数码显微互动实验室在微生物学实验教学中的应用

数码显微互动实验室的建立,使形态学实验教学方式发生历史性的转变,对提高教学质量和教学效率都有很大的推动作用。结合微生物学的学科特点,阐述应用数码显微互动实验室开展微生物学实验教学的利弊。     

数码显微互动系统在病理实验教学中的应用

采用传统病理学实验教学方法与全新的数码显微互动系统教学模式相对比的方法,探讨易创数码显微互动系统在病理学实验教学中的优势与不足。实践表明,在教学过程中,易创数码显微互动系统在师生互动交流、课堂气氛的活跃、教学质量的提高等方面发挥着特有的优势。     

浅谈病理学实验教学中多种现代教学技术的应用

病理学是一门重要的医学形态学学科,在基础医学与临床医学专业之间起着承上启下的桥梁作用。而病理学实验教学是医学生学好病理学的重要环节。随着科学技术的发展,多种现代教学技术逐渐在病理学实验教学中普及。该文从工作角度探讨多媒体、虚拟切片系统和显微数码互动系统等新技术的应用对病理学实验教学带来的革新。     

组织微阵列结合显微数码互动教学系统在病理实验教学中应用

组织微阵列是一种新型的生物芯片,将其应用在医学形态教学实践中,具有信息量大和对比性强等特点,但也出现一些不足,我们试图把组织微阵列和显微数码互动教学系统结合起来应用到病理学实验教学中,实现了教学互动交流和信息资源共享,做到两种新的教学方法优势互补,大大提高了教学效率和学习效果,为病理学实验教学开创了一种意义的新的教学模式。     

医学形态学创新教育模式-显微数码互动系统

我院于2006年8月引进了江南光学有限公司的"显微数码互动系统",经过3年的病理学、组织学的实验教学应用,取得了满意的效果:用显微镜进行形态观察是生命科学中各门微观形态学实验课普遍使用的教学模式和手段,也是使学生通向微观世界的重要窗口.     

浅谈医学形态学实验室的开放模式与管理

我校形态学实验室成立于2004年6月,由人体解剖学、组织胚胎学、病理学3个学科的实验室合并重组而成。通过对有限的资源进行合理配置,实现了对实验室人员、用房、仪器设备等的统一管理与调配。经过近2年的努力,实验室在保证正常实验教学的同时,利用现有的师资、仪器设备、教学环境等资源,全面地向我校师生开放实验室。     

显微数码互动系统在临床检验中的作用

目的：分析显微数码互动系统在临床检验基础实验教学中的意义。方法在本院检验专业的全体学生均实行显微镜互动系统教学和基础的实验教学，通过问卷调查和实验考核2种方式进行分析比较。结果显微数码互动教学和传统教学效果存在差异。结论临床检验中显微数码互动系统教学的效果要高于传统的实验教学效果。     

新型教学法联合Motic digilab Ⅱ数码显微互动系统在病理实验教学中的应用

目的探讨新型教学法联合Motic digilabⅡ数码显微互动系统在病理实验教学中的应用效果。方法选取我校2013级护理专业学生,共130名为研究对象,依据教学模式不同分成研究组和对照组,每组65名。对照组采用传统的实验教学法,研究组采用问题导向教学法、团队教学法和案例教学法联合Motic digilabⅡ数码显微互动系统。结果研究组学生考核成绩得到的优良率为66.2%,明显高于对照组学生考核成绩优良率33.9%,且差异具备统计学意义(χ2=20.87,P<0.05)。结论新型教学法联合Motic digilabⅡ数码显微互动系统在病理实验教学中应用可以明显的提高学生的考核成绩和学习效率,值得推广应用。     

数码互动显微技术在血液检验学实验教学中的应用

目前,数码互动显微技术在医学形态教育界倍受青睐,是形态教学领域的一项革新与突破[1]。血液检验学是医学检验专业主要课程之一,也是一门实践性较强的学科。由于理论较抽象,它对学生的形态学知识及综合分析能力有较高要求[2]。血液检验学实验教学过程需借助显微镜来观察血细胞的形态,培养学生对血细胞的辨认与分析能力,从而加深学生对理论知识的理解。随着我院HDM2006数码网络型显微互动实验室的建成,它将观察、示范、讲解、问答、测试和监控等环节有机地接合起来,彻底改变了传统的形态教学模式,显著提高了实验教学质量和效率。     

数码互动显微系统与多媒体闭路电视示教系统的应用

随着科学技术的不断发展，教育体制的不断改革，教学方法必须紧随其后，优化改革。在医学基础课程的教学中，如何在紧张的教学时间内完成好实验教学任务是改革的重要环节。传统的实验教学模式因不能满足新的形态实验教学要求已被多媒体闭路电视示教系统所替代，它以省时、准确、声形并貌、内容丰富等诸多优点而被广泛应用，但在应用过程中还有很多不足之处．亟待改进。自我校使用数码互动显微系统进行形态实验教学以来，教学效果明显，故我们认为这套系统最终将完全融入新的形态实验教学体系中。现将两种教学方法对照分析如下：     

浅谈病理学实验教学中显微网络互动系统的应用

目的 探讨显微网络互动系统在病理学实验教学中的优势与不足.方法 将传统教学模式与显微网络互动系统应用的教学模式进行比较.结果 传统教学模式较单一,枯燥,信息量少,使得学生的学习效率低;应用显微网络互动系统教学可激发学生的学习积极性,增强师生的交互性,提高学习效率.结论 显微网络互动系统在病理学实验教学中具有多方面优势,利于提高学习效率.     

虚拟切片在病理学实验教学中的应用

病理学是一门形态学科,包含理论和实验两部分内容.病理学实验课主要是通过对大体标本和组织切片的观察,特别是掌握镜下组织的病理变化,进而加深对理论知识的理解.实验课教学效果直接决定了医学生对病理学知识的掌握情况.我校形态学中心实验室2006年引进了Motic显微数码互动系统,虽然可以增加师生互动效果,有利于教师判断学生对各知识点的掌握程度,但学生显微镜传输过来的图片往往分辨率过低、色彩失真,使这套系统的教学效果大打折扣.     

组织学与胚胎学实验教学改革探索与实践

组织学与胚胎学属形态学科,是医学生最早接触的医学课程之一,为了培养学生创新思维能力,提高实验教学质量,笔者将集体备课、强调绘图技能、培养学生动手能力、充分利用数码互动显微系统和应用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)等方法有机结合,进行了实验教学改革探索与实践.     

高校医学实验室管理初探

本文分析了传统基础医学实验室管理模式的弊端;认为健全和完善实验室管理制度,有利于实验室的建设;探讨医学实验室体制发展的综合化模式与医学实验室综合项目管理的网络化模式;在此基础上提出加强和规范实验教学管理有利于提高实验教学质量与加强和规范实验仪器设备的管理有利于为实验教学与科研服务的具体措施,最后主张适应时代需要,促进资源共享。     

基础医学形态学实验教学改革的探讨

随着医学教育的发展和教育改革的不断深化．发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识。从而提高教学质量就成为实验教学及加强素质教育的关键。今年仞，我校根据各基础医学学科的特点．对学科和实验内容紧密联系、实验器材通用性强的各单科实验室进行了优化组合．在原有的组织学和病理学实验室的基础上。组织成立了形态学实验室。投入实践以来，获得了许多教学新经验和体会，在此加以总结，供同行们参考。     

数码互动系统在病理实验考核中的应用与体会

2011年投入资金组建2个50座Motic数码互动系统用于病理实验教学,对传统教学过程中存在着的弊端得以解决,提高了病理实验教学的质量。与此同时,利用这一系统的相关功能投入到实验考核中,经过实践证明,其方法具有诸多优势,值得推广。     

关于高职高专机能实验室建设的思考

机能实验教学是医学教学的组成部分,机能实验室建设直接影响机能实验教学的质量,本文从加强机能实验室硬件建设、实验室科学管理,实验教学内容的改革、规范教学环节、优化教师的知识结构并充分利用现代教育技术几方面阐述了对加强机能实验室建设的认识,旨在提高机能实验教学的质量。     

完善考核机制提高医学检验专业实验教学质量

<正>实验教学是教学工作的重要组成部分,也是培养学生动手能力、观察、解决问题能力以及创新能力的重要环节,尤其是医学检验专业实践性强,决定了实验教学在整个专业教学中的重要地位,高质量的实验教学是培养从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才的必要保证。为适应医学检验人才培养的需要,我校自2002年成立     

建立高职高专医学机能实验教学平台的思考

实验教学是高职高专医药教育的组成部分，是培养一专多能的应用与复合型人才的主要途径之一。本文以建立医学机能实验教学平台为切入点，阐述了机能实验室建立、教材编制、师资队伍建设、实验室管理及教学改革等方面的内容，探讨建立适合中国国情、具有高职高专特色的医学机能实验教学平台的实验教学模式的可行性。     

BL-420生物机能实验系统在机能学实验中的应用

计算机现已成为医学院校实验室不可缺少的先进、快捷、方便工具[1].我校在原来生理学、病理生理学和药理学各自独立实验的基础上,去粗存精,有机整合,成立了机能学实验室,开展医学机能学实验教学.为了进一步深化机能学教学改革,于2007年购买了BL-420生物机能实验系统应用于机能学实验.经过近几年的教学实践,现将我们对BL-420生物机能实验系统的认识及其在机能学实验中应用的体会总结如下.