"后新冠疫情时代"医学生线上线下混合教学满意度调查——以浙江大学医学院为例

目的:调查医学本科生对线上线下混合教学的医学专业课程的满意度.方法:在2021年1月至2022年1月期间,采用自编问卷匿名调查了浙江大学医学院在读本科生297名.结果:70.2％的学生参加了线上线下混合教学的医学专业课,59.5％的学生对其参加的线上线下混合教学的医学专业课非常满意或者满意.结论:该校医学生对线上线下混...     

基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学探索

为了保证防原医学实践课教学授课的顺利进行,海军军医大学舰船辐射医学防护教研室借助核应急医学救援虚拟仿真实践教学平台,开展了基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学活动,针对教学设计、教学过程、教学效果等进行了一系列有益的探索,并与以往线下授课的实践教学效果进行对比,发现基于虚拟仿真的防原医学线上实践教学能够克服现场实践教学无法开展的不足,有效满足实践教学需求。课程结束后通过与学员和主讲教员进行交流发现,基于虚拟仿真的线上实践教学比现场实践教学更能调动学员积极性,在切实提高了学员操作能力与协作能力的同时,取得了非常好的实践教学效果。     

防原医学核应急医学救援能力培养实践

防原医学是军事预防医学中的重要组成部分.在新时期新型军事医学人才培养需求的要求下,防原医学从注重理论教学转移到注重核应急医学救援的实践教学上来.通过创新性地建立"三位一体"的实践能力培养模式,更加注重学员互相协作和综合分析解决问题的综合能力培养,让学员系统性参与核应急医学救援教学实践,切实提高了学员的核应急医学救援能力...     

"辩论式"教学模式在七年制临床医学专业微生物学教学中的初步应用

为了提高七年制临床医学专业学员的自学能力、创新能力及批判性思维能力,加深对医学微生物学前沿知识的掌握,我们选择了若干辩题开展"辩论式"教学,提高了学员学习的积极性,取得了预期的教学效果.     

"十五"军事航空航天生物动力学的教学改革实践

0引言 随着神五、神六的顺利升空,给国人带来骄傲的同时,军事航空航天医学也越来越倍受关注.第四军医大学开设的航空航天医学本科课程教育是目前我国唯一的航空航天医学专业课程,因此也更显得责任重大.航空航天生物动力学作为航空航天医学的主要分支学科,是第四军医大学空军临床医学系学员的重要军事必修专业课,对本课程的掌握程度对学员今后能否更好地为国防服务具有重要的意义[1].在"十五"期间,我们主要从教学内容、教学环节、教学手段、教学形式、考核方式、教材编撰、网络教学、第二课堂及教改理论等多方面多层次对教学进行了大胆改革创新,形成了独有的教学特色,收到了很好的教学效果.现将几年来所做的工作小结如下,和大家共同交流学习.     

外籍教师参与医学微生物学本科教学的几点思考

双语教学已经在医学专业课程教学中逐步展开,并取得较好的教学效果.在总结以往双语教学经验教训的基础上,尝试由外籍专业课教师直接参与本科学员医学微生物学理论课教学.客观地分析了外籍专业课教师在医学微生物学教学中的优势与不足,提出了结合学员实际情况,采用课前中文预习,课中随堂难点翻译,课后重点中文复习的辅助方式,使学员在掌握医学微生物学基本知识和技能的前提下,学习必要的专业英语词汇和表达,提高了专业英语表达和交流的能力.     

线上线下混合教学模式下免疫学教学探索与反思

在"互联网+"的时代背景下,强力推进了线上教学模式的全面普及.但由于目前线上教学体系仍不完善,一味推崇线上教学模式,可能不利于高校教学的顺利进行.因此,采用渐进式线上线下混合教学模式,稳步推进教学改革,才能使互联网为现代高等教育锦上添花.文章通过分析线上线下混合教学模式在医学免疫学教学中的实践应用,反思教学过程中遇到的...     

互动式教学在防原医学教学中的应用

随着国家高等院校教学改革的深入发展,互动式教学模式越来越多地得到应用.在军队高等医学院校防原医学的教学中,改变传统教学模式,引进了互动式教学模式,总结了互动式教学在防原医学教学中的应用情况,真正发挥其优势,让学员变"被动"为"主动",从而达到提高防原医学的教学质量的目标.     

浅谈疫情期间网络教学的改革与满意度调查

目的:研究新型冠状病毒肺炎疫情期间临床医学床边教学方法的改革及其实效。方法:基于互联网+的线上—线下混合式教学培训方法对医学学员开展临床技能操作培训,收集学员满意度调查,对网络培训课程进行匿名评价。结果:学员对网络课程总体满意度达97.4%,包括教学态度、内容、技巧、方法和效果。学员对临床技能培训项目总满意度为98.5%。结论:线上—线下混合式临床床边教学是适合新冠疫情新形势下的医学教育新方法。     

"课程思政"视域下医学寄生虫学教学改革初探

随着寄生虫病防控成效的凸显以及寄生虫病疾病谱的变化,致使医学寄生虫学的学科地位及其现实意义越来越被忽略.近年来,由于医学寄生虫学教学工作受重视程度的不断降低,医学寄生虫学课程也逐渐呈现出授课内容陈旧、教学模式单一和方法传统落后的特点.而"课程思政"是实现高校"立德树人"的根本举措,其能将思想政治教育寓于、融入专业课,从而达到丰富课堂教学内容,提升教学模式和完善教学方法的目的.文章深入剖析医学寄生虫学教学现状,并深入探讨在"课程思政"视域下,如何有效发掘"思政元素",并将其融入到医学寄生虫学的课程教学当中,从而有效应对医学寄生虫学教学现状,打造医学寄生虫学课程教学"金课",实现医学寄生虫学"专业知识传授""价值引领"和"能力培养"的有机融合.     

快速循环刻意练习在医学模拟教学中的应用

医学模拟教学是在规范的技术路线和参数控制下模拟真实医疗情景进行教学, 是现代医学的重要教育手段。传统模拟教学强调学员进行体验式学习和反思性实践。但这种教学模式的缺点是没有给学员充分练习技能的时间, 导致学员技能掌握不充分。快速循环刻意练习(rapid cycle deliberate practice, RCDP)的教学方式可以引导学员不断进行刻意练习并进行定向反馈, 以达到掌握专业技能的目的。本综述对RCDP的诞生背景、核心元素进行介绍, 并对RCDP研究范畴、国内外相关的研究结果及未来发展进行回顾和展望。     

“以学员为中心,为迁移而教”的教学法初探

在"培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才"的高等教育总体目标的指导下,在医学免疫学教学过程中,以学员为中心,注重引导学员主动建构知识框架,建立新旧知识的联系,促进学习迁移,实现对知识的活学活记活用。针对医学免疫学理论架构复杂、技术方法独特的特点,围绕"为迁移而教"这一核心教学理念,实施夯实基础、强化技能、教研统一的三方面举措,大力提高了本科学员的学习兴趣和主动性,促进了学思并重的良好学习氛围,增强了学员的免疫学基本理论与技能,同时培养了学员的创新精神及实践能力。     

组织学与胚胎学线上线下混合式教学实践

组织学与胚胎学是医学核心基础课之一,继全面线上教学的基础上,总结经验教训,在新时期开展了新一轮的线上线下混合式教学的探索.文章具体介绍了线上线下混合式教学的具体教学实施过程以及教学后的心得体会,提出了线上线下混合式教学较为适合医学核心课程,但线上线下课程的比例仍有待进一步摸索,为进一步推动医学院校开展线上线下混合式教学...     

抓"弱"用"微"话水解

盐类水解是中等卫校医学检验专业无机化学的重点教学内容,并且又是难点.为掌握重点,化解难点,我们在教学中主要从抓"弱"用"微"上做文章.     

疼痛科线上结合线下混合式教学模式实践

疼痛医学是以诊疗慢性疼痛为主的一门新兴的临床交叉学科。由于学员学科背景不同,临床训练技能及经验有所差异。疼痛科在继承传统教学模式精髓的同时,利用目前日渐完备的线上教学资源,建立线上与线下结合教学模式。文章介绍了疼痛科线上与线下结合教学的实施过程以及教学后的心得体会,通过分析线上与线下结合教学模式在疼痛医学教学中的实践应用和经验,为培养疼痛医学专业人才奠定坚实的基础。     

基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用

目的探究基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年12月至2020年8月在骨科进行规范化培训的40名学员, 分为对照组和试验组, 各20人。对相同的骨科教学内容, 对照组接受常规骨科医师规范化培训, 试验组接受基于数字化虚拟现实技术的微课教程。比较两组教学效果及学员对教学的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验。结果与对照组学员相比, 试验组学员理论知识成绩、手术理解成绩、临床技能操作成绩更优, 差异有统计学意义(P<0.05);与对照组学员相比, 试验组学员课堂兴趣满意度评分[(9.69±0.28)vs.(9.24±0.42)]、参与度评分[(4.38±0.43)vs.(4.03±0.62)]均更高, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对骨科住院医师规范化培训, 基于虚拟现实技术的微课教学相较于传统教学, 更有利于提高学员的学习成绩、临床技能, 增加住培过程中的趣味性与学员参与度。     

影像医学与骨科学互动教学模式的探索

探索影像医学与骨科学互动教学模式互相提高教学质量中的作用。包括介绍影像医学的发展提高骨科诊断、治疗及教学的水平;介绍骨科诊断与治疗的发展推动影像医学的进步;介绍影像医学与骨科互动式教学促进共同发展。通过影像医学与骨科学互动式教学,增大了教学的信息量,在教学中使学生具有现场真实感,激励生动活泼的学习气氛,使学生在获取知识的同时,加强了多学科的横向联系和分析解决问题能力的训练。总之,互动教学是影像发展和临床需要相结合的必然趋势。     

3DBody软件辅助PBL在骨科临床教学中的应用

目的　探讨3DBody软件在骨科PBL教学中的应用效果。方法　选择2013级中国人民解放军空军军医大学临床医学专业本科学员,按照解剖学成绩进行排序并编号分为实验组（20人）和对照组（20人）,实验组采用3DBody软件辅助PBL教学,课前设计布置相关问题及3DBody软件的使用方法给学生,课时进行讨论得出结论;对照组采用传统教学方式,通过教材、多媒体课件方式进行讲授式教学。比较两组学生的骨科理论考试成绩、见习考试成绩。应用问卷调查评估各组学员对不同教学方法的主观感受。采用SPSS 16.0进行t检验。结果　实验组学员骨科理论考试成绩[（84.6±5.9）分],明显高于对照组的理论考试成绩[（73.2±6.1）分],并且实验组学员的见习考试成绩[（17.7±2.1）分]也明显高于对照组的见习考试成绩[（12.7±1.9）分];实验组学员对骨科教学的满意度评分[（9.2±0.8）分]明显高于对照组评分[（7.2±1.3）分];差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论　3DBody教学软件辅助PBL教学可以明显提高骨科临床教学的效果,提高学员的学习积极性和兴趣,值得推广应用。     

线上与线下教学在卫生管理心理学中的应用对比研究

目的：比较卫生管理心理学线上与线下的教学质量、教学评价与学员体验。方法：对某军医大学公共(卫生)事业管理四年制17级和18级学员进行问卷调查。结果：线上与线下教学的考试成绩、教学满意度评价无显著差异。而线上教学时学员的学习压力和负担较大。结论：线上与线下教学质量基本实质等效,但线上教学方法仍需进一步改进。     

数字化技术辅助CBL教学在骨科教学中的应用

目的 探讨将数字化技术辅助的CBL教学应用于骨科住院医师规范化培训的可行性及教学效果。方法 选取2020年2月1日-2022年1月31日在骨科参加住院医师规范化培训的学员71人,按照不同教学方法分为对照组(33人)和观察组(38人)。其中对照组采用传统CBL教学,观察组采用数字化技术辅助的CBL教学。两组间教学内容及教学组织方式一致。课后分别对两组学员进行教学效果评估,评价方式包括理论知识、实践技能操作考核、自我能力评估以及教学满意度评价。运用SPSS 19.0进行数据统计分析。结果 观察组规范化培训学员骨科专业理论知识成绩、临床实践技能成绩及总成绩分别为(42.37±3.16)分、(39.65±3.42)分和(82.02±3.53)分,均显著高于对照组规范化培训学员(P<0.05)。观察组学员在临床知识掌握、影像资料解读、医患沟通、临床思维、学习兴趣等自我能力评估方面认可度较高(P<0.05)。观察组学员对教学的总体满意度为78.9%(30/38),显著高于对照组的45.5%(15/33),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在线下教学时间受限的条件下,数字化技...