目标教学在产科新护士带教中的应用

目的探讨目标教学法在产科新护士带教中的作用.方法 采用布卢姆目标教学原理,结合整体护理、人性化护理,应用于产科新护士的带教工作中,并采用互动的方式,从职业道德方面入手,严格全方位带教.结果 新护士能从学生尽快转变为护士的角色,并胜任产科临床护理工作.新护士和带教老师在护理、教学、科研等方面全面发展,达到"双赢".结论 ...     

临床护理带教工作问题的分析

护生的临床实习是将理论知识应用到临床实践的一个至关重要的环节．是培养独立工作能力的重要阶段。也是护生向护士角色转变的过渡阶段。因此,带教老师的行为、工作满意度、专业素质和人生观等各方面因素都会影响护生。本文拟通过调查护生对临床带教情况的评价．了解临床带教中存在的问题及护生的需求．向临床带教提供一些理论数据,以便提高护理带教质量。现将影响护理教学中带教老师及护生双方面的因素总结如下．并制定相应的措施。     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究

目的:建立妇产科临床护理的教学路径,并且研究教学路径在教学中的具体应用。方法:建立妇产科临床护理的教学路径,将2013年-2014年的实习护士作为研究对象,其中2014年46名实习护生为观察组,采取临床护理教学路径模式;2013年43名实习护生为对照组,采取传统带教模式。对比两组实习护生的出科综合考核成绩,同时结合带教老师和实习护生对临床护理教学路径的建议。结果:观察组实习护生的出科综合考核成绩明显高于对照组实习护士,且差异具有统计学意义(P0.05),而带教老师和实习护生对教学路径有着较高的评价。结论:临床护理教学路径能够提高妇产科护理教学的质量,引导实习护生更好的完成实习,避免了传统带教的随意性和重复,促进带教护士与实习护生的积极性。     

评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用评价

目的探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果。方法选择2017年6月—2019年2月于该院肿瘤外科实习的88名护生作为该次研究对象,随机将护生分为对照组与观察组,两组分别有护生44名,对照组给予传统带教方法,观察组给予评教评学模式带教,比较两组护生的护理带教结果。结果观察组护生对带教老师综合能力评价优良率是92.0%,对照组评价优良率是76.0%,组间对比差异有统计学意义(χ^2=4.192,P=0.041<0.05)。观察组带教老师对护生综合能力评价优良率是90.9%,对照组评价优良率是72.7%,组间对比差异有统计学意义(χ^2=4.889,P=0.027<0.05)。观察组护生的理论知识与实操技能考核成绩均要显著比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论评教评学模式在肿瘤外科护理带教中具有显著应用价值,可充分激发师生的教学积极性,改善护理教学质量。     

谈带教老师素质对产科优质病区护生的影响

临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段,也是培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段。所谓护理教育,是指学校所教的理论知识与临床实践相结合的过程,是理论知识的延续与深化。因此,带教老师的教学态度、良好的职业形象、表达能力、师生之间的交流、经常性的提问等各方面因素都会影响护生。同时,带教老师的操作技能及专业素质等也影响护生在临床工作时的情绪。     

临床护理带教老师对护理专业学生职业防护意识的影响

摘要i目的探讨临床护理带教老师对护理专业学生（简称护生）职业防护意识的影响。方法采用非同期对照法,选择两组临床护理带教老师各100名,均按照教学大纲进行临床带教,其中试验组在护生进行临床实习前进行为期4天的职业防护培训,分别在2007和2008级两届护生完成9个月实习结束返校前用自行设计的问卷调查,实行师生双向评价。结果试验组带教老师针刺伤和安瓿割伤发生率、发生次数低于对照组（P〈0．05）,对护生防护教育的传授程度试验组高于对照组（P〈0．01）,临床护理带教老师对护生的职业防护诸多因子存在相关性（P〈0．05或P〈0．01）。结论临床护理带教老师对护生职业防护意识起着潜移默化的作用,加强临床护理带教老师的职业防护培训,能降低锐器伤的发生,并将职业防护融入到护理教学中,同时提高护生的职业防护意识和行为,促进护生的身心健康。     

PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值研究

目的探讨PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值。方法选取2018年1—12月在该院实习的60名儿科护理实习生为研究目标,运用区组的随机数字表按照1:1的比例分为对照组和观察组。对照组实施传统带教模式,观察组采用PBL教学法,对两组护理实习生综合能力考核结果、护理中不规范事件的发生情况以及护生及教师对于带教效果的满意度进行对比。结果观察组综合能力的考核结果均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理操作无章法、不规范操作及其他行为的发生情况均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士和带教老师的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床儿科护理带教中采用PBL教学法其效果较为显著,可以提高护理实习生综合能力的水平,降低不规范操作的发生率,进而提高护理工作的满意度。     

临床护理实习带教体会

护理临床教学是护生实现理论知识向实践能力的转化,也是护生由学生向护士角色的转变,是她们迈向职业生涯前一个举足轻重的阶段。如何帮助她们尽快适应医院环境、顺利完成实习任务,是每个医院护理管理者乃至带教老师值得深思的问题。本文就临床护理实习带教进行分析研究。     

专科护生临床见习质量影响因素及对策

目的:探讨影响专科护生临床见习质量的相关因素及对策.方法:组织232名见习护生到A、B两家医院集中见习1周,并对见习护生及带教教师进行问卷调查.问卷包括见习护生对临床带教教师的评价;临床带教教师对见习护生的评价.结果:临床带教教师在"对学生态度、与学生沟通、业务技能、教学安排、教学方法"方面相互呈正相关(P＜0.01),并分别与总评分正相关(P＜0.01);见习护生在"言行举止、学习态度、沟通能力"方面与总评分正相关(P＜0.05),见习护生纪律情况与其他几方面及总评分关系不大(P＞0.05).结论:临床见习质量可能与带教教师对见习护生态度、业务能力、教学方法有关,可能与见习护生的言行举止、学习态度、沟通能力有关.     

见习护生对临床带教老师评价的调查

目的了解笔者所在学校高职护理专业临床见习学生对临床带教老师的评价。方法采用临床带教老师评价反馈表对宁波市九家医院实习的笔者所在学校05级高职护理专业暑期见习学生进行问卷调查。结果护生对带教老师的总体评价在一般与很好之间。“护理工作能力”反映较好,“教学组织”和“师生关系”两方面各存在一些问题。结论临床带教老师需要加强在“教学组织”方面和“师生关系”方面的能力。     

护生在肾病科临床带教的探讨

临床实习是护理专业教育的重要阶段,是理论联系实际,从理性到感性的必经过程,是护理教学中最后的阶段,是完成护生向护士角色转变的桥梁,也是护生强化学过的理论和实际操作技能的重要措施。本文从带教老师的选择、强化护生的培训、临床激励机制的应用以及培养护生良好职业心理等方面,探讨如何更好地做好临床护理带教工作。     

临床护理带教存在的问题及应对措施

目的 对护理临床带教的教育效果进行评价,以此来提升临床护理带教的质量.方法 选取我院在2006年4月至2008年5月期间接受的160个实习护士,实习护士在每科实习的时间为3周左右,当中四年制的本科生为105人,三年制的专科生为55人.根据实际工作情况,制定<护理带教质量评价表>,对应教学目标、教学能力、教师的综合素质及教学态度这几个方面的完成近况进行评价,而实习护士在各科实习完成以后都填写<护理带教质量评价表>来评价带教老师,最后将<护理带教质量评价表>回收,同时将分数进行统计.结果 部分带教老师知识结构过于传统,责任心不足,带教方法过于死板,且与学生之间的关系不好,与学生的沟通不足,实际与理论相脱节.结论 通过分析研究<护理带教质量评价表>,研究实习护士在临床实习的过程中存在的情况,并且针对这些情况提出相应的措施,以此来改善带教方式,提升临床带教的质量.     

PICC置管患者对侧静脉血栓护理带教体会

目的 分析经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管对侧静脉血栓的护理带教方法。方法 采用整群抽样法抽选2019年1月-2020年6月我科62名实习护生进行研究,依据随机数表法分成观察组(先观摩老师开展PICC置管对侧静脉血栓护理操作,再由总带教老师经多媒体视频进行集中示教、讲解有关理论和模拟练习,再次观摩老师操作,最后进行临床实习)和对照组(采取传统带教模式,总带教老师进行示范讲解后统一进入临床实习)各31例,对比两组教学效果、满意度、教学质量。结果 观察组在病情观察、疼痛护理、抗凝治疗、置管肢体护理及心理护理方面的考核评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(P<0.05);研究组学生对教学质量评价均高于对照组(P<0.05)。结论 在PICC置管对侧静脉血栓护理带教中应用多媒体辅助教学可提升教学效果和带教满意度,教学质量较高,值得采用。     

杭州地区儿科护士职业压力的调查研究

目的：通过调查杭州地区儿科护士的职业压力，探讨儿科工作的特殊性对儿科护士身心两方面的影响。方法；通过问卷调查的方法．调查对象亲自填好护士工作压力源量表、心理症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评表（SAS）。结果；儿科护士的SCL-90总分明显高于成人科护士．而SCL-90躯体、焦虑、忧郁等因子分与成人科护士相比有显著差别（P〈0.05）。在SAS方面儿科护士与成人科护士相比有显著差异（P〈0．01）。在护士工作压力源量表中，儿科护士在工作量及时间分配问题、工作环境及资源方面的问题、病人护理方面的问题上和成人科护士相比有显著差别（P〈0.05）。结论：儿科护士的职业压力比成人科护士的职业压力要大得多．急需要缓解。     

临床护理教学存在的问题及对策

目的 提高临床带教老师自身素质,培养高素质护理人才.方法 采用双向评价(即老师评价学生,学生评价老师)的方法检查带教质量,对带教中存在的问题认真分析,提出对策,使带教质量持续改进.结果 能及时发现问题,采取相应措施.结论 规范临床护理带教管理,带教老师及护生的整体素质均得到相应提高.     

新世纪护生角色转换对临床带教老师的要求

随着医学模式的转变,高等护理教育的发展,护理队伍整体素质的提高,以病人为中心的整体护理及健康教育为新世纪护生角色转换提出更高的要求.临床实习是护生角色转换的过度阶段,在这阶段中,临床带教老师起到很重要的作用.如何做好带教并使护生角色顺利转换是现在临床带教老师面临的重要课题.因此,带教老师应达到以下要求.     

带教工作流程图在非教学医院临床护理教学中的应用

临床护理教学是帮助护生将在课堂上所学到的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是将护生培养成为一名合格护士的必经之路.在非教学医院的带教工作中,通过制定简明扼要的护生实习带教工作流程图,让临床带教老师和护生充分了解带教工作流程及各项目标要求,同时加强督促检查及双向评价,以保证护理临床教学质量.     

多元化教学法结合微信在儿科护理带教中的应用

目的:探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果。方法:选取2015年3月-2015年11月在我科实习的96名护理大专学生为对照组,选取201 5年11月-2016年6月在我科实习的100名护理大专学生为实验组,其中对照纽采用传统教学方法,实验组在实习带教过程中,采用多元化教学法与微信教学结合。结果:实验组学生理论和操作能力、临床综合能力考核结果均高于对照组,实验组学生对教学的满意度也高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:在儿科护理学实习带教中应用多元化教学法与微信结合,能提高学生理论知识、实践能力及临床综合能力,带教老师的综合素质及科室的整体教学效果也得到提高,值得推广应用。     

临床护理带教中存在的问题与对策

临床护理实习是护理教学中的重要环节,也是护生向护士角色转变的重要阶段,我们通过对现阶段临床护理带教工作中存在的现象进行全面分析,针对出现的问题,寻求解决的方法,现将问题及对策报告如下。1影响带教质量几个因素1.1实习护生因素护生综合素质差异性较大,临床实际操作能力较弱,加之部分护生怕吃苦,对医院环境适应能力较差,故在实习中面对老师、患者、患者家属及临床中的突发事件时,容易产生恐惧紧张情绪,很难保质保量完成临床实习工作。1.2带教老师因素由于临床带教老师的专业素质参差不     

产学结合下高职护理临床实习带教效果评价

目的评价产学结合下高职护理临床实习带教的效果。方法选取实习护生100人,随机分为观察组和对照组,每组50人。观察组按产学结合下的护理临床实习模式进行带教,对照组按传统的带教方法进行带教,比较2组实习护生理论和操作考试成绩、患者满意度及带教教师对学生的评价。结果观察组护生的理论和操作考试成绩、患者满意度及带教教师的评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论产学结合下高职护理临床实习带教的教学效果满意,值得进一步推广。