高职医学病理学多种教学方法的应用

病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。在医学教育中,病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁,起着承上启下的作用[1]。其教学目的是为学生学习临床诊断、治疗、护理和疾病预防打好基础,培养学生对疾病的观察、描述、分析、判断和做出合理结论的能力。随着     

病理学实验教学改革初探

病理学是用形态学的方法研究疾病本质的学科。病理学实验教学的效果对病理学教学起着至关重要的作用,传统的病理学实验教学方法存在诸多弊端,已经不能适应当今对高素质医学人才培养的需求。通过运用多媒体教学手段．运用以问题为基础的学习教学方法更新教学内容,改变考试方法,对探讨和实践病理学实验教学改革方法有重要意义。     

病理诊断中的误诊因素及分析

诊断病理学是研究疾病病因,发病机制,形态结构改变的一门基础与临床医学之间的桥梁学科,其首要任务是对疾病做出病理诊断。人体疾病的有效治疗首先取决于正确的诊断,对疾病特别是肿瘤诊断最具权威性的是建立在细胞和组织学基础上的病理学诊断,     

病理学教学中PBL教学法应用体会

病理学是研究疾病的发生、发展与变化规律（包括代谢、机能与形态结构的改变），阐明疾病本质的一门医学基础学科，它是推动现代医学迅速发生的重要学科，     

护理专业病理学中炎症教学课程设计改革与实践

病理学是一门沟通基础医学与临床医学的"桥梁"学科,在提高护士对疾病的认识方面起着重要作用."炎症"教学在病理学中是重头戏.对总论和各论中"炎症"的内容进行整合和优化,并合理运用多媒体、病案和角色扮演的方法进行课程改革和实践,激发学生自我学习的兴趣,提高其利用信息能力、自我表达能力、综合分析能力,培养学员团队协作精神等来提高教学效果.     

应用多媒体技术提高病理教学质量

病理学是利用活体组织检查、尸体剖检、动物实验、组织细胞培养和分子生物学等方法，研究疾病的病因、发病机制、形态结构、功能和代谢等方面的改变，揭示疾病的发生发展规律，从而阐明疾病本质的医学科学。病理学是一门重要的主干课程，理论学科内容多，与基础和临床学科联系紧密．学生学习难度较大。为了调动广大学生对病理学科学习的积极性，加强他们对书本知识的理解，在病理学教学实践中，我们采用一定的多媒体技术教学方法，改变了传统单一的黑板板书教学模式。优化了教学内容，提高了病理教学的效率与质量。下面就多媒体技术在病理学教学中的运用进行某些方面的探讨。     

多种教学法在病理学教学中的应用

病理学是研究疾病发生发展规律、阐明疾病本质的一门医学基础学科,是基础医学与临床医学之间的桥梁.病理学学习的特点是基本概念多且抽象,各种病变的肉眼和镜下形态描述复杂且相似.因此,如何激发学生学习兴趣,提高病理学课堂教学效果,是每一位病理学教师面临的重大课题.笔者结合自身多年的课堂教学体会,对课堂上可采用的多种教学方法进行探讨.     

超微结构病理学教学的体会

超微结构病理学(ultrastructural pathology)[1],主要是指亚细胞病理学,亦称细胞器病理学.即使用电子显微镜技术从组织细胞的超微结构水平来观察和分析研究疾病的发生发展规律而形成的一门形态学科.     

PBL教学法在病理学实验教学中的探索

病理学在基础医学教育内容中属于形态学教学部分,其地位被形象地比喻为是在基础医学与临床医学之间的桥梁,使学生从形态上掌握什么是疾病及疾病的形态改变。因此实验课上对实际的形态学观察具有极其重要的作用,但实验课上,学生普遍反映形态学内容抽象,难以理解,自行寻找病变很困难。为了改变上述存在的问题、提高病理学教学质量,使学生更好的掌握所学知识,我们在病理学实验课教学过程中引入PBL教学模式,并对PBL教学效果进行了初步探讨与分析。在应用的过程中总结了一些有价值的结论,也发现了一些实施中存在的问题。1对象与方法1.1对象教学对象是佳木斯大学基础医学院2006级5年制临床医学专业学生,共270人。1.2方法（1）授课前期准备工作。     

案例教学法在病理学理论教学中的应用探讨

＂病理学是医学之本＂,是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,在医学教学体系中起着承上启下的作用。在临床医学实践中,病理学检查是为诊断及治疗疾病提供依据的最重要的方法。因此,病理学教学既要重视理论知识的阐述,也要注重与临床知识之间的联系,并在教学中培养学生分析问题和解决问题的能力以及自学能力,为以后的学习及临床工作打下扎实的基础。本人在教学实践中发现在病理学理论教学中,案例教学法是能达到上述目的一种行之有效的启发式教学方法。     

病理学开展PBL教学法的探讨

病理学是研究人体疾病发生发展规律、阐明疾病本质的一门基础医学与临床医学之间的主干桥梁学科,在现代基础医学教育中具有十分重要的地位。长期以来,教学中存在的主要问题是“两多两难”．即学习内容多,抽象概念及形态描述多,理论知识记忆难,显微病理形态掌握难。而将PBL教学法适当地引入病理学教学中．充分发挥学生学习的积极性和主动性,对学生自主创新能力和实践能力的培养具有启迪意义。随着我院教学改革的不断深化和PBL教学法的引入,在2006级酱本的病理学教学中尝试了PBL教学法,现总结如下。     

骨髓增生异常综合征发病机制的研究进展

骨髓增生异常综合征(Myelodysplastic Syndromes,MDS)是一组起源于造血干/祖细胞的获得性克隆性疾病,以增生异常和无效造血为特点.其特点是外周血中表现一系或一系以上细胞减少,骨髓增生亢进,并有形态异常,包括病态红系、病态粒系或病态血小板生成.MDS是一个累及多基因的多阶段的病理过程,干细胞基因异常、造血微环境改变和免疫机制缺陷在发病中均起着重要作用.近年来随着对MDS进行的更为广泛而深入的研究,发现在MDS的疾病过程中,越来越多的基因异常起着不同的致病作用.对MDS发病机制的不断认识,为新的治疗方案提供了基础.     

浅谈哲学思想在病理学教学中的运用

病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科,又是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。由于病理学具有内容庞杂、理论抽象、概念繁多等特点,学生容易陷入机械性地记忆一些抽象的病理学名词和形态学变化等之中。这就要求病理学教师不但具备丰富的专业基础知识,还应当掌握正确的指导思想和方法。本文着重探讨如何运用哲学中的唯物辩证法来分析疾病过程中的诸多问题,化难为易,使基础知识不断深化,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

中医院校病理学教学中的哲学思考

病理学是一门医学基础主干学科,它研究疾病病因、发病机制及患病机体在疾病发生发展过程的形态结构和功能改变,以阐明疾病的本质。自1665年胡克首先应用简单显微镜观察细胞以来，已经有300多年历史，直到20世纪30年代，由于电子显微镜应用，已使形态学由细胞水平进入亚细水平或超微结构水平。     

病例教学法在病理学教学中的应用

病理学是医学教育的一门主干课程,作为沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,它在医学教育中起着承前启后的作用。如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机地结合,培养学生综合分析问题、思考问题、解决问题的能力,提高病理学教学效果,是病理教学中的一项重要任务。为了提高病理学课堂教学效果,我们在传统讲授法的基础上采用了病例教学法,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。     

活性氧在血管系统内的作用机制

大量的证据表明氧化应力在高脂血症、糖尿病、缺血性心脏病及慢性心力衰竭等疾病有关的心血管功能障碍的发生和发展中起着重要作用。氧化应力是过量的活性氧(ROS)压倒内源性抗氧化系统的一种状态，ROS在血管系统内对各种类型细胞具有截然不同的功能性作用，并起着生理学和病理学作用，笔者将重点综述ROS与血管内皮细胞和血管平滑肌细胞的关系。     

以问题为中心的启发式教学法在病理学中的应用

在医学生的学习环节中,作为基础与临床之间的桥梁课程,病理学的学习尤为重要.不同组织、器官的形态结构及功能代谢均不同,在各种疾病条件下病变特点也会有改变,使得病理学的知识点相对比较琐碎,掌握起来有一定难度.一种好的理解和掌握方法 显得非常必要.本文就以问题为中心的启发式教学法在病理学教学中的应用为出发点探讨一种新的病理学的学习模式,在这种模式下能更好地启发学生思考,调动大家学习的积极性,在理解的基础上把知识点串起来记忆掌握,切合实际,也更能促进学生思维能力的拓展和整体素质的提高.     

国内临床病理学的现状及分析

现代病理学是研究疾病的病因、发病机制、疾病发生发展规律,以及它在分子、细胞、组织或器官上所发生的结构与功能改变的科学.病理诊断是通过对活检组织,尸体剖验和脱落细胞等形态学观察,直接用于临床疾病的诊断,它对许多疾病的确诊、治疗方案的选择和预后判断具有重要意义.近年来,因病理诊断而引发的医疗纠纷和诉讼逐渐增多[1].     

药源性间质性肺疾病

药源性间质性肺疾病(DI-ILD)是最常见的药源性肺部疾病,目前已知多种药物可导致间质性肺疾病,其发病机制与药物引起的变态反应和直接细胞毒性作用有关。此类疾病临床症状、影像学及组织病理学表现均无特异性,临床诊断DI-ILD需根据病史(用药史)、临床特点、胸部影像学、组织病理学改变及治疗效果。临床疑诊DI-ILD时应立刻停药并应用糖皮质激素。若及时干预,预后良好。     

关于提高病理学教学质量的几点思考

病理学是沟通基础医学与临床医学的一门桥梁学科,起着承前启后的重要作用,其学习必须以解剖学、组织胚胎学、生理学等作为基础,同时又为以后学习临床课程做准备.病理学教学的特点是直观,形象,但内容繁杂,点多面广,是较难学习的一门学科.