建立妇产科模拟教学实验室的构想

妇产科学实践性很强，其临床教学是提高妇产科教学质量极重要的环节。传统教学模式已不能适应新形势的需要，为此我们创办了妇产科教学模拟实验室，试图解决临床教学面临的困难，现就有关构想与同道们进行交流。     

妇产科学临床教学模式的改革与实践——模拟辅助教学效果评价

目的为了探讨模拟辅助教学在妇产科学临床教学中的应用效果。方法通过在本校1999级、2000级、2001级三届五年制本科生妇产科学课间见习教学中使用模拟辅助教学的经历,以调查问卷的方式,探索模拟辅助教学在妇产科学临床教学中的应用。结果70%以上的学生认为模拟辅助教学对理论考试有帮助;80%以上学生认为模拟辅助教学对于提高课间见习效果有帮助;对模拟辅助教学实施前后二阶段考试成绩对比发现有显著性差异,说明它的作用确实有效;98.5%的学生认为模拟辅助教学方式不能替代临床实习,即使是高仿真模拟人也与真人之间存在差异。结论模拟辅助教学手段是理论联系临床的桥梁,是临床实践不足的一种补充方式,随着越来越多高智能仿真模拟人的出现,这一临床实践补充手段会更加完美、不可或缺。     

妇产科学模拟教学实验室应用现状与展望

为了提高医学生妇产科学临床综合技能培训的水平,利用模拟教学手段改善妇产科学的教学困境,必须建立和应用妇产科学模拟教学实验室.北京大学人民医院妇产科学模拟教学实验室具备多媒体和多种仿真模型教具,主要用于医学生临床见习阶段基本知识和基本技能的学习以及实习前的再培训;将来还需要增加手术操作的教具,创建妇科学微创手术实验室,以适应多层次教学的需要,并注意在模拟场景中始终贯彻医学伦理学教育.     

妇产科学教学改革的探索

妇产科学是临床医疗教学中的一门重要课程,随着医疗体制的改变,患者有权利选择自己的医生,但却使得妇产科学的临床教学受到了一定程度的影响.为了确保教学质量,提高教学效果,对其临床教学进行应变性的改革势在必行.     

妇产科学教学改革的实践与成效

目的提高临床教学质量,培养实用型和创新型医学人才。方法分析当前妇产科学临床教学面临的主要困境,通过采取加强人文关怀、强化带教意识、严格出科考试制度等举措,提高妇产科学临床教学的实效性。结果妇产科学临床教学改革极大地激发了学生的学习热情和积极性,提高了学生的综合素质,并在一定程度上转变了临床教师重医疗轻教学的思想。结论培养学生的人文情怀和强化教师的带教意识是提高临床实习教学效率的前提条件;灵活多样的参与互动教学模式是改善临床教学环境、提高教学质量的重要保证;合格的出科考试是检验临床实习成就的有力措施。     

医学模拟教学在妇产科临床教学中的应用及体会

临床教学在妇产科教学中占有举足轻重的地位,随着社会的进步及患者自我保护意识的增强,传统临床实践教学面临着严峻考验.通过建立了妇产科模拟实验室,构建模拟教学平台,实施医学模拟教学,探索建立新型的临床教学模式与体系.结果表明,与传统教育相比,在临床技能训练方面医学模拟教学具有独特的优势,为临床教学提供了广阔的平台和发展空间.     

探究性教学在妇产科学教学中的实践

本文探讨了探究性教学在妇产科学教学中的应用。研究发现,探究性教学提高了学生的学习兴趣和沟通能力,加强了学生的团队协作精神,培养了学生的科研意识,有利于提高学生分析问题、解决问题能力和创新意识。探究性教学和传统教学并轨的教学形式适合现阶段妇产科学临床教学的需要。     

模拟教学在妇产科教学中的应用及体会

妇产科学以其特殊性、患者维权意识不断增强及近年来高校招生规模不断扩大，使妇产科临床见习面临极大困难。医学模拟教学以其完备的功能、人性化的使用方式缓解了临床见习困境，在理论学习和临床实践之间架起了一座桥梁，为临床教学提供了广阔的平台和发展空间。但它也有局限性，还须进一步完善。     

妇产科学临床教学改革探讨

随着医疗改革的不断深入和高等医学教育的飞速发展,医学教育改革日益受到关注,参考国内外医学教育改革的先进经验,结合妇产科临床教学的实际经验和条件,提出以课程整合为核心的妇产科临床教学改革方案,以疾病为中心,对妇产科学理论教学及临床实习轮转进行创新性的设置,旨在进一步提升临床教学质量,达到良好的教学效果。     

妇产科双语教学带给我们的思考

妇产科双语教学是21世纪对妇产科教学提出的一个新要求，妇产科双语教学的授课对象是医学本科四年级学生。该通过分析妇产科使用双语临床教学所存在的利弊问题，提出妇产科临床教学中提高教学质量的方法，并探讨在妇产科学双语教学中，应以桥梁学科的双语教学为基础，强化学生的医学专业英语，加强对妇产科学教师的培训，提高教师的教学水平和英水平，课前教与学双方都需要充分准备，最终确保妇产科双语教学的顺利实施和良好的教学效果。     

教学模具联合情景教学法在妇产科临床能力培养中的应用

临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验。医学教学模具解决了技能训练资源短缺的矛盾,但局限于教学模具的技能培训容易忽视临床诊疗思维。文章尝试将教学模具联合情景教学法运用于妇产科临床能力培训,并就其在实习教学和考核中应用过程、结果分析等作了一个较为全面的阐述,旨在探索一条可操作性强、高效的妇产科实习培训新方法。     

构建数字化、可视化教学平台实现妇产科学教学手段多元化

介绍了构建数字化、可视化教学平台,实现妇产科教学手段多元化的做法。内容包括多媒体课件开发制作,利用医学视听教材,建设妇产科图片数据库,建设妇产科标本库(馆),利用模型、模块进行模拟操作,加强实践技能培养和通过临床见习、实习将理论应用于实践等问题。     

妇产科临床教学改革探索

随着社会发展和人们维权意识的增强,妇产科临床教学面临着极大的挑战。近年来,医院通过增加临床教学基础设施的投入;构建临床技能模拟培训中心;改革教学方法,增加模拟教学及多媒体教学方法;加强教学管理等各项措施的实施;提高了妇产科临床教学的质量,取得了明显的教学效果。     

八年制临床医学专业妇产科学教学方法改革初探

八年制临床医学生是一种新的培养方式,目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平。而妇产科学作为临床医学的二级学科,既具备了所有外科的普遍特点,但又有自身的专科特点。结合八年制医学生自身特点及培养目标,在对八年制临床医学专业妇产科学教学过程中存在的问题进行分析的基础上,提出了妇产科学教学方法的一系列改革措施。     

动员患者积极参与妇产科学临床见习教学的尝试

妇产科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,见习教学是妇产科学教学中必不可少的环节。现阶段,妇产科学临床见习教学面临着前所未有的困难,积极取得患者的配合非常重要。带教教师应当注重医学生的医学伦理学教育,提前做好对患者的人文关怀,加强与患者的沟通交流,与患者讨论和商定见习教学内容,动员患者积极参与到妇产科学临床见习教学中来,鼓励患者向见习医学生提出有关自己所患疾病的各种问题,实现见习过程中患者与医学生之间的交流互动。实践证明,“以患者问题为基础的临床见习教学方法”既调动了医学生的学习主动性,又激发了患者参与临床见习教学的兴趣,对于提高妇产科学临床见习教学质量具有重要的意义。     

专业知识教育与医学英语教育在妇产科双语教学中的关系

为促进我国医学教育的国际化,培养国际型医学人才,研究总结了专业知识教育与医学英语教育在双语教学中的关系。由此认为：专业知识教育是妇产科学双语教学的核心,医学英语教育是双语教学的手段和工具,两者应相辅相成、有机结合,才能取得良好的教学效果,有利于教学质量的提高。     

妇产科临床教学中标准化病人的培训

标准化病人（sP）在妇产科临床教学中的应用在我国尚处于起步阶段。妇产科临床见习实习是医学教学的难点。SP能有助于缓解临床教学中存在的教学资源不足、病人不配合、学员积极性不高等问题。从实际教学奈件出发,讲述了妇产科sP的培训方法,分析了SP在妇产科临床教学中的优势,有利于我们逐步运用SP开展临床教学活动。     

运用模拟教学培训住培医师产钳助产技术的实践研究

本研究以15名第二年妇产科住培医师作为教学对象,探讨运用模拟教学方法培训住培医师产钳助产技术的效果。产钳助产模拟教学过程包括理论学习：翻转教学微视频方式学习产钳助产技术理论知识;理论考核：通过线上考核评价学生产钳助产临床基本知识的掌握能力,考核达到8~10分者,进入产钳助产模拟教学流程;产钳助产技术模拟学习：在临床技能中心进行情景模拟技能实训;考核评价：采用助产技术-产钳助产考核标准评价产钳助产技术掌握水平,分析考核结果。结果显示,模拟教学组学员教学考核成绩优秀,住培医师对独立操作产钳更具信心,教学效果理想,可进一步推广产科临床技能模拟教学。     

情境教学在妇产科临床技能培训中的应用

妇产科临床技能培训可采用情境教学,通过模拟临床工作实景,有效增加医学实习生的实践机会。在专科检查教学中,由教师和仿真模型共同模拟患者,可帮助医学生提高检查技巧并及时反馈错误：在危急重症教学中,通过引入真实病例,采用仿真模型、相关仪器设备、多专业合作等方式,可训练医学生的临床处置能力;在医患沟通教学中,通过场景资料库的建立,由教师引导．可训练医学生掌握医患沟通技巧：在技能考试中,通过整合多种临床技能考核内容与形式,可更加准确地反映医学生临床实践效果。情境教学要求准备大量的情景培训材料,同时也要求教师具备高素质并能够有力地掌控整个教学过程。     

临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用

目的研究在妇产科临床教学中使用临床路径教学法的可行性。方法将80名临床本科实习生随机分为两组,一组实施临床路径教学法,一组采用传统的教学方式,对两组进行评价考核。结果临床路径教学法组综合成绩明显优于传统组。结论临床路径教学法在临床教学中可明显提高教学效果。