培养学生多种能力的高等护理教学模式

目的　培养具备多种才能的护生 ,以适应现代整体护理实践的要求。方法　在实验组和对照组两组学生中 ,分别采用泰勒教学模式和传统教学模式。结果　两组学生在提高自学、批判性思维、分析、处理问题、沟通等能力方面有显著性差异 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1)。结论　泰勒教学模式对培养学生多种才能有一定作用 ,在高等护理教育中值得推广应用。     

深化高等护理学教育加快临床护理专家培养

临床护理专家（CNS）是指具有硕士或博士学位,在某一专业领域内有较高水平的专家型护理人员.国外自20世纪30年代以来,通过不断完善的高等护理学教育体系,培养出了大批CNS,有效地促进了临床护理质量的提高和护理科研、教学的发展.目前我国CNS制度尚未建立,作者结合我国高等护理学发展现状,对如何加快CNS培养作出探讨.     

深化高等护理学教育加快临床护理专家培养

临床护理专家(CNS)是指具有硕士或博士学位,在某一专业领域内有较高水平的专家型护理人员.国外自20世纪30年代以来,通过不断完善的高等护理学教育体系,培养出了大批CNS,有效地促进了临床护理质量的提高和护理科研、教学的发展.目前我国CNS制度尚未建立,作者结合我国高等护理学发展现状,对如何加快CNS培养作出探讨.     

高等护理教育中学生信息素质的培养探讨

当信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定意义的因素时，信息素质的培养日益成为世界各国教育界所关注的重大理论与实践的课题，在我国《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中也提出加强信息技术教育是提高本科教学质量的重要手段。高等护理教育要与时俱进，面向国际化，实现网络化、虚拟化、数字化教学，对学生进行信息素质的培养已日益成为高等护理教育者深化教育改革、提高教学质量的重大课题。现就其探讨如下。     

护理临床决策能力在护理教育中的培养现状

从护理临床决策的概念、内涵、教学模式和评价方法等方面对护理临床决策能力在护理教育中的培养现状进行了综述。     

临床护理教师应对WTO能力的培养

教育是产业,产品是服务,学生是顾客。无论你是否接受,在WTO文件中,教育已经划入了服务行业……。这是中国教育管理国际认证高级研讨会上,教育专家提出入世后精辟的新观念。目前,我国教学医院担负着繁重的教学任务,教书育人是教学医院培养新一代高素质护理人员的重要教学基地,是为适应医疗市场激烈竞争,提升护理服务质量的根本所在。因此,教学医院的临床护理教师们,必须转变观念,服务     

培养高等护理人才健康教育能力的研究与实践

[目的]培养高等护理人才健康教育能力，适应社会的需求。[方法]在2003级护理专科生中以内、外、妇、儿等护理专科为试点，根据教学进度、结合有关世界卫生日、常见病及多发病、重点人群等拟定健康教育主题，实行初、中、高三级专职及兼职教师指导。[结果]实施后学生健康教育知识、技能、态度和综合素质均有明显提高。[结论]实践性的教学方法对培养学生的健康教育意识、掌握健康教育知识及技能是有效且可行的。     

高等护理教育开展循证护理教育探讨

本文在阐明循证护理的概念及其内涵基础上,分析了高等护理教育开展循证护理教育的必要性,以及在高等护理专业开展循证护理教育面临的问题,进一步探讨了相应对策。将循证护理引入临床教学中,有利于学科发展及临床实践也有利于学生改进临床思维、提高临床技能以及创新能力。这是护理发展的需要,也是客观现实的迫切要求。     

高等护理教育促进临床护理人文关怀回归的策略分析

随着医学模式的转变,护理人文关怀在临床工作中日显重要。针对目前临床护理人文关怀的缺失现状,人们呼吁临床护理人文关怀回归日益突出。本文就高等护理教育中护理人文关怀回归作相应分析,以期改变临床护理人文关怀的缺失现状。1临床护理人文关怀概念自古以来,国内外医学护理发展中,医护人员将“治病救人”作为行医的基本准则,注重“治躯体之病”与“救人之灵魂”相结合,在治疗与护理中注重促进患者及与之相关人员的身心健康的目的,人文理念在其中起到了积极的推动作用[1]。1.1人文与人文关怀人文:本义上讲是指人类社会的各种文化现象,狭义…     

21世纪高等护理专业毕业实习计划的探讨

21世纪需要的是德、智、体、美合格的临床实用护理人才。人才培育关键的一环是临床教学 ,而临床教学的核心又与科学、规范的实习计划密切相关。我校自 1994～ 1997年招收四届护理大专生 ,已有两届毕业生走向社会为人民服务 ,96级护生即将实习结束 ,98年开始招收本科生。笔者通过对三届护生临床毕业学习实践的观察 ,认为现有毕业实习计划 ,已不适应跨世纪卫生事业发展的需求 ,应加以改进。1　毕业实习计划的缺陷1 1　毕业实习的内容常规化 ,较陈旧。据国家教委有关文件精神 ,大学课应加大人文学科课程比例 ,加快学生综合素质及临床实践能力的…     

高等护理教育毕业实习规范探讨

护理学是一门实践性很强的应用科学.培养护生的护理实践能力,提高护理教育质量,是完成整个护理教学的重要环节,是实现培养目标,为医院输送合格人才的重要阶段,我国高等护理教育始终重视临床实践教学,理论课结束之后都安排较长时间的毕业实习,一般是40～48周.     

强化护理理念 培养实习生综合能力

树立以人为本的护理理念，培养德、智、体、美全面发展的技能型、实用型高级护理人才，改变理论与实践脱节的现象，重视学生能力和素质的培养是培养学生的目标。故针对一年级高职高护学生220名进行了晨晚间护理的实习带教尝试。     

护理专业实习生核心能力的影响因素分析及培养方法探讨

[目的]了解实习生的核心能力状况以及其影响因素,以便完善护理实习工作,及时调整教学方向。[方法]本研究采用文献分析法选择问卷,采用问卷法收集资料,对2013年实习的149名护理专业学生进行调查。[结果]影响护理专业实习生核心能力的主要因素为护生评判性思维能力(72.70%)、临床沟通能力(70.26%)、自主学习能力(62.47%)、家庭因素(58.55%)。[结论]针对影响其核心能力的因素,采取积极有效的措施,调整教学模式,提高学生的实习效率。     

培养护生临床护理观察能力的探讨

在近年来的护理教育中，专科、本科护理教育蓬勃兴起，学生在经过系统的理论学习后进人到临床护理的实习。临床护理主要包括两方面的内容，一部分是容易被人们看到的，如：各种治疗措施、护理操作、照料患者的生活护理等；另一部分是不容易被人们注意到的但却最能体现临床护理工作的科学性和重要性即临床护理观察。临床护理观察是指护士在临床护理工作中积极启动感觉器官，有计划、有目的地来考察某个患者、某种现象或事物的知觉过程。常与积极思维相结合，     

培养高等护理人才健康教育能力的研究与实践

[目的]培养高等护理人才健康教育能力,适应社会的需求。[方法]在2003级护理专科生中以内、外、妇、儿等护理专科为试点,根据教学进度、结合有关世界卫生日、常见病及多发病、重点人群等拟定健康教育主题,实行初、中、高三级专职及兼职教师指导。[结果]实施后学生健康教育知识、技能、态度和综合素质均有明显提高。[结论]实践性的教学方法对培养学生的健康教育意识、掌握健康教育知识及技能是有效且可行的。     

护理实习生健康教育能力培养模式的探讨

目的 探讨通过护理专业实习生制作PPT(中文演示文稿)给患者实施集体健康教育来提高护生的健康教育能力,同时提高患者的满意度。方法 护生根据病区相应疾病与带教老师共同确定健康教育题目,收集资料制作PPT,每周固定时间、地点集中患者及家属开展健康教育。结果 通过集体健康教育提高了护生的健康教育能力,提高了病区患者的满意度,提高了护生对病区带教的满意度,拓展了带教老师知识面。     

护理临床决策能力在护理教育中的培养现状

从护理临床决策的概念、内涵、教学模式和评价方法等方面对护理临床决策能力在护理教育中的培养现状进行了综述.     

转变观念发展高等护理教育

高等护理教育恢复15年来,护理学这门学科也已逐步得到了广大社会各界人士的认可。随着现代社会的发展,人们对健康需求的日益提高,护理专业如何以教育面向现代化面向世界、面向未来为指导思想,不断探索改革,认真实践,把握发展时机,是十分重要的。1　护理教育现状护理学是一门保障人类健康、直接服务于“人”的生命科学,护理教育是医学教育的一个重要组成部分。随着人类社会的发展,医疗卫生条件的改善和人们生活水平的提高,医学模式从生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式,医疗手段的现代化,人口的老龄化和卫生保健的社区化等,在对整个…     

护理硕士研究生科研能力培养探讨

护理研究生教育是高等护理教育的重要组成部分。我国自1992年开展护理硕士教育至今已有十多年的历史。然而,在社会迅速发展、医学模式及健康观念发生重大转变的今天,我国高等护理教育特别是硕士教育存在的不完善之处也日益突出。目前各院校在护理硕士生培养上自成体系,对于研究生的具体能力要求也各不相同。硕士教育是在本科教育的基础上,加强本学科基础理论、拓展专业知识、进行科研和创新训练的教育。因此,护理硕士教育的重点之一是科研能力的培养。围绕科研能力的培养,在护理硕士教育中应抓住以下几个环节。     

探索前后期整合的高等护理教育模式

198 3年 ,我国恢复了中断 30余年的高等护理教育 ,至2 0 0 2年已有 10 2所医学院校开设了护理本科[1] ,但教育模式仍落后于欧美等发达国家[2 ,3 ] ,为此 ,我们在了解国际护理状况的同时 ,积极探索适合于我国国情的高等护理教育模式。1前后期整合的领导班子和师资队伍护理系是年青的部系 ,在学院和医院领导的支持下 ,我们实行了两块牌子 ,一套人马 ,将护理系与护理部紧密结合 ,建立了从领导班子到师资队伍均不脱离临床的管理模式 ,使护理教育和临床实践有机结合 ,为培养“有知识、有能力、重实践、高素质”的护理人才打下了坚实的基础。1 1　…