引导式教育在脑瘫患儿康复护理中的临床意义

目的:探讨引导式教育在脑性瘫痪患儿康复护理中的临床意义。方法:选取我院2014年1月至2015年1月所收治的60例脑性瘫痪患儿作为本次研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组均有30例,对照组患者实施专科常规护理模式,观察组患者在对照组的基础上再实施引导式教育方案,对比两组患者的护理效果。结果:观察组患儿经过综合治疗和引导式教育后Fugl-Meyer评分明显优于对照组患儿,经比较具有显著差异(P0.01)。结论:在脑性瘫痪患儿康复护理中实施引导式教育方案能够有效地提高患者的临床治疗效果,在临床上具有极大的推广价值。     

引导式教育在小儿脑瘫康复治疗中的应用

目的:探索引导式教育结合常规康复训练方法对小儿脑瘫康复治疗的效果;方法：选取90例脑瘫患儿随机分成2组,治疗组采用引导式教育结合常规的康复训练方法,对照组采用常规的康复治疗方法,由专人每月进行1次随访,每3个月进行一次评估,并根据评估结果调整治疗方案;结果：引导式教育组患儿在大运动、精细运动、语言、适应行为及社交能力方面均得到很大提高,治疗有效率明显高于对照组引导式教育组,与对照组之间差异具有显著性﹙p＜0.05﹚;结论：引导式教育是小儿脑瘫康复治疗的一种行之有效的方法,是一个教育与康复训练相结合的有效模式。     

引导式教育在小儿脑瘫康复治疗中的应用

探究引导式教育在小儿脑瘫康复治疗过程中的应用,给小儿脑瘫患者治疗提供了良好的参考。文中具体分析了常规康复治疗方法与引导式教育方法,证实了小儿脑瘫康复治疗过程中应用引导式教育,效果显著,提高患儿的运动、生活以及社会适应能力,值得临床广泛应用。     

引导式教育配合康复护理在痉挛型脑瘫患儿中的应用效果

目的探究引导式教育配合康复护理在痉挛型脑瘫患儿中的应用效果。方法选择2016年9月至2017年4月郑州大学第三附属医院收治的120例痉挛型脑瘫患儿,根据随机数表法将所有患儿分为两组,每组各60例。对照组接受常规康复护理,观察组在此基础上接受引导式教育,观察比较两组患儿独立性及发育水平。结果护理干预前两组患儿独立性和发育水平相比,差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后两组独立性和发育水平均得到提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论引导式教育配合康复护理能有效提高痉挛型脑瘫患儿独立性和发育水平。     

运动疗法加引导式教育对脑瘫患儿康复治疗

目的：研究运用运动疗法加引导式教育对脑性瘫痪儿童进行综合康复治疗,以提高其综合康复效果.方法：将76例3～6岁脑性瘫痪儿童随机分为两组,分别运用运动疗法和运动疗法加引导式教育康复方法进行2年的临床观察.结果：运动疗法治疗组的总有效率为52.63%,运动疗法加引导式教育治疗组的有效率86.84%.结论：运用运动疗法和引导式教育综合疗法比单纯运用运动疗法对小儿脑性瘫痪的治疗效果明显.     

临床引导式教育对脑瘫患儿康复治疗的应用情况分析研究

目的分析和研究临床引导式教育对脑瘫患儿康复治疗的应用情况。方法我院2012年1月-2013年12共诊断出132例此病患者。根据数字随机法将患儿分成观察组（66例）和对照组（66例）。观察组在传统的综合性康复治疗基础上采取临床引导式教育,对照组则只接受传统的综合性康复治疗。对比两组治疗后粗大运动（GMFM-88评分）、智力水平（智商）以及日常生活活动能力（ADL评分）的变化。结果观察组治疗后GMFM-88评分为（66.87±4.58）,显著高于对照组的（51.32±6.25）。差异均有统计学意义（均P〈0.05）。观察组治疗后智商为（84.21±11.56）,显著高于对照组的（69.95±12.28）。差异均有统计学意义（均P〈0.05）。观察组治疗后ADL评分为（64.40±15.55）,显著高于对照组的（43.84±19.17）。差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论在传统的综合性康复治疗基础上加以临床引导式教育对于脑瘫患儿的治疗效果更好,值得临床推荐。     

家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中的作用

引导式教育起源于40年代的匈牙利,首先被应用于3岁以下的小年龄组的脑瘫以及精神发育迟滞的儿童,渐渐被人们所接受并得以推广[1].它的实行需要社会、家庭、康复机构等的支持,尤其是家庭的支持.家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中,起着不可替代的作用.我们在为脑瘫儿童进行康复服务时,也要对孩子的家庭成员培训,不可忽略孩子的家庭及他们的家庭环境.     

引导式教育与整体护理相结合的护理模式在脑瘫患儿康复中的应用

目的研究引导式教育与整体护理相结合的护理模式在脑瘫患儿康复中的作用。方法随机选取98例脑瘫患儿进行分组比较研究,研究组（n=50）采用整体护理模式与引导式教育的原理和方法对患儿进行护理;对照组（n=48）采用常规护理方法,研究前后均对患儿进行疗效评价以及向患儿家长进行4项问卷调查。结果研究组与常规组相比能显著提高疗效,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论引导式教育与整体护理相结合的护理模式有利于脑瘫患儿更好地康复和回归社会,值得临床推广应用。     

引导式教育训练结合中医疗法治疗脑瘫患儿

目的运用引导式教育训练结合中医疗法治疗脑瘫,提高脑瘫患儿的治疗质量.方法根据190例脑瘫患儿的病情,随机分为观察组和对照组.观察组运用引导式教育训练结合中医疗法治疗,对照组选用进口脑苷肌肽加胞二磷胆碱药物静脉点滴治疗.结果16例治疗显效,151例治疗有效,23例治疗无效.观察组的总有效率明显好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论脑瘫患儿应遵循早发现、早确诊、早治疗的基本原则,在经过引导式教育训练结合中医疗法的治疗后,能最大限度地降低患儿残疾程度,提高生活活动能力,最大程度地回归家庭和社会.     

悬吊运动训练与引导式教育在学龄前脑瘫患儿康复护理中的作用

目的：探讨学龄前脑瘫患儿的康复护理中联合使用悬吊运动训练与引导式教育的应用效果。方法：入选研究对象均为2020年6月～2022年6月收入的80例学龄前脑瘫患儿,按照患儿入选先后顺序进行数字排序,将患儿随机分为对照组(康复训练)与研究组(悬吊运动训练与引导式教育),两组患儿各40例,比较两组患儿干预前、后平衡功能、粗大运动功能、生活质量等指标。结果：干预前比较两组患儿的BBS评分、GMFM-D评分、GMFM-E评分,组间对比结果差异无统计学意义(P>0.05);干预后研究组BBS评分为(43.16±3.31)分、GMFM-D评分为(34.15±3.28)分、GMFM-E评分为(40.17±4.83)分;对照组BBS评分为(35.77±3.28)分、GMFM-D评分为(29.08±2.88)分、GMFM-E评分为(33.17±4.93)分,研究组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患儿各项生活质量评分,组间对比结果差异无统计学意义(P>0.05);干预后研究组情感功能为(69.25±2.59)分、生理功能为(66.12±2.24)分、社会功能为(6...     

引导式教育在儿童脑瘫康复治疗中进展研究

目的：研究引导式教育康复训练法对儿童脑瘫康复治疗效果。方法：将我院2013年2月～2014年2月接受住院治疗的120例脑瘫儿童患者随机分为观察组与对照组各60例,对观察组加以引导式教育康复训练,通过定期访问（每月1次随访,每3个月1次综合评估,每年综合数据分析）评估进行临床研究。结果：观察组患儿在大运动、精细运动、语言及社交能力方面均得到很大提高,效果优于对照组,组间差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：引导式教育康复训练治疗具有重要临床应用价值。     

引导式教育在我国脑瘫儿童康复中的研究现状

脑瘫是导致儿童残疾的严重疾患之一,我国0—6岁的脑瘫患儿共有31．4万,而且呈逐年递增趋势。脑瘫儿童存在以运动障碍为主,同时伴有语言、智力、行为、心理等多方面障碍,从而使其在生活自理、融入社会及接受教育等方面均受到严重影响。近年来,引导式教育这一融教育与康复为一体的康复方法备受我国脑瘫康复领域届人士的关注,尤其是自2007年香港李嘉诚基金会支持、中国残联组织实施的“长江新里程计划一脑瘫儿童康复及残疾预防项目”在全国范围内的开展,引导式教育为越来越多的脑瘫康复机构所认识并付诸实施。     

引导式教育治疗脑瘫患儿36例效果观察

目的 探讨脑瘫患儿的康复治疗方法.方法 72例患者分为治疗组36例予以引导式教育配合传统康复治疗,对照组36例予以传统康复治疗,比较两种治疗方法的效果.结果 治疗组患儿治疗前后粗大运动功能能力提高,但与对照组比较差异无统计学意义(P＞0.05);综合能力评定、智力水平测试较对照组明显改善(P＜0.01).结论 传统康复手段结合引导式教育可以有效地促进患儿身心的发展,提高综合能力以及智力水平的进步.     

分析引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的效果

目的探讨引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的应用效果。方法本院2016年8月至2018年8月接收了20例小儿脑瘫患儿,本研究将其作为研究对象,并随机分为观察组与对照组,各自10例。常规护理干预应用于对照组,引导式教育护理干预应用于观察组。对比护理效果以及患儿发育情况以及预后情况。结果观察组护理总有效率高于对照组,P0.05,均有统计学意义。结论小儿脑瘫患儿康复治疗中可加以引导式教育护理干预,效果确切,可有效改善患儿智力、运动水平,促进快速康复,值得推广。     

家长参与联合引导式康复训练在痉挛性脑瘫患儿中的应用

目的探讨家长参与联合引导式康复训练在痉挛性脑瘫患儿中的应用。方法选取2016年10月至2018年8月郑州大学附属儿童医院收治的74例痉挛性脑瘫患儿,按照入院顺序分为对照组和观察组,每组37例。给予对照组常规康复护理,观察组在对照组基础上接受家长参与联合引导式康复训练。干预后3个月观察两组患儿社会适应能力[盖什尔(Gesell)发育诊断量表评分]和粗大运动功能[粗大运动功能测试量表(gross motor func-tion measure,GMFM)评分],评估患儿家长护理满意度。结果干预后3个月,两组Gesell、GMFM评分均较干预前提高,且观察组Gesell、GMFM评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组患儿家长护理工作满意度为97.30%,高于对照组的72.97%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对痉挛性脑瘫采用家长参与联合引导式康复训练有助于改善患儿粗大运动功能,提高社会适应能力及患儿家长护理工作满意度。     

家长在脑瘫患儿康复治疗中的作用

小儿脑瘫康复是以运动康复为主的综合康复,且需长期坚持.在此治疗过程中家长的参与尤为重要.本科2001年9月开设康复中心以来,主要采用运动疗法、作业疗法等综合治疗措施,同时强调患儿家长在家中坚持康复训练.为探讨家长在小儿脑瘫康复中的作用和影响,选择55例智力正常的脑瘫患儿进行观察.     

健康教育护理干预在脑瘫患儿康复治疗中的应用效果分析

目的探讨健康教育护理干预在脑瘫患儿康复治疗中的应用效果。方法选取郑州市儿童医院2015年6月至2016年6月收治的78例脑瘫患儿,按随机数表法分为两组,对照组(38例)采用常规护理,观察组(40例)在对照组基础上进行健康教育护理干预,比较两组患儿的护理效果。结果观察组家属对康复知识掌握较好者、患儿配合度较好者、家属对护理满意者所占比例均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对脑瘫患儿实施健康教育护理干预,能提高患儿家属对康复知识以及家庭护理方法的掌握程度、患儿的护理配合度和家属对护理的满意度,值得临床推广。     

综合性康复护理在脑瘫患儿中的应用

目的:探究综合护理干预在脑瘫患儿临床中的应用。方法:选取我院收治的脑瘫患儿96例作为研究对象,按照数学随机分配法原则将脑瘫患儿分为实验组和对照组,每组患者各位48例,其中对照组48例患儿采用常规护理干预,实验组48例患儿在常规护理干预的基础上实施综合护理干预,并对两组患儿护理满意度进行分析与比较。结果:实验组护理满意度显著高于对照组,两组数据对比存在差异具有统计学意义(P0.05)。结论:综合护理干预在对脑瘫患儿护理能够起到良好的效果,可以减缓患儿的痛苦,该护理在临床中可靠性较高,值得进一步推广与借鉴。     

引导式教育教学活动中20例脑瘫患儿的言语矫治康复报告

目的 通过引导式教育的编程性教育形式,将使神经系统受损的脑瘫患儿能正常生活作为最终康复目标.方法 脑瘫患儿患有交流方面的构语障碍,在引导式教育教学活动中所采取不同于后天构音障碍的言语矫治方法.效果经过阶段性的康复训练,20例患儿的语言康复价值实现最大化.