基于临床路径的内科护理学教学改革与效果

目的 探讨基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用及效果.方法 将225名护理本科生分为试验组（115名）和对照组（110名）.试验组内科护理学的部分内容采用基于临床路径的教学方法,对照组采用传统教学方法.采用问卷调查学生对CNP相关知识的掌握及对教学方法的评价.结果 试验组学生临床路径相关知识得分高于对照组（P＜0.01）.试验组84.35％的学生认为基于临床路径的教学方法增加了学习兴趣,82.61％认为能加深对知识的理解记忆,85.22％对教学改革表示满意.结论 基于临床路径的教学方法能增加学生对临床路径的认识,提高教学效果,有利于培养学生的职业能力.     

核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的实践研究

目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名,试验组采用核心能力教学模式,即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用;对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩（t=2．384,P〈0．05）、护理核心能力（临床综合技能评价）（t=3．430,P〈0．01）显著优于对照组,试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。     

混合式教学在高职内科护理学课程中的实践研究

目的 探索混合式教学在《内科护理学》课程中的实践及效果。方法 2019年2月至7月将渭南职业技术学院五年制高职护理专业2015级4个班级的学生，随机分为2组，针对本学期开设的《内科护理学》课程，对照组（n=82）采用传统授课，试验组（n=78）部分课程内容采用混合式教学法，其余课程内容仍用传统授课。对比两组学生成绩，并采用《中文版自我导向学习能力量表》以及自制满意度问卷调查试验组学生。结果 试验组成绩优于对照组（P＜0.05）；试验组学生自我导向学习能力较之前显著提高（P＜0.05）；89.61%的试验组学生满意此教学法。结论 混合式教学用于《内科护理学》课程的教学效果良好，提高了学生的学习成绩，提升了学生对课程的满意度，有利于学生自我导向学习能力的逐步提高，为过程性评价提供了依据，同时，教师能及时了解学生的学习动态，有助于教学相长，值得推广。     

PBL教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

目的探讨PBL（Problem-Based Learning）教学法在《妇产科护理学》教学中的应用及教学效果。方法将某年级英语护理专业本科2个班学生共86名分别设为试验组和对照组,试验组采用PBL教学法完成《妇产科护理学》教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果授课结束后,对两个班期末理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果显示：以上三项均为P〈0．01,即试验组与对照组比较具有统计学意义。结论PBL教学法在《妇产科护理学》课程教学中教学效果优越于传统式教学法,教学效果良好,有助于培养学生的综合素质。     

角色实践法在高职内科护理学教学中的应用

[目的]分析角色实践法在内科护理学课程教学中的应用效果,为学科教学方法改革提供依据。[方法]将我校2013级护理1班的72名学生作为试验组,以同级同授课教师的2班72名学生作为对照组。对照组采用传统的讲授法授课模式,教师完全掌控课堂设计;试验组是由学生采用角色实践法进行教学设计,完成整个教学过程。教学结束后进行理论及综合应用能力测评。[结果]试验组学生的理论考试成绩和综合应用能力均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]高职护理内科护理教学中应用角色实践法,能提高内科护理学的教学效果,提高学生学习的主动性和理解力,也为教学方法的改革提供了依据和经验。     

以问题为导向的教学法在大专内科护理学教学中的应用

目的:探讨以问题为导向的教学法(PBL)在大专内科护理学教学中的应用效果。方法:将我校2011级大专护理8、9、10班181名学生随机分为试验组91名和对照组90名,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法,并对教学效果进行对比。结果:试验组在理论考试以及护理病历书写方面明显优于对照组(P0.05)。问卷调查中部分项目,如激发学习兴趣、提高临床护理问题的处理、提高语言表达能力等试验组明显优于对照组(P0.05),但在提高护理临床操作等项目上两者无统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法在大专内科护理学教学中值得推广,但应加强其对操作技能的培养以及完善教学效果的评估。     

PDCA循环法在《内科护理学》课堂教学中的应用

[目的]探讨PDCA循环教学法在《内科护理学》课堂教学中的应用效果。[方法]在我校2012级护理专业三年制专科6个护理班采用抽签法随机选取两个班共322名学生,将其随机分为试验组(160人)和对照组(162人),对照组采用传统教学方法,试验组采用PDCA循环教学方法。课程结束后比较两组学生的考试成绩,同时采用"医学及其相关专业大学生学习积极主动性(ALS)量表"测试学生的学习积极主动性。[结果]试验组学生的各阶段及期末理论考试成绩都高于对照组(P0.05);试验组学生的ALS得分明显高于对照组(P0.01)。[结论]在《内科护理学》课堂教学过程中采用PDCA循环法,有利于提高学生专业理论知识、学习积极主动性和综合素质。     

老年护理学融入社区护理学教学的探讨

目的 探讨将老年护理学融入到社区护理学教学中,以避免重复教学,增强知识的紧凑性及学生的学习兴趣.方法 将本校2008级护理本科学生分为2组.试验组,采用将老年护理学融入社区护理学中的教学方法;对照组,采用传统教学方法.结果 教学评价方面,在教学态度、教学内容、教学方法及教学效果4方面,试验组均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）;综合成绩方面,试验组学生高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 老年护理学融入社区护理学教学的方法可行,值得推广.     

基于“新时期孝文化”的叙事医学教育路径应用于《内科护理学》课程的效果分析

目的:探讨基于“新时期孝文化”的叙事医学教育路径在《内科护理学》教学中的应用效果。方法:采用整群抽样法2020年9月选取学校2018级护理专业不同校区的240名护生为研究对象,按校区分为对照组与试验组,每组120人(每组4个行政班级,每个行政班级30人)。在《内科护理学》教学中,试验组开展基于“新时期孝文化”的叙事医学教育路径,对照组采取传统讲授法,比较两组学生的人文关怀能力及教学效果评价。结果:干预后试验组护生人文关怀能力各维度得分及总分高于对照组及本组干预前得分(P<0.05),试验组护生的教学效果评价高于对照组。结论:在《内科护理学》教学中采用基于“新时期孝文化”的叙事医学教育路径能够提高护生的人文关怀能力,提升教学质量。     

举错法在高职内科护理技术教学中的应用

目的:探讨举错法在高职内科护理技术教学中的应用效果。方法:将111名高护专科学生随机分为试验组(59名)和对照组(52名)。对照组采用传统教学法,试验组采用举错法,课程结束后评价教学效果。结果:试验组考核成绩优于对照组(P<0.001)。结论:采用举错法进行内科护理学的教学有利于培养学生的职业道德品质、评判性思维能力、沟通能力、自主学习能力,提高教学质量、学习效率。     

案例教学法在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨案例教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]选择我校2012级护理学专科4个班学生共127人作为研究对象,将1班和2班学生设为试验组,采用案例教学法进行教学;将3班和4班的学生作为对照组,采用传统的教学方法进行教学,比较两组教学满意度和考试成绩。[结果]除有利于提高查阅资料能力和有利于知识的理解两个维度外,试验组其他维度满意率和考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]案例教学法有利于培养学生的综合能力,提高教学效果。     

学案导学模式在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨学案导学教学模式在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]将我校两个平行班的115名护生分为试验组和对照组,试验组采用学案导学教学模式,对照组采用传统接受式教学,比较教学前后两组学生的自主学习能力,并通过访谈了解试验组学生对学案导学教学模式的评价。[结果]教学后试验组学生自主学习能力总得分高于对照组(P0.05);被访谈的试验组学生对学案导学教学模式的评价较好。[结论]学案导学教学模式应用于《内科护理学》教学中有利于促进学生自主学习能力的发展,提高学习效果。     

基于微信的案例教学法在护理学基础课程中的应用

目的评价基于微信的案例教学法在护理学基础课程中的应用效果。方法抽取船山学院2013级132名护理本科生为试验组,2012级130名护理本科生为对照组。对照组采用传统教学方法,试验组采用基于微信的案例教学法。课程结束后,采用理论和技能考核以及问卷调查评价教学效果。结果试验组学生理论和技能考试成绩优于对照组(P<0.01);且试验组学生对该教学法评价良好。结论基于微信的案例教学法应用于护理学基础教学中,取得了良好的效果,值得在教学中推广。     

“英特尔未来教育”在内科护理教学中的应用

探讨"英特尔未来教育"与《内科护理学》教学整合的方法.选择1999级4年制中专护生200名,随机将1、3班作为试验组,2、4班为对照组.对照班采用传统的方法教学,试验组运用"英特尔未来教育"方法授课.试验组自我评价显示学习效果显著,且理论测试成绩明显高于对照班;临床护理能力综合评估,试验组优良率明显高于对照组.在内科护理学教学中应用"英特尔未来教育"方法可以提高学生的学习能力和综合素质.     

情景教学法在内科护理学教学中的应用与评价

目的 探讨情景教学法在内科护理学教学中的作用.方法 用随机法将护理专业原两个教学班学生共110名重新分成两个新教学班,分别作为实验组(n=55)和对照组(n=55).在内科护理学教学中,实验组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价.结果 实验组内科护理学期末考试成绩明显高于对照组(P＜0.05),学生对教学评价实验组优于对照组(P＜0.05).结论 情景教学法有利于提高内科护理学的教学质量和教学效果.     

学案导学模式在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨学案导学教学模式在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]将我校两个平行班的115名护生分为试验组和对照组,试验组采用学案导学教学模式,对照组采用传统接受式教学,比较教学前后两组学生的自主学习能力,并通过访谈了解试验组学生对学案导学教学模式的评价。[结果]教学后试验组学生自主学习能力总得分高于对照组(P<0.05);被访谈的试验组学生对学案导学教学模式的评价较好。[结论]学案导学教学模式应用于《内科护理学》教学中有利于促进学生自主学习能力的发展,提高学习效果。     

案例教学法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨案例教学法在内科护理学课程教学中的应用及效果.方法 采用便利取样法,选取09级的82名学生为试验组,08级85名学生作为对照组.试验组部分章节采用案例教学法;对照组采用传统教学法.比较阶段测试成绩,并调查学生对案例教学法感受.结果 应用案例教学法学生成绩高于传统教学法;学生认为案例教学法可以提高学习兴趣,增加教学参与程度.结论 案例式教学法应用于内科护理学课程教学的效果较理想,可以在更多的教学内容上尝试推广.     

校医室实践考核在内科护理学考核中应用

目的：探讨校医室实践考核在内科护理学考核中的应用效果.方法：将我校2010级高职护理专业随机选择3个班为试验组,3个班为对照组,每组各150名学生,在内科护理学教学过程中,试验组利用课余时间进行校医室实践并完成校医室病历,以此作为实践考核,对照组按照传统方法进行实践考核.结果：校医室实践能提高学生学习兴趣,提高解决问题能力,试验组学生考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）.结论：校医室实践考核可以作为内科护理学实践考核的新模式.     

情景模拟教学模式在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨情景模拟式教学方法在内科护理学教学中的应用效果。方法内科护理学的理论教学,实验组2007级护理本科班41名学生,采用情景模拟式教学方法,对照组2006级护理本科班40名学生,采用传统的教学方法,比较两班的考试成绩、问卷调查实验组学生对情景模拟是教学方法的评价、问卷调查临床带教老师对两组学生的评价。结果实验组学生的考试成绩明显高于对照组,临床带教老师的认可度明显高于对照组,实验组的学生普遍认可情景模拟式教学方法。结论情景模拟教学模式在内科护理学的教学中值得推广。     

课后短信互动在《儿科护理学》教学中的应用

[目的]探讨课后教师学生短信互动在《儿科护理学》教学中的应用效果.[方法]抽取我校2010级护理专业4年制本科学生109名为试验组,抽取2009级护理专业本科学生107名为对照组.对照组采用传统教学方法;试验组在传统教学方法基础上利用短信系统在课后向学生发送知识点短信,接受学生短信提问并答疑.[结果]试验组学生《儿科护理学》理论考试成绩高于对照组.接受学生提问短信381条.[结论]课后短信互动提高了学生学习成绩,对教师的教学提出新的要求,且操作简单、费用低.