外科护理实践课综合性实验教学体系的设计与实施

目的 在外科护理实践教学中探索开展综合性实验教学的方法.方法 选取2010级三年制高职护生4个班共198人为实验班,在外科护理实践课开展综合性实验共7次24学时;根据教学要求,教师编辑病例,提出问题并设计临床模拟场景,护生分组进行角色扮演,完成实践教学任务.2009级护生共196人为对照班采用常规实验教学方法.结果 两组外科护理学理论及实践成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).实验班90％以上的护生认为可提高对知识的综合性应用能力,提高学习兴趣,有利于护生团队协作能力、组织能力、沟通能力的培养.结论 外科护理实践课开展综合性实验有利于提高护生的学习兴趣和培养护生临床综合能力.     

高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用

目的探讨高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用效果。方法选取2009级三年制高职护生4个班共204人,采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学3次共12学时,每次精心设计案例和场景,护生练习护理操作项目在5项以上。结果 92.6%的护生认为采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学能多方面训练护生综合运用各项护理操作,有助于提高操作技能;94.1%的护生认为在实验中能体会到临床工作的真实感;94.6%的护生认为能激发学习兴趣;88.7%的护生认为能培养临床思维和临床决策能力。结论采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学,能同时训练护生多方面的护理理论知识和护理技能,帮助护生体验临床真实感,有利于培养护生的临床综合应用能力。     

以护生为主体的随机性床边护理查房在临床教学中的应用

目的 提高临床护理教学效果.方法 在60名护生分管患者阶段采取以护生为主体的随机性床边护理查房,每周1次,每次1～2 h,每轮护生实习结束时进行教学方式满意度调查和整体护理考核.结果 71.67%～95.00%护生认为该教学方式能提高学习兴趣及口头表达能力和运用护理程序的能力,能使所学知识记忆深刻、理解透彻等;整体护理考核成绩平均91.7分.结论 以护生为主体的随机性床边护理查房的教学方法可激发护生学习的主观能动性,提高护理教学效果.     

护理模拟实验室开放性教学探讨

目的 探讨护理模拟实验室开放性教学的效果.方法 对1999级护理本科学生(下称护生)采用传统的教学管理模式教学(对照班),对2002级护生采用护理模拟实验室开放性教学(观察班).课程结束后,采用自行设计的调查问卷了解两班护生对实验教学的评价,比较两班护生实验结论报告成绩.结果 观察班的实验成绩及对实验教学的评价显著优于对照班(P＜0.05,P＜0.01).结论 护理模拟实验室实行开放性管理教学是可行的,可提高护生的学习兴趣、理解能力、操作技能和远期记忆力.     

项目教学法在手术室护理实验教学中的应用

目的 探讨项目教学法在手术室护理实验教学中的应用效果.方法 选择160名大专班护生以"模拟完成1例阑尾炎手术配合"作为实验项目,开展12个学时的手术室护理实验教学.结果 98.1%护生认为无菌观念加强;96.2%护生认为集体参与意识与合作精神增强;93.8%护生认为有助于全面系统地掌握手术室常用基本护理技能;90.6%护生认为激发了学习主动性,提高了学习兴趣.结论 应用项目教学法有助于护生全面系统地掌握手术室常用基本护理技能,充分突出以护生为主体,教师为主导的教学理念,全面提高护生综合素质.     

妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育

目的 探讨妇科护理实验教学中渗透人文关怀教育的方法及效果.方法 将2004级本科护生设为对照组(96人),2005级护生为实验组(171人),对照组采用以讲授为主的传统的操作教学模式,实验组采用以人文关怀为核心的实验教学模式,比较两组教学效果.结果 实验组操作技能考核成绩达标率显著高于对照组(P<0.01),实验组69.0%～91.2%护生充分认可以人文关怀为核心的实验教学模式.结论 在妇科护理实验教学中贯穿人文关怀教育不但顺应了护理学科发展的方向,充分体现了人文关怀的真正价值,而且还可极大地提高教学效果.     

多元评价在基础护理操作双语教学中的应用

目的总结多元评价在基础护理操作双语教学中的应用效果.方法采用无菌技术操作的实验教学为例对32名英护专业本科生采用多元化评价的教学方法进行教学.结果护生操作考核及格率为90.62%,90.63%护生认为多元评价明显提高了自己的口语能力.结论多元评价用于基护操作双语教学可激发护生学习动机,增强英语口语表达能力,提高练习效果并促进教师自身完善.     

护生基础护理学实验课学习影响因素调查

目的 了解护理专业本科生(护生)<基础护理学>实验课学习的影响因素,提高护理实验教学效果.方法 自行设计护生<基础护理学>实验课学习影响因素调查问卷,对125名护理系护生进行调查.结果 影响护生<基础护理学>实验课学习的主要因素有实验室条件(88.00%)、教师因素(84.00%)和护生因素(79.20%);而环境和专业对护生实验课的学习影响仅占23.20%和31.20%.不同年级护生在对专科设置、教师临床实践经验和教学管理能力、护生个性特点及其家庭条件等影响因素的认识有差异(P＜0.05,P＜0.01).结论 影响护生<基础护理学>实验课学习效果的因素是多塬的,不同年级护生对影响因素的认识上存在差异.应尽量消除或减少实验课学习的影响因素,重视护理实验教学质量,提高护生实验课的学习积极性.     

护患沟通技术实验教学项目的创建与实践

目的创建并实践护患沟通技术实验教学项目,提高护患沟通教学质量。方法在护理学实验中心对护理本科生(下称护生)375人开展护患沟通技术的模拟训练,实验完毕对护生进行问卷调查,反馈本次实验的相关信息。结果 78.1%护生认为开展此项实验十分必要,55.2%护生认为实验项目设计很合理,89.6%护生认为此项实验对今后的护理工作有很重要的作用,72.8%护生对教师指导方式很满意,87.5%护生认为通过实验能达到应有的效果,79.7%护生表示要积极参加下次的创新实验。结论通过护患沟通技术实验教学项目的实践,激发了护生对护患沟通的学习兴趣,提高了护生的护患沟通能力,培养了护生分析问题、解决问题和评判性思维能力。     

护生实习后期开展护理操作竞赛的做法

目的 调动护生的学习积极性,提高护生的动手能力、护患沟通能力,培养护生的爱伤观念及团结协作精神.方法 在实习后期,选择"皮内注射法"作为竞赛项目,采取护生、老师双向选择,强化训练操作考核的办法,同时对护生及指导老师进行奖励.结果 护生竞赛成绩为(93.39士3.29)分,培训前后参赛护生成绩比较,差异有显著性意义(均P＜0.05);90.77%～98.46%的护生认为开展护理操作竞赛可提高学习兴趣、规范操作、增强协作精神、协调师生关系.结论 实习后期操作竞赛活动可提高护生的综合实力,提高护生学习的积极性及教师的教学积极性,达到教学相长的目的.