160例住院精神病患者作为研究组,在一般精神科常规治疗与护理的基础上实施优质护理服务。将普通病房同期住院的160例精神病患者作为对照组,给予一般精神科常规治疗与护理。对两组患者的护理工作满意度、安全风险事件评估、健康教育知识知晓率进行比较。结果:研究组患者对护理工作满意度、健康教育知识知晓率显著优于对照组,安全风险事件显著低于对照组(P<0.001或P<0.05)。结论:精神科优质护理服务可以提高整体护理水平及患者对护理工作满意度,减少安全风险事件的发生,提高患者健康教育知识知晓率和依从性,是一项行之有效的护理工作模式。     

人性化健康教育对住院结核病患者的影响

目的:探讨人性化健康教育对住院结核病患者的干预效果。方法:将住院结核病患者212例随机分为观察组(105例)和对照组(107例),观察组采取因人、因病、因时、因需的人性化健康教育方法,对照组采取常规健康教育方法。比较两组患者对疾病相关知识的知晓率及对健康教育的满意度。结果:观察组患者对结核病知识知晓率及对健康教育的满意度均高于对照组,两组比较有统计学意义(P<0.01)。结论:人性化健康教育不仅可提高患者的知晓率与满意度,减少医患纠纷,且能提高患者对医护人员的依从性,主动配合治疗与管理,有助于早日康复,减少病菌传播。     

互动式健康教育对牙周炎患者焦虑状况及口腔保健知识知晓率的影响

目的 探讨互动式健康教育对牙周炎患者焦虑状况及口腔保健知识知晓率的影响。方法 将145例牙周炎患者按照随机数字表法分为研究组73例和对照组72例。两组均给予常规护理,研究组在此基础上给予互动式健康教育,观察1个月。比较两组遵医行为、护理满意度量表评分及干预前后口腔保健知识总知晓率、汉密顿焦虑量表评分、汉密顿抑郁量表评分。结果 研究组口腔保健知识总知晓率显著高于对照组(P<0.01),刷牙时间、刷牙方法、牙线使用、定期复查遵从性良好占比显著高于对照组(P<0.05或0.01)。干预后两组汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分均较干预前显著降低(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。研究组护理满意度量表的症状缓解、健康教育、护理操作及随访管理维度评分均显著高于对照组(P<0.01)。结论 互动式健康教育能提高牙周炎患者口腔保健知识知晓率,提高患者的治疗依从性,改善其心理状况,护理满意度较高。     

医患通平台用于手足外科患者的健康教育

报告了应用医患通平台进行健康教育的经验。将每一病种按患者入院、术前、术后、出院4个阶段,编辑健康教育短信,输入医患通,定期发送给患者,使其及时得到住院全程的健康教育指导,将患者健康教育知晓率由83%提高到96%,依从性由81%提高到94.5%,患者满意度由85%提高到97.3%。医患通平台在护理健康教育中起到了积极的作用。     

健康教育路径对冠心病合并抑郁症患者治疗依从性的影响

目的:探讨健康教育路径对冠心病合并抑郁症患者治疗依从性的影响。方法:将84例冠心病合并抑郁症患者随机分为观察组和对照组各42例,对照组给予常规教育方式,观察组按临床路径进行健康教育;比较两组患者满意度、服药依从性和健康教育知晓率。结果:观察组患者满意度、服药依从性和健康教育知晓率均优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:在冠心病合并抑郁症患者中实施健康教育路径,能明显提高患者满意度、服药依从性和健康教育知晓率,从而提高患者生活质量。     

线上线下融合式健康教育对中年高血压患者依从性、健康行为及满意度的影响

目的：探讨线上线下融合式健康教育对中年高血压患者依从性、健康行为及满意度的影响。方法：选取2021年3月1日～2022年3月31日体检中心70例中年高血压患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组各35例,对照组行常规健康教育,研究组在此基础上开展线上线下融合式健康教育;比较两组服药依从性、满意度,教育前后两组健康行为、血压水平。结果：研究组服药依从性高于对照组(P<0.05);教育后,研究组健康行为评分高于对照组(P<0.01),收缩压、舒张压水平低于对照组(P<0.01);研究组满意度高于对照组(P<0.05)。结论：线上线下融合式健康教育可提升中年高血压患者的服药依从性,改善其健康行为,控制血压水平,提高满意度。     

应用微信对初治肺结核患者实施健康教育的效果观察

目的评价应用微信对门诊初治肺结核患者实施健康教育的效果。方法将148例初治活动性肺结核患者随机分为研究组和对照组各74例,研究组采用微信公众号和微信群进行健康教育,对照组实施常规健康教育,比较两组患者1月末结核病知识知晓率、满意度、留痰构成比及1、3、6月末的抗结核药物服药依从性。结果 1个月后研究组患者的结核病知识知晓率、满意度、留痰构成比均高于对照组(P0.01);研究组服药依从性得分高于对照组(P0.001),随时间推进,对照组的服药依从性逐渐下降(P0.001),研究组服药依从性仍保持良好(P=0.136)。结论应用微信对初治肺结核患者实施健康教育能有效提高患者的结核病知识知晓率、满意度、留痰和服用抗结核药物的依从性,从而提高治疗效果,值得在临床工作中推广使用。     

中医特色健康教育在骨伤科门诊患者中的应用

目的探讨中医特色健康教育在中医骨伤科门诊患者中的应用效果。方法选取2013年7~12月中医骨伤科门诊就诊患者120例,随机将患者分为研究组和对照组,每组60例,对照组给予常规健康教育,研究组在常规健康教育的基础上再给予中医特色健康教育。观察两组对疾病认识、康复指导、养生保健、服药知识知晓率的情况及对特色健康教育实施后效果评价满意度。结果研究组对疾病认识、康复指导、养生保健、服药知晓率较对照组高,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组对本次的健康教育满意度96.6%高于对照组75%,两组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论通过中医特色的健康教育,能够引导患者养成健康的行为习惯,提高了患者的生活质量。     

微信平台在儿科健康教育和延续护理中的应用

目的 探讨微信平台在儿科健康教育和延续护理中的应用。方法 选取 2022 年 1 月至 12 月期间本院收治的 100 例儿科患 儿作为研究对象。随机将患儿分为对照组和研究组,每组各 50 例。对照组采用儿科常规健康教育和延续护理;研究组采用基 于微信平台的健康教育和延续护理。分析对比两组的健康知识知晓程度、就医依从性、护理满意度。结果 健康知识知晓率方 面,研究组的健康知识知晓率显著高于对照组（P<0.05）。研究组的就医依从性显著高于对照组（P<0.05）。研究组的护理满意 度显著高于对照组（P<0.05）。结论 儿科健康教育和延续护理中,应用微信平台,能提升患儿家属的疾病知识水平,增强就医 依从性,提高家属的护理满意程度。     

综合健康教育对PICC患者自护能力和治疗依从性的影响

目的:探讨综合健康教育对PICC患者自护能力和治疗依从性的影响。方法:将100例PICC患者随机分为观察组和对照组各50例,两组给予相同的化疗方案,对照组采用常规方法进行健康教育,观察组在此基础上采用综合健康教育,观察比较两组自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率及满意度。结果:观察组自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率及满意度均高于对照组(P0.05)。结论:对PICC患者实施综合健康教育,可明显提高患者自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率,从而提高患者满意度。     

日清日高管理模式在护理健康教育中的应用

目的 增强临床护士进行健康教育的能力,提高病人的健康教育知晓率、依从性和满意度.方法 选择急诊留观病房病人220名作为研究组,应用日清日高管理模式实施健康教育.评价病人健康教育知晓率、依从性和满意度并与对照组比较.结果 研究组病人的健康教育知晓率、依从性和满意度与对照组比较有统计学意义(P<0.05).结论 日清日高管理模式应用于护理健康教育是可行并且有效的.     

应用临床路径对抑郁症患者实施健康教育的实践与体会

目的:探讨抑郁症患者最有效的健康教育方法,提高患者依从性和患者满意度,增强患者治愈的信心,和谐医患关系。方法:选择60例抑郁症患者,随机分为观察组(30例)和对照组(30例),对照组实施常规健康教育,观察组应用临床路径实施健康教育,出院前进行患者依从性比较及满意度调查。结果:观察组患者依从性、满意度明显高于对照组,差异有显著性差异(P<0·01)。结论:应用临床路径对抑郁症患者实施健康教育可提高患者依从性和满意度,探讨有效的健康教育方式对和谐医患关系、提高患者治愈率具有积极意义。     

PDCA管理模式在发热门诊护理管理中的应用

目的:探讨PDCA管理模式在发热门诊护理管理中的应用效果。方法:选取2019年1月1日~2020年1月1日发热门诊收治的患者110例为研究对象。按照随机数字表法将患者分为对照组和研究组各55例,对照组采用常规护理管理,研究组应用PDCA护理管理。比较两组护士护理工作质量、护理前后患者发热相关知识知晓率、患者治疗依从性和满意度。结果:研究组护士病情掌握、护理文书、专业水平、操作技能、健康教育方面护理工作质量评分均高于对照组(P<0.01),护理差错次数少于对照组(P<0.01);护理后,两组患者发热相关知识知晓率均高于护理前(P<0.01,P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组治疗依从率、满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:将PDCA管理模式应用于发热门诊护理管理中,可有效改进护理工作质量,提升患者对护理服务的满意度。     

渐进式教育在基层医院住院患者健康教育中的应用

目的:探讨渐进式教育在临床护理健康教育中的应用效果。方法:选取140例消化内科部分住院患者随机分为实验组和对照组各70例,实验组给予渐进式教育方式,如加强护理服务、注重与患者的沟通、加大服务监管等;对照组给予住院患者常规基础健康教育。比较两组患者对医护人员、疾病知识、安全教育内容的知晓率、依从性及满意度。结果:实验组对医护人员、疾病知识、安全教育的知晓率明显高于对照组(P 0. 05);实验组依从性明显优于对照组(P 0. 01),满意度高于对照组(P 0. 05)。结论:消化内科对住院患者实施渐进式教育后,改变了护士与患者沟通的方式,使患者对疾病知识、疾病的预防与保健有了更深的了解,并提高了患者对健康教育内容的依从性,从而提高了患者满意度,使医患矛盾显著降低,值得临床推广。     

互动式健康教育对鼻咽癌同期放化疗患者治疗依从性的影响

目的:探讨互动式健康教育对鼻咽癌同期放化疗患者治疗依从性的影响。方法:将72例鼻咽癌同期放化疗患者随机分成观察组和对照组各36例,对照组按放疗常规护理给予健康指导,观察组在此基础上给予互动式健康教育。比较两组患者第4,24,45天治疗依从性及满意度。结果:观察组第24,45天治疗依从性及满意度均优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:互动式健康教育可有效提高鼻咽癌同期放化疗患者的治疗依从性及满意度,值得临床推广。     

胰腺癌手术患者健康教育中应用临床护理路径的效果观察

研究分析临床护理路径用于胰腺癌手术患者健康教育中的应用价值。选择收治的胰腺癌手术患者80例,按照护理方法将其分成研究组(n=40)与对照组(n=40),对照组运用常规健康教育,研究组实施临床护理路径健康教育,比较分析两组患者的知识知晓率、护理满意度及心理状况。经护理干预后,研究组知识知晓率、护理满意度、治疗依从性均明显高于对照组(P<0.05)。研究组与对照组护理前HAMD与HAMA评分差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后,研究组HAMD与HAMA评分均明显低于对照组(P<0.05)。临床护理路径用于胰腺癌手术患者健康教育中效果显著,可以明显提高患者的知识知晓率及治疗依从性,提升护理工作的满意度,有效改善患者的心理情绪,值得推广应用。     

健康教育路径在声带息肉患者围术期中的应用

目的:探讨健康教育路径模式在声带息肉患者围术期中的应用效果。方法:将172例声带息肉患者随机分为研究组和对照组各86例,研究组围术期应用健康教育路径模式,对照组按常规模式进行健康教育。比较两组患者健康教育效果。结果:研究组患者健康教育效果及满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育路径有利于提高患者健康教育效果,保证患者完成术前正规相关训练,提高患者依从性及满意度,满足患者健康需求,充实了优质护理服务的内涵,达到护理质量持续改进的目的。     

全程健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果

目的探究全程健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果及对血糖指标的影响。方法选取2017年5月至2019年7月该院收治的糖尿病患者130例, 随机分为研究组和对照组各65例。对照组行常规护理, 研究组行全程健康教育护理。结果研究组的护理满意度高于对照组(P<0.05);研究组的FPG(空腹血糖)、2hPG(餐后2h血糖)及HbAlc(糖化血红蛋白)指标均低于对照组(P<0.05);研究组的自我管理能力高于对照组(P<0.05);研究组的依从性高于对照组(P<0.05)。结论将全程健康教育应用于糖尿病患者的护理中, 有效控制了患者的血糖水平, 提升了患者的自我管理能力及依从性, 从而提高了患者及家属的满意度。     

健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果。方法:将我科2011年3月~2012年12月收治的236例流浪精神分裂症患者随机等分为观察组和对照组,对照组按传统健康教育路径,采用口头宣教、宣传栏方式完成健康教育;观察组在对照组基础上发放健康教育卡进行健康教育,比较两组患者健康教育知识知晓率、患者对健康教育满意度,住院依从性及住院时间。结果:观察组患者健康教育知识知晓率、对健康教育满意度高于对照组,住院依从性提高,住院时间短于对照组。结论:使用健康教育卡能提高健康教育效果。