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《中国护理管理》2017,(3)
目的 :建设基础护理慕课网络教学平台并应用于课堂辅助教学,提升学生课外自主学习能力,提高教学效果。方法:以网络教学平台的慕课式课程设计为支点,通过申请开课、创建课程门户、建设教学资源库、完善移动学习终端建设等步骤完成课程建设,并通过发布视频任务、发起网上讨论、布置课后测验、计算机随机组卷考试等方式应用于课堂辅助教学。结果 :2015年9月到2016年2月,学生通过网络平台共完成教师发布的单元测验和视频任务点43个,平台访问次数达39 528人次,师生共参与讨论话题672个。结论 :慕课网络教学平台的建立与应用,突破了传统教学仅注重课堂教学而忽视课外学习的瓶颈,实现了网络大数据监督下学生的自主课外学习管理,成为课堂教学的有力辅助。但如何进一步改善教学设施,引导学生诚信学习,实现课堂和网络教学有机融合是慕课教学面临的主要问题。 相似文献
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目的探讨"基础护理学(中职)"慕课建设及应用下的教学范式。方法利用多媒体和网络技术建设"基础护理学(中职)"慕课课程,基于建设的慕课数据库资源,运用移动设备与技术如微信公众平台下订阅号、问卷星、雨课堂等搭建交互平台,并在实践中探究可行的教学范式。结果"基础护理学(中职)"慕课课程由274个微视频组成,时长5~8 min。共包含30 h的视频组件和3 123条非视频组件。在教学实践中借"玩"为学,将实时课堂与虚拟课堂联系起来,实现"翻转课堂"。结论慕课课程的建设将现代多媒体技术与网络技术应用于教学,推动了教学改革,在提升学生学习的主动性和参与性的同时,增强了课堂吸引力,实现轻量级的"翻转课堂",是适合中职学生的教学范式。 相似文献
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[目的]了解高职护生体验过"慕课"后对其认知、评价、需求情况等反馈信息,为教育技术研究者改进护理"慕课"课程建设提供参考依据。[方法]采用方便抽样的方法,选择某医科大学有"慕课"学习经历的高职护生307人作为研究对象,利用自行设计的调查问卷开展调查。[结果]不足25.00%高职护生对"慕课"相关内容认识不足,61.89%认为有必要开设护理"慕课"课程,其中"护理基础课"需求最大。护生希望"慕课"与传统教学的比例设置在5∶5左右,每节课时长5 min~9 min且学习时间每周不超过4h。自身毅力不足是影响他们"慕课"学习效果的主因。[结论]通过学习高职护生仍对"慕课"认知不足,但满意度高且需求较大。相关人员应根据护生的反馈情况调整"慕课"建设,完善相应追踪体系和奖励机制,以促进"慕课"在护理教育领域的应用。 相似文献
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目的了解近年来国内外慕课教育在护理领域的研究现状,探讨研究的热点问题,为慕课进一步建设与发展提供参考意见。方法在中国知网、万方、维普、中国生物医学文献数据库、PubMed、Web of Science、Elsevier进行检索,收集自建库至2017年12月公开发表的有关护理慕课的研究文献,应用文献计量学分析方法对文献的年度变化、地区分布、期刊分布以及研究内容等进行分析。结果检索筛选后最终纳入的101篇文献,发表于63种期刊上,发文量总体上升,基金资助率43.6%。篇文章合著率为63.4%。研究热点为慕课的课程建设和实施等;国内慕课主要面向专业人士,国外慕课大多面向所有有兴趣的学习者;评价手段主要有课程成绩、课程满意度、观看时长/次数、自主学习能力的测量4种,课程评价时采用多种评价手段相结合的方法。结论护理慕课平台发展历史较短,但发展迅速,日益受到重视,需增强各院校和医院的交流合作,推动优势课程的传播与发展,学习借鉴国外的经验,将慕课推广到更广大的人群中去。 相似文献
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慕秀(Massive open online share,MOOS)是在传统慕课的基础上,通过引入新建构主义教学法从而推动学习者构建个性化知识体系的一种在线开放课程新形式,它可以促进慕课由个性化学习向个人学习的进化。高职医学院校养老护理在线开放课程的建设应区分学校教育与网络教育中教育理念的差异,以慕秀模式为借鉴,避免医学类在线开放课程建设的通病,将其建设成为一门有趣又有用的课程,使其能够成为养老护理从业人才培养体系的有效组成部分。 相似文献