对不同医学专业学生人体寄生虫学课程的教学探讨

为了适应新的医学教育的发展、培养出具有各专业特色的医学人才,人体寄生虫学教学应建立以学生培养目标为中心的教育模式。根据不同专业制定相应的培养方案,在教学过程中不断改革和完善教学方法,这样才能培养出高素质医学人才以满足医学发展的需要。     

面向21世纪的临床医学教育

21世纪医学科学的发展，要求医学教育要有相应的变革，临床医学生的培养与管理必须与之相适应，临床教学的管理实施都要以学生为中心，以学生的实际操作能力和综合素质为中心，培养出适应新世纪发展的合格的创造性医学人才。     

以问题为中心的教学法在医学教育中的地位

以问题为中心的教学方（Problem—based learning，PBL）充分发挥学生在学习中的主导地位。强调解决问题的过程就是创造性思维和主动学习的过程，重视学生临床思维与能力的培养。我国的医学教育需要改革，在我国如何实施以问题为中心的教学方法，如何使这种教学方法更适合中国国情以培养高素质的医学人才，是教育工作者需要思考的问题，也是应该努力的方向。     

改革预防医学教育模式,培养学生创新能力

现代预防医学教育体制必须进行改革，应建立多学科、多层次的培养方式；依托预防医学精品课程，构建预防医学教育大平台；树立新的预防医学教育理念，重视教学模式创新；突破传统预防医学的思维定势，发挥创造性思维；拓展非预防医学专业预防医学教育模式的探索。实施创新性教学改革，培养学生创新能力，提高教学质量。     

PBL教学网上辅助平台的开发

PBL教学(Problem-Based Learning)作为一种新型教学模式正在我国开始普及，这种新的教学模式颇受医学教育家们推崇，认为在医学教育中其意义尤为显著。PBL教学一改传统的以教师为中心的教学理念，强调以学生为中心，着力培养学生自主学习能力，教师退居后台，为学生提供指导与服务。     

浅谈非典给医学教育带来的思考

目的 通过对医疗服务系统现状的思考，探讨如何进行医学教育改革才能适应当今社会发展的需要。方法 以“非典”为切入点，揭示我国尤其是我省医疗服务系统的现状，由此提出有关医学教育改革方面的几点建议。结果 提出医学教育改革的几个方向：多层次教育体系并存；综合素质的培养；拓宽专业、改革教学内容；加强公共卫生人才的培养；改变教育形式和方法，增强创新意识的培养。结论 深化医学教育制度改革是我国医疗卫生事业的迫切要求。     

改革教学方法，培养创新能力

如何培养医学生的创新能力是当前医学教育工作共同关心与探讨的问题。笔在七年制医学微生物学的教学中就培养学生的创新能力进行了一些改革和探索。首先注重对学生学习兴趣的培养；理论课教学注重引导、启发与导读，拓宽学生知识的广度和深度，以奠定创新的知识基础；利用实验课鼓励学生发挥主观能动性；同时开设科研活动兴趣小组进一步锻炼学生的创新能力。     

医学形态学实验课程体系改革的探索

我国本科医学教育分为基础医学和临床医学两部分,医学实验等实践教学改革是培养实用型人才的重要途径。医学教育应注重＂整体性＂和＂系统性＂,因此,淡化学科界限,促进各学科知识的交叉、渗透和融合是基础医学教学改革的一个重要议题。本文就医学形态学实验课程体系的改革进行探索,引导实验教学模式从以学科为中心转变为以器官和系统为中心,从而创建一个以传授系统性知识、培养学生创新性思维和科研能力为目的的实验课程体系。     

创造性思维模式与预防医学教育

为探讨以创造性思维培养为目的的预防医学教育模式，我们对预防医学教学进行了一系列的改革。突破传统的思维定势，发挥创造性思维；根据不同的学习基础条件，增强对学生思维能力的培养；实施创新性教学改革，培养学生创新能力；加强非预防医学专业医学生预防医学的实践教育；拓展创新思维，促进智力发展：从而使学生动手能力、语言表达能力、社会实践能力及整体素质得到全面发展。     

预防医学实验教学中心的教学理念与改革思路

时代的发展需要强化预防医学教育，实践教学是提高预防医学教学质量的重要环节，预防医学实验教学中心是预防医学的实验教学基地。为提高实验教学质量，预防医学实验教学中心必须树立以学生为本和以能力培养为核心的教学理念，从管理体制、教学内容、教学方法与手段、教师队伍和实验环境等方面进行一系列改革。     

现代教育技术在诊断学教学改革中的探索与实践

诊断学是培养医学生临床实践能力的关键课程，是基础医学与临床医学的桥梁学科。医学教育的发展要求诊断学的教学内容与教学方法不断更新。近10年来，我院诊断学教研室利用网络技术开展循证医学教育，以学生为主体，以问题为中心，将信息技术与课程整合；建立了相关教学网站、案例库和一批网络课件，丰富了教学资源；建立与完善了诊断学计算机试题库，推行“考教分离”；构建了科学的诊断学教学质量网上评价体系和行之有效的运行机制，提高了教学水平，改善了教学质量。     

谈医学生创新能力和实践技能的培养

21世纪对高等医学教育提出了更新更高的要求。探讨以问题为中心的学习方法，讨论式、研究式的学习方法，专业课英语教学，培养学生的创新能力；通过严格的实验室操作训练，提高学生的实践能力和操作能力。     

西安医科大学召开三年制医学教育研讨会

会议邀请海南医学院李同良院长及西安医大汉中和安康分校、宝鸡市卫校、陕西省医学专科学校的有关领导和专家出席。研讨会围绕“结合国情省情，西安医大应如何强化专科教育”的中心议题展开讨论；对10年来西安医大及两所分校的专科教育工作做了全面总结；对医学教有改革的方向和其中存在的问题进行了认真探讨；对当前国际国内医学教育研究的动态进行了广泛交流。最后，在西安医大应如何继续开展三年制医学教育上达成了以下共识：（1）继续加强医学教育研究，深化医学教育改革；（2）明确了培养目标，即在进一步完善社区定向教育的基础上，以…     

教学方法改革之我见

医学教育要面向世界、面向未来、面向现代化。中国医学教育的根本任务是针对社会的需要培养医学专业人才，在信息化高速发展的今天，要培养高素质的医学人才，需要教师与学生共同努力；需转变教育观念，丰富教学内容；需要更新与改革教学方法；在提高课堂教学质量的同时，采用讨论式多向交流、形象化声像资料、思维方式的培养等学习法提高医学生发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，从而以更高的素质和更高的水平服务于社会、服务于人民。     

高等医学教育教学模式的改革

我国社会、经济、科学文化迅速发展,卫生服务需求日益增长,需要更多的高层次医学人才。高等医学教育承担着这项任务。但我国现行的高等医学教育教学模式难以很好地完成这一任务。主要存在培养目标不明确、特色不突出;课程设置以学科为中心,教学内容偏离医学工作实际需要;教学方法以教师为中心,重知识灌输,轻技能培养和职业价值;学习评价方式重知识记忆,轻能力提高。为此,我国高等医学教育教学模式应进行改革。笔者认为应规定国家统一的高等医学教育核心教学内容,积极推进课程整合;教学方法以学生为中心,引导学生主动学习,强化实践环节;评价方式上强调能力培养,体现考试的"指挥棒"作用。     

“以器官系统为中心”医学基础课程模式改革研究

“以器官系统为中心”的课程模式是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐的课程模式之一。该课程模式是以人体器官系统为中心，根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识，实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合，淡化了学科意识，强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性，体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。为适应21世纪医学科学和卫生事业发展的要求，学习国外教学改革的先进经验，探索与世界医学教育接轨，我院开展了“以器官系统为中心”的课程模式教学改革，受到了国家教育部、卫生部的高度重视。改革先后经历了两个阶段，第一阶段在医学专科层次进行；第二阶段在本科层次进行。通过开展“以器官系统为中心”的医学综合型课程模式教学改革，我们认为这种模式是开展以培养学生创新能力和实践能力为核心的素质教育模式的一种有益的尝试。     

心理学原理在成人高等医学教育教学中的运用

心理学原理在成人高等医学教育教学改革中具有重要的作用。在成人高等医学教育教学中应做到：(1)充分发挥成人的独立创造能力，增强学员的自信心；(2)根据学生的特点，以临床问题为引导深入教学；(3)加强非智力因素的培养；(4)重视传授科学的思维方法；(5)利用多种感觉通道输入信息，提高学员的感知能力。     

机能实验学教学改革的实践和新趋势

实验教学是医学教育的重要组成部分，对培养学生科研思维和创新能力起重要作用。为进一步深化机能实验教学改革，本文在概述了我院自2000年以来，机能实验中心运行中取得的成绩与存在的问题，同时就下一步中心改革的重点提出了一些新的方向与发展趋势。     

适应成人教育特点编写多功能教材

根据目前我国成人高等医学教育的培养目标及教学特点，笔者提出针对成人高等医学教育的多功能作用，编写相应的多功能教材，以适应成人高等院校培养实用型专业人才的需要。以病理生理学(病生)为例，将教材分编为四个分册；病生基础理论；相关学科的相关基础知识，新知识新进展；实用性基础知识。     

围绕医学教育国际标准创新医学人才培养模式

汕头大学医学院围绕医学教育国际标准，以培养高素质医学人才为目标，对临床医学专业课程体系进行改革与创新，探索并实施了以系统整合为基础的全新教学模式。在新课程体系中，基础课程与基础课程、基础课程与临床课程、临床课程与临床课程优化组合，交叉渗透，使知识点更系统、更有利于学生对知识的学习和掌握；并以“问题导向学习”为切入口，全面培养学生获取知识及分析解决问题的能力；还以“临床方法”为主干，加强临床基本技能训练与临床思维能力培养，将临床训练贯穿医学教育全过程；以沟通技能训练为主导，培养学生的交流、合作能力。此外，通过构建健康与社会和终身学习课程提高学生信息收集、分析、处理能力与批判性学习能力。通过以上举措，医学生综合素质得到全面提高。