中医院校西医诊断学教学实践探讨

为了适应现代医学科学的飞速发展和社会需要,中医院校培养出来的学生既要弘扬博大精深的中医学,又要掌握必需的现代医学诊断疾病的手段和技能.西医诊断学无疑成为中医院校中医类专业的主干课、必修课.结合本人多年从事西医教学实践,就如何进一步提高中医院校西医诊断学教学质量问题做一粗略探讨.     

提高中医院校西医诊断学基础教学质量的体会

诊断学基础是运用医学基本理论、基本知识、和基本技能对疾病进行诊断的一门理论性、实践性、科学性很强的学科,是高等医学院校学生由基础医学过渡到临床医学的必修课之一.在科学技术迅猛发展,理论知识日新月异的21世纪,随着人民生活水平的不断提高,人们自我保健意识越来越强,医学模式已由"重治轻防"逐渐向"预防-保健-治疗-康复"一体化转变.单纯就诊西医或只看中医的患者将越来越少,这就对医学教育提出了更高的要求.中医院校的学生必须掌握一定的西医诊断和治疗方法,为临床各科学习奠定基础,丰富中医临床诊断手段,才能更好地为患者服务.中医和西医相互学习、相互促进、相互配合、取长补短,为中医、西医以及中西医结合的共同发展提供了有利条件.提高诊断学基础的教学质量,是整体教学质量提高的重要环节之一.本文仅就如何有效地提高诊断学基础的教学质量谈点体会.     

中医专业的西医诊断学教学体会

西医诊断学 (下简称西诊 )是高等医学院校医疗专业本科必须学习的一门临床课程。本人在高等中医院校从事西医诊断学理论及临床实践教学十多年 ,教授过中医本科、针灸推拿本科、中医骨伤本科和传统中医专业本科等专业的学生 ,教学中积累了一定的经验 ,就此谈谈本人的教学体会。1　中医院校西医诊断学教学的特殊性　　中医院校其目的是培养中医药高级专门人才 ,社会要求这些专门人才必须掌握西医诊断疾病的基本方法。西医诊断学的教学是在这一大前提条件下进行的。其目的是为丰富中医临床诊断手段服务。通过这门课程的学习使学生从基础医学过…     

浅谈中西医结合专业西医诊断学的教学要点

中西医结合专业有其自身的特点,在学习完中医诊断学之后,学生们对西医诊断学的学习可能存在一些困难。因此,在教学中,只有充分了解学生们的知识背景及中医诊断学的内容,才可能有的放矢地作好西医诊断学的教学工作。     

提高中医院校西医诊断学教学质量的探讨

随着人们健康意识的增强和物质生活水平的提高,集预防-治疗-保健-康复为一体的医学模式不断得到重视,单纯只看西医或中医的患者变得越来越少,对中医院校的教学提出了严峻的要求[1]。由于西医诊断学是连接临床医学和基础医学的桥梁学科,是综合运用医学基本知识、基础理论、基本技能诊断疾病的重要学科[2],所以,学习西医诊断学的意义重大。提高中医院校西医诊断学教学质量,增强学生的临床实践能力,是诊断学教学中急需解决的问题。笔者结合自身多年教学经验,分析了目前中医院校西医诊断学教学中存在的问题,并提出相应对策。     

以执业医师资格考试为导向的西医诊断学教学改革探索

1999年我国开始实施执业医师资格考试,这是一项与国际接轨的制度,也是使我国医师管理工作步入法规化轨道的一项重要举措.作为培养医师摇篮的医学院校,必须按照医师在执业过程中应该具备的要求培养人才,这样才能使其顺利通过考核进入到医师队伍.福建中医药大学为中医院校,教学对象为中医类本科生,他们以后参加的考试类别为中医执业医师资格考试.该考试内容中西医兼有,笔试时西医内容占大约25％,实践技能考试时西医操作(主要为诊断学教学内容)占到大约50％.近年来,执业医师考试难度逐年提高,对西医课程,尤其是诊断学的教学提出了更高的要求.本文结合执业医师资格考试的现状对我校医学本科专业的诊断学教学进行探讨.     

中医类专业西医诊断学教学改革探索

中医院校中医类专业中，西医诊断学是其主干课之一，在中医院校如何更科学合理地安排教学内容与计划，如何提高教学质量、培养合格中医人才，需要认真研究，不断探索。     

循证理念指导下的中医专业西医诊断学教学探索

《诊断学》是衔接基础医学和临床医学的学科，是临床各科的基础。在科学技术飞速发展的今天，人们生活水平提高、健康意识增强，“治未病”理念日益深入人心，新的集预防-医疗-保健-康复为一体的医学模式逐渐得到推崇。单纯只看中医或西医的患者越来越少，这就对中医院校的医学教育提出了更高的要求。中医院校的学生不但要学习博大精深的中医学，又必须掌握足够的西医诊断和治疗手段，这种学习的难度远远高于西医院校。中医学专业开设西医诊断学的目的是使学生初步掌握西医诊断疾病的方法，为今后临床课学习奠定必要的基础，进一步丰富临床诊断手段，更好地把中医发扬光大。     

中医院校情景模拟教学联合Mini-CEX在西医诊断学教学中的应用

目的:探讨中医院校情景模拟教学联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在西医诊断学中的应用效果;方法:选择新疆医科大学中医学院2015级中医学49名学生为对照组,2016级中医学46名学生为实验组,随机分为两组:标准化病人组(SP组)、模拟医生组,采用情景模拟教学联合Mini-CEX教学模式,对比对照组和实验组的诊断学...     

略谈中医诊断学学习改进之法

中医诊断学是论述中医诊断疾病、辨别症候基本理论、方法和技能的课程,是中医专业基础理论与临床各学科之间的桥梁课程.因此,学生中医诊断学学习得好坏,不仅关系到其能否顺利通过本课程的考试,而且关系到其后期临床各学科的学习.笔者认为在中医诊断学的学习过程中,应注重4个方面的改进.     

浅谈中医诊法教学改革

中医诊断学是中医学专业的主干课程,是基础理论与临床各科之间的桥梁。中医诊法是临床用以检查患者,从而搜集病情资料的基本方法,包括望、闻、问、切四种诊法,为辨证提供依据。如何丰富诊法教学内容,使学生能尽快全面掌握四诊方法,是近年来中医诊断学教学中一直进行探索的重要内容。笔者就诊法中闻诊、问诊和按诊的教学与同行进行探讨,以期为中医诊断学的教学改革提供参考。     

多媒体技术在《中医诊断学》教学中运用的思考

《中医诊断学》作为中医学专业课程体系中的主干课程,它既涵盖基本理论、基本知识,又融会了最基本的临床操作技能,其知识面广,信息量大,内容零散,涉及中医术语多;加之课程学时数少,因此,要在短时间内掌握《中医诊断学》主要内容,决非易事,而中医诊断学知识掌握的牢固与否,将直接影响医学生以后的临床实践,因此,优化中医诊断学的教学模式具有重要意义.     

中医诊断学学科概况

中医诊断学学科概况中医诊断研究所主题词中医诊断学／发展趋势，中医研究机构／组织和管理中医诊断学是研究疾病、证侯诊断，从基础到临床的桥梁学科。我院为进一步集中力量发展中医学术，培养人才多作贡献，在原中医诊断学教研室和中医基础理论研究室的基础上，于１９９...     

“问题解决”式教学在《中医诊断学》教学中的应用

本文论述了“问题解决”式教学法在《中医诊断学》教学中的应用.介绍了“问题解决”教学方法在中医诊断学教学中的必要性;“问题解决”教学方法在中医诊断学教学中的可行性及“问题解决”教学方法的实施过程.实施过程包括组织、计划、管理、协调、总结五个层面.     

陕西中医学院中医诊断学重点学科简介

陕西中医学院中医诊断学教研室2002年被国家中医药管理局批准为重点学科建设单位，1998年被批准为中医诊断学硕士学位授权点，该学科为全国中医诊断学专业委员会成员单位、中华中医药学会中医诊断学分会常务委员单位、国家高等教育 委员会中医诊断学教学委员会副主任委员单位。《中医诊断学》课程2005年被确定为院级精品课程，2006年被评为省级精品课程。     

中医诊断学课程教学改革的探索与思考

中医诊断学是中医学专业的基础课,也是主干课程,更是基础理论与临床各科之间的桥梁课程,同时也是中医执业医师资格考试科目,对学生临床各科的学习,以至于今后的临床动手能力都有重要的影响.因此,为了转变传统教学观念,运用新型教学手段,根据中医诊断学的学科特点,科学合理地组织多媒体教学,配合和利用临床见习和实习,增加技能训练,以有效地提高教学效果,提高学生学习兴趣.在教学过程中以教学方法、教学手段的改革为突破口,进行了中医诊断学教学改革的探索与思考.     

优化中医诊断学教学方法的探讨

中医诊断学知识涵盖面广 ,信息量大 ,内容零散 ,中医术语多 ;课程学时数少 ,大课人多 ,课堂效果差 ,要让学生学有所得 ,就应重点突出 ,抓住关键环节。我校中医学课程一般安排在基础课程结束之后 ,学生们已经掌握了一部分医学知识 ,他们学以致用的要求相对强烈 ,对疾病的临床诊治有着浓厚的兴趣 ,而诊断学知识掌握的牢固与否 ,直接影响医学生以后的临床实践 ,因此 ,优化中医诊断学教学就显得至关重要。1 .指导思想1 .1　授之知识。诊断学是把基础理论和临床实践相结合的联系桥梁 ,是获取真实完整资料及正确临诊方法的前提。因此 ,在教学活动…     

浅谈PBL在《中医诊断学》教学的应用

PBL是以学生为中心的教学法,将其引入《中医诊断学》教学中,是现代中医教学的一个趋势.本文从PBL的意义及应用两方面进行阐述,以寻求如何更好的推行PBL,改进《中医诊断学》教学方法,使未来的教学活动更加有效.     

学习中医诊断学的体会--兼谈王鲁芬教授的教学艺术

作为中医诊断学的研究生,今年再次跨入教室跟班听取我的导师王鲁芬教授讲授中医诊断学课程.王老师从事中医诊断学的教学30余年,多年来,她形成了自己独特的教学风格.学习了王老师教学方法,加强了我对在听课过程中对该学科理论知识的理解和掌握,得到了不少启发,现将体会介绍如下.     

论中医诊断学的发展

中医诊断学的发展方向是既保持传统特色,又赋有时代特征。具体表现为诊断学理论的系统化,诊断观察指标的微观化和诊断技术的现代化。