解剖学教学中通过"发现法"提高学生学习的心智结构

人体解剖学教学实施具有相应的特点和规律。目前国内解剖学的教学大多分为系统解剖学和局部解剖学两个部分,前者多采用理论课与实物标本、模型的实习课相结合的方式,后者则以人体实物标本解剖实习为主。因此,解剖实习课对于培养医学生的实践技能、科学作风和思维能力也有着重要的作用。经过多年的教学实践,我们     

浅议在解剖学教学中应用PBL教学法

医学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响。本人在多年的教学中,深深体会到大部分学生仍采用中学阶段的学习方法来对待解剖学的学习,虽然他们付出很大努力,但学习效果并不理想,这不但影响了学习效果,也直接影响了学生学习的自信心与积极性。因此,在教学中改革教学方法,提高学生学习能力,是非常必要的。PBL教学法能帮助学生强化认知,提高分析问题和解决问题的能力。为适应当前医学模式转变的新趋势,全面推进素质教育,以及了解PBL教学模式对医药学校教学质量的影响和学生对PBL教学模…     

自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论在基础医学教学中的应用与探索

以学生为主体的互动式教学模式越来越被高等教育界认可,我们把自主提问驱动的基于问题学习法(PBL)专题讨论课引入基础医学教学,让学生为兴趣所驱动,在教师的辅导下,展开自主学习与课堂讨论。学生的课堂表现、过程性评价成绩及问卷反馈显示,自主提问驱动的PBL专题讨论显著提升了教学效果,在未来的实践中需要进一步建设指导教师团队和配套学习资源。     

"基于问题的学习"教学方法在临床见习教学中的实践

目的进一步探索"基于问题的学习(PBL)"在医学教育中的作用。方法我们选取中国协和医科大学35名进行(PBL)教学的见习学生,进行问卷调查并分析。结果共回收32份有效问卷,所有的学生(100%)都认为此种教学改革非常必要,分别有30(94%)和23(72%)个学生认为PBL具有很高的吸引力和有效性。在PBL教学内容与理论课的关系方面,有20人(63%)认为是互为补充,26人(81%)认为PBL扩展了知识面,23人(72%)认为PBL可以巩固理论课知识。只有3人(9%)认为与理论课无关。没有人认为可以取代理论课。在临床思维建立,培养实际病例分析能力、巩固和扩充基础理论知识这3个方面,分别有24人(75%),22人(69%),26人(81%)认为收益很大,有5人(16%),8人(25%),3人(9%)认为收益一般,只有3人(9%),2人(6%),3人(9%)的学生认为收益不大。结论PBL是医学教育的有效方式,它与传统理论课互为补充,有助于扩展知识面和临床思维的建立。目前对于教学方式的评价还需要更有效的方式,而且PBL教学对教师的数量以及素质都有较高的要求。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

基于病例的学习在核医学教学中的应用

基于病例的学习是病例教学的重要组成部分,我单位开展形式为教学读片及疑难病例读片。本文采用问卷调查的方法,就读片在知识和个人能力提高方面的评价,对62名参与读片者的调查问卷结果作出分析。结果显示基于病例的学习在核医学教学中有助于学员更好地掌握基础知识、提高临床思维以及增加学习主动性,并更加具有实用性,提高解决临床实际问题的效率,有助于学员更顺利的完成住院医师规范化培训。因而基于病例的学习可以为核医学医师培训提供更好的学习体验和教育效果。     

器官兼用记忆在解剖教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课.它涉及的医学名词多,大多数内容需要记忆.在教学中经过多年的摸索总结体会到,应用多感官刺激记忆法,发挥眼、口、耳、手、脑等感官多方位的信息综合接收,对学生的感知、思维、记忆等活动产生一个强烈深刻的刺激,使教学收到了良好效果.1 视觉刺激来自直观教学 解剖学是一门形态学,授课前教师把备好的挂图、模型、幻灯、标本等教具展示在讲台上.使学生一开始就对这些不同形状、不同色彩的挂图、模型等产生新奇感.通过形象由视觉器官作用于大脑,从而唤起学生的好奇心及求知欲,使学生的注     

基于问题的学习模式在临床营养学教学中的应用

基于问题的学习的教学模式是西方医学教育的主流模式之一,它强调以学习者为中心的主动性、开放式、探索式学习.本文根据临床营养的学科特点,结合基于问题的学习模式的优势,对临床营养学教学方法进行了探讨,为基于问题的学习模式在临床营养学教学中的广泛应用提供参考.     

神经解剖学融入神经内科见习PBL教学实践的探讨

基于问题学习(PBL)的教学模式是一种以学生为中心,以教师引导的自我导向式学习模式,本文从神经病学和神经解剖学知识内容整合的角度,探讨将神经解剖学融入神经内科见习的PBL教学实践中,提高神经内科临床教学水平.     

信息动态

随着病理学的发展,临床病理技术在医疗过程中起着举足轻重的作用,而病理技术中的组织脱水对病理诊断也有着决定性的影响.为缩短标本的处理时间,四川大学华西医院于2010年引进Leica Peloris全自动脱水机,根据每日的病理标本量、标本大小、标本类型的研究,总结一套小组织快速处理技术方法.现将此方法的使用体会报告如下.     

《国际遗传学杂志》稿约

《国际遗传学杂志》（原名《国外医学》遗传学分册）为卫生部主管,中华医学会和哈尔滨医科大学主办的国际医学系列杂志之一,系国内外公开发行的专业学术期刊。以遗传学科研人员为主要读者对象,同时适合相关学科从事临床、教学及科研工作者。本刊的办刊宗旨是：贯彻党和国家的卫生工作方针政策,贯彻理论与实践、普及与提高相结合的办刊方针,报道国内外医学遗传学和人类遗传学领域的基础研究、临床实践、技术方法等最新研究成果,主要报道形式为论著、综述、技术与方法、讲座、专题讨论、国内外研究动态、研究简报、前沿快报、学术争鸣等。本刊实行同行审稿制度。     

信息动态

跖跗关节又称Lisfranc关节是连接前足与中足的“桥梁”,是足弓重要组成成分.近年交通事故和运动损伤的增加,导致Lisfranc关节骨折脱位的发病率呈上升趋势.Myerson等[1]报道学院足球运动员每年发病率为4％.2010年10月～2012年5月,手术治疗Lisfranc关节骨折脱位11例患者,疗效较好,现报告如下.     

信息动态

内质网是细胞内蛋白质翻译、合成、折叠、修饰及成熟的主要场所.各种病理情况破坏内质网稳态,非折叠和错误折叠蛋白大量蓄积,触发内质网应激(endoplasmic reticulum stress,ERS).ERS发生后,一方面,细胞通过非折叠蛋白反应(unfolded protein response,UPR)来恢复内质网功能;另一方面,ERS太过强烈或持续时间过长导致内质网的平衡和功能不能被重建,UPR反应会诱导受损细胞发生凋亡.     

左椎动脉变异一例

正笔者对1具男性尸体进行解剖时,发现左侧椎动脉变异。见左椎动脉有2支,其中1支发出部位走行均正常;变异支直接发自主动脉弓,进第5颈椎横突孔。为积累国人解剖学数据和为临床治疗提供参考,现报道如下。变异的左椎动脉起自左颈总动脉和左锁骨下动脉之间,先走行于左颈总动脉外侧,然后转人其后方沿气管与食管左侧上行,至第5颈椎处进入横突孔。变异的椎动脉从主动脉弓发出     

《北京生物医学工程》稿约

<正>《北京生物医学工程》是由北京市卫生局主管,北京生物医学工程学会、北京市心肺血管疾病研究所主办的国内外公开发行的综合性学术刊物,主要刊登人工器官、生物材料、生物力学、生物医学信息与控制、生物医学测量、医药工程、生物工程、中医工程、临床工程、计算机在生物医学中的应用、医疗器械等方面的理论研究与最新科技成果。设有论著、综述、讲座、研究简讯、临床应用、交流与讨论、译文与仪器维修等栏目,适合中高级从事生物医学工程     

对一例淋巴结诺卡菌病的实验室诊断与联合治疗的报告

2014年5月20日,本院在一例10岁淋巴结炎患者的左下颌淋巴结穿刺液中分离出一株星形诺卡菌,打破传统的诊断治疗模式,后经中西医结合治疗效果良好.为提高此类病患的诊治水平,现总结报告如下.     

急性髓系白血病致A抗原减弱1例

白血病患者由于ABO血型抗原减弱而导致血型改变的确切机制尚未明确,在临床输血中对我们的血型鉴定等工作带来很大的困难.现将一例由于白血病导致的ABO血型抗原减弱并在病情好转后抗原表达恢复正常的病例报道如下. 病例资料 1病例简介 患者,男,48,已婚,2014年5月因无明显诱发出现双下肢散在出血点,且反复出现,后出现双下肢瘀斑,至我院门诊就诊.查血常规:血红蛋白测定87g/L、白细胞计数95.48×109/L、血小板计数13×109/L、原幼细胞92％;后行骨髓穿刺,细胞学初步诊断为急性白血病.血型鉴定A抗原减弱,疑似A3亚型,病人先后两次住院,期间共输注O型洗涤红细胞6u,A型去白细胞机采血小板13u,A型去白细胞血浆6.4u,A型去白细胞红细胞23u.     

人物介绍

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