设疑法在化学教学中的运用

“学启于思，思源于疑”，疑问是开启思维大门的钥匙。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到激发学生学习兴趣的目的。化学同其他课程一样，课堂教学是在不断地设疑、解疑过程中进行的。在教学过程中，教师把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学生学好化学知识、培养思维能力、调动学习积极性有着良好的作用。     

正常人体学基础教学中的设疑艺术

设疑可以激发学生的学习兴趣,能够培养学生的思维、探索和分析解决问题的能力。讨论了在正常人体学基础的教学中如何设疑。     

关于优化化学教学效果的思考

优化教学效果是课堂教学所追求的目标之一，结合教学实践，从教师的“教”与学生的“学”的互动中，总结出以情施教。创造平等的教学气氛；课前设疑，激发学生的思维活力；加强交流．引入多层次的讨论机制：课后布疑，结合专业巩固学习效果，为优化教学效果提供了一种思路。     

中学化学教学中的设疑提问艺术初探

设疑提问是教和学的全方位活动。分析了当前中学化学教学中设疑提问中存在的问题,从设疑提问的 要求和方法等方面进行了探讨。化学教学中艺术性设疑提问,有利于调动学生的学习积极性;发展学生的智 力和创造性思维;培养学生的探索精神和分析、解决问题的能力。     

谈医学伦理案例教学中的设疑激趣

探讨了在医学伦理案例教学中设疑激趣的重要性、应注意的问题及其在教学中的实际运用。     

谈设疑艺术在课堂教学中的运用

谈设疑艺术在课堂教学中的运用韩修林，熊益秀（药学系物理化学教研室）（江西卫生学校）关键词课堂教学，设疑艺术课堂教学是教学的基本形式，课堂教学质量的好坏，对教学质量影响很大。在教学中不仅要注重讲课的思想性、科学性和逻辑性，而且要注重教学方法的艺术性。兹...     

病例设疑在基础护理教学中的运用

近年来我国护理教育改革正在积极地向前推进,护理教育课程的设计不断地力求与国际先进的护理教育课程接轨。为适应新的护理工作模式,我们在基础护理教学中运用病例设疑这一手段,缩短了课堂与临床的距离,达到了较理想的教学效果。     

“疑”是生物化学教学中的铺路石

“疑”是深入探究知识的起点，是产生求知欲的源泉，教师在生物化学教学中应如何把握各种“疑”呢？１　导入布疑教师在对生物化学内容总体认识、掌握的基础上，通过利用学生疑难、疑惑的问题，布置疑点，导入新课，创设解疑的课堂情景。疑是思维发展的动力，导入布疑就是平淡之中出新奇，激起学生的好奇心和探究问题的欲望，激发学生急于解疑的心理需求，从而调动起学生思维的积极性，强化学生学习动机和兴趣。布疑的方法应灵活多样，或按生化知识体系进展，通过复习由旧引疑；或抓住内容的中心，总体渲染；或着眼于难点，以惑生疑；或抽出…     

数学教学课堂设疑浅析

数学课堂教学离不开课堂提问，课堂提问有利于激发学生的思维，提高学生的思考能力。目前中专师生之间交流的主要途径也只有课堂教学，在此交流中，设疑无疑是刺激学生思维，发展学生智力的好办法。通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息，课堂设疑若要能真正收到效果，尚须做一番探索和研究。1 精心设计教学内容上课前，老师要对所讲授的内容有通盘的了解，哪里是重点，哪里是难点，对重点和难点如何设疑，这些问题都该在上课前考虑清楚，谋划周到，要认识到学生现有的水平与教材要求之间的差距，这种…     

紧密联系临床实际 提高生理学教学效果

目的探讨在教学中联系临床实际提高生理学教学效果。方法教师在教学中注意将生理学概念、生理学的正常参数、生理功能、生理学机制、生理机能的调节与临床实际相联系。结果使学生了解临床知识,提高学生学习生理学的积极性和主动性,培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能力。结论教学中紧密联系临床实际,能够有效地提高生理学教学效果。