医学本科免疫学教学方法及技巧

《医学免疫学》具有抽象、复杂、逻辑性与整体性强的学科特点,学习难度大。在课程教学中,注重教学方法及技巧的研究是攻克这一难题的根本。通过教学实践证明:系统化教学内容、运用认知规律,以形象代抽象,由现象入本质,以感官刺激为主的教学模式,辅以教师"专业化"教学的感召力及问题为主的教学手段,能够使学生重振学习兴趣、勤于思考,进而培养出创新型医学高级专门人才。     

因材施教，提高教学效率

人体生理学是研究机体正常机能活动规律的科学，是一门重要的医学基础科学，是医学专业的必修课，也是学习其它医学知识的基础。然而由于生理学内容抽象，不易理解，初学者都反映生理知识看不见、摸不着、弄不懂。学生在学习的过程中，感觉生理知识难记难懂，学习比较困难，因而兴趣低落。作为教师必须消除学生的畏难情绪，既要在教学中传授知识，又要使学生从被动学习中解脱出来，调动学生积极主动地参与教学过程，掌握科学的学习方法，提高教学效率，完成教学任务。     

将计算机辅助教学应用于生物制药工艺学课程

为改革单一的教学模式 ,笔者对生物制药工艺学课用PowerPoint软件制作了教学课件 ,使课本抽象的理论知识形象化、具体化 ,使学生能很好掌握课本中的重点和难点问题 ,同时对计算机辅助教学的优势进行了分析探讨     

多媒体在护理教学中的应用

为了让学生更好掌握护理知识 ,将计算机多媒体技术应用于教学中 ,使抽象的理论内容转变为直观的、生动的画面 ,提高学生理解教学目标的水平 ,实现以教师为主体的教学方式向以教师为主导、学生为主体的新型教学体系的转变。     

从青年教师角度谈如何提高免疫学教学质量

近年来由于免疫学知识内容扩展迅速，更新快，概念多而抽象．逻辑推理性强，学科涉及范围广，很多学生感到难于直观形象的理解，学习困难。因此，如何有效地提高教学质量，使学生更好的理解和掌握所学的知识，成为我们在教学中急需探讨解决的问题。作为一名青年教师，结合教学实际情况，通过学生教学实践活动，认为在教学过程中主要存在以下几点问题。     

药学实验教学过程中的安全教育

实践教学作为药学的重要组成部分,是抽象思维与形象思维,理论知识与操作技能相结合的过程,在教学环节中起到不可替代的作用.药学实践的复杂性越高,开放程度越明显,实验过程中更容易接触到易燃,易爆,有毒物质,而学生在心理,生理,技能等方面尚不成熟.     

医学院校生物化学教学方法探讨

生物化学是医学院校基础医学的必修课程,学好生物化学对于医学院校学生来说十分重要。然而由于生物化学理论抽象、代谢反应复杂、调控机制繁琐,内容涉及众多学科,因而成为基础医学中较难学习的课程之一。如何将抽象深奥的理论知识通过浅显易懂的教学方法传授给学生,一直是生物化学课程教学过程中探讨的热点和核心问题。此外,在科学技术日新月异的今天,生物化学教学的发展不仅要包括教师的教和学生的学,而且还要求教师不断地创新进取。现就如何妥善解决这些相关问题进行一些探讨。     

病例讨论式教学在神经病学教学中的应用

神经病学是一门专业性很强的临床学科,其教学内容和学习方式有别于内科学。如何使神经病学抽象的书本知识具体化和形象化、培养学生神经病学的逻辑思维能力是神经病学教学中的难点和重点。通过病例讨论式教学能够很好地解决这些问题。该文主要探讨了病例讨论式教学在神经病学教学中的方法和意义、具体应用以及注意事项。     

基础医学的课堂教学艺术

课堂是学校教学的主战场，良好的课堂秩序可以营造一把打开学生心扉的钥匙，可以出神人化，化平庸为神奇，使教与学都能够取得良好的效果。基础医学所涉及的形态和机能的内容较多，学生在学习过程中多感觉到抽象、难理解、难记忆等。在基础医学教学中，教师可根据专业特点和学生的层次及需求不同．营造良好的教学氛围，使学生轻松愉快地学会、学懂。     

心理倾向性在药理学教学中的应用

针对学生普遍认为药理学内容枯燥,部分内容、复杂、抽象、难懂且易忘,由此导致学生学习兴趣降低,学习易疲劳、注意力不集中的问题,笔者通过研究心理倾向性规律应用于教学中,教学效果收效明显。以期引起高职教育工作者对理论教学的思考。     

PBL教学法在病理学实验教学中的探索

病理学在基础医学教育内容中属于形态学教学部分,其地位被形象地比喻为是在基础医学与临床医学之间的桥梁,使学生从形态上掌握什么是疾病及疾病的形态改变。因此实验课上对实际的形态学观察具有极其重要的作用,但实验课上,学生普遍反映形态学内容抽象,难以理解,自行寻找病变很困难。为了改变上述存在的问题、提高病理学教学质量,使学生更好的掌握所学知识,我们在病理学实验课教学过程中引入PBL教学模式,并对PBL教学效果进行了初步探讨与分析。在应用的过程中总结了一些有价值的结论,也发现了一些实施中存在的问题。1对象与方法1.1对象教学对象是佳木斯大学基础医学院2006级5年制临床医学专业学生,共270人。1.2方法（1）授课前期准备工作。     

医用高等数学教学中融入数学建模思想的实践与探讨

医用高等数学作为医科类学生必修基础课程,一方面其专业理论知识已渗透到各种科研工作中,成为科研工作必不可少的基础工具;另一方面其解决问题的思想和方法,促使学生养成严谨辩证考虑问题的习惯,培养了学生抽象思维的能力。医学类高校数学课程普遍学时短,存在重理论、轻应用的特点。如何在较短的学时内,提高教学质量,培养学生学习高等数学的同时会用高等数学解决实际问题的能力,是各医科类高校数学教师都在思考的难题。根据教学实践与经验,在教学中融入数学建模的思想,将抽象的数学问题与实际医学问题结合是一个有效的途径。     

医学生心内科见习基本能力培养

心血管内科专业因病种多、病情危重、体格检查比较复杂抽象,使很多医学生在临床见习中没有达到理想效果。我们在心内科的临床见习教学中,结合本科室病房条件和学生的反馈信息,作了一些初步的探索。     

有限元分析用于口腔生物力学的直观性教学

口腔生物力学是使用生物力学的方法和手段研究并解决口腔的实际问题,是口腔专业学生的一门基础课,该课程内容抽象,教学难度较大,使用有限元仿真分析作为一种直观性教学手段运用于口腔生物力学课程,通过生物模型的建立和受力分析过程的展示,使同学对课程内容得到了透彻的理解,促进了学生对未知领域的开发,激发了他们对科学研究的兴趣,使教学效果有了明显提高。     

在生理教学中对课堂讨论法的探讨

教学方法是完成教学任务的主要手段。正确的选择和运用教学方法是影响教学质量的关键因素。在教学中,采用不同的教学方法,可引起不同的教学效果。合理地使用教学方法,可以起到事半功倍的效果,能更好地完成教学任务,提高生理学教学质量和教学效果。笔者把以课堂讨论为主要内容的启发式教学方法引入生理教学中,通过教学实验证明:采用课堂讨论法的生理教学质量和教学效果明显高于传统讲授法教学。与传统的"讲授法"相比,课堂讨论能使师生保持比较直接和亲密的接触,有利于调动学生自主学习的积极性;有利于师生之间的交流与反馈,能锻炼学生的思维能力和表达能力。培养学生分析问题和解决问题及发展学生综合囊括能力。     

开放式教学在药用植物学与生药学实验教学中的应用

开放式教学是以学生主动探索、发现、获取知识为目的的一种教学方式,它通过教学系统和社会系统的结合,实现理论知识和实践知识之间的融合。在药用植物学和生药学实验教学的教学环境、教学内容、墼学过程和评价体系中引入开放式教学,使枯燥、抽象的专业知识变得生动、具体,从而激发学生的学习兴趣和主动性,巩固学生所学的专业理论知识,有利于培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。     

医学高等数学教学中的问题及改革方法探究

医学高等数学是医学专业本科教育必修的一门公共基础课。医学高等数学的教学目的不仅是传授知识,更重要的是培养具有创新精神、创新能力的人才。本文通过对医学高等数学教学中存在的问题进行分析,针对医学高等数学理论性强、内容抽象、难以理解等特点,以及教学中存在的问题,探讨了如何借助教学平台深化教学改革,培养学生创新能力的问题。     

在生理学教学中运用启发式教学提高医学生素质

启发式教学是指教师在教学过程中,把讲解与学生思考有机地结合起来,充分调动学生的主动性和积极性,引导学生积极思维,从中发现问题、分析问题和解决问题,融会贯通地掌握知识和技能的一种教学方式。下面浅谈几种启发式教学方法在生理教学中的运用。     

病例讨论对实验诊断学教学中临床思维能力培养的作用

目的提高“实验诊断”的教学质量和培养学生的临床思维能力。方法理论教学结合病例分析及讨论。结果病例分析及讨论使抽象的理论内容变得生动形象,使学生的临床思维能力得到培养。结论与病例结合的教学对临床思维能力的培养有显著作用。     

概念图法在《药物化学》课程中的实践与探索

目的:提高《药物化学》课程的教学质量。方法:在了解《药物化学》课程的性质、特点和主要存在的教学问题的基础上,利用概念图法揭示本课程内容的规律性以便组织教学。结果:概念图法使《药物化学》繁杂、抽象的课程内容的规律性得以直观体现,包括特定药物课程内容的规律性和药物之间关系的规律性。在教学过程中,学生在教师的引导下能通过绘制概念图自行探索课程的有关知识,不同学生学习成效不同,但总体来说提高了学生的自主学习能力和学习效率。结论:概念图法是提高《药物化学》教学质量的有效方法。