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田磊 《中华医学教育探索杂志》2011,10(4):414-417
目的将口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面创伤PBL教学,以完善PBL教学评价体系、提高教学质量。方法将口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面创伤PBL教学中的教案准备和考核与评价两个环节,通过学员问卷调查的方式进行结果评价。结果口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面部创伤PBL教学有助于学员的理论知识学习和提高其学习积极性,学员对PBL教学的考核方法更加满意。结论该系统应用于PBL教学在提升教学质量、完善考核评价方法、提高教学满意度方面具有优势,值得进一步探究。 相似文献
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PBL教学模式在急诊护理教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨以问题为基础的教学(PBL)在急诊护理教学中的应用效果。方法在急诊科的护理教学中采用PBL教学法,并设LBL(课堂传授为基础)教学为对照,对学生进行理论与技能的测试,以评价PBL教学效果。结果PBL教学法比LBL教学法可提高学生对应用型知识的掌握,并可提高学生的操作技能。结论PBL通过培养学生分析问题、解决问题的能力,提高了教学效果。 相似文献
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刘波翟玉荣蔡仕宁郑衍芳林茂高原 《卫生职业教育》2017,(15):107-108
为培养医学生团队精神,提高其创新能力,培养复合型人才,探讨在机能实验学中开展PBL教学的效果。结果显示,PBL教学在提高学生自主学习兴趣,培养创新意识、实践操作能力与团队精神等方面效果显著。在机能实验学中开展PBL教学,有助于提高教学效果。 相似文献
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《中国医学创新》2019,(3)
目的:以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合微信推送授课内容在内分泌学教学中的可行性及优越性。方法:本研究纳入108名临床医学专业专科学生,按照随机数字表法分为PBL教学组(n=54)和PBL联合微信教学组(n=54),分别采用PBL和PBL联合微信推送授课内容进行教学,采用问卷调查、笔试评估教学效果,比较理论考试、实验室检查考试以及学生对教学的反馈情况。结果:与PBL教学组相比,PBL联合微信教学组可显著活跃课堂气氛、调动学习兴趣、提高学习效率、提高基本知识的理解和记忆、扩展知识面、提高主动学习能力、加强分析和解决问题能力、锻炼临床思维和培养临床处理的综合能力,提高医学生的信息素质,且学生对教学内容的设计、教学过程的组织与指导及所用教学法的满意度均显著提高(P0.05)。结论:与单纯PBL教学法相比,微信推送知识点联合PBL教学法既保证了教学质量,也培养了学生综合素质,传统教学与媒体教学技术结合为教学授课提供了新形式。 相似文献
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目的 鉴于医学临床学科的难度较大、普通医学院校开展传统PBL教学方法在临床课程中教学效果不佳的现状,探讨联合CBL与PBL教学法的作用,探讨在普通医学院校中多种教学方法联合应用在提高教学效果中的作用以及如何使PBL教学更加符合教学大纲的要求。 方法 在整合临床学科理论教学的基础上新形式的PBL教学,以内科学教学为例,对传统PBL教学的案例、指导教师配置、教学环节设置、指导教师扮演角色等方面进行改革。采用临床指导老师精心选取的案例、指导教师选用具有丰富临床经验的高年资医生担任、教学中增加“基础知识复习”“基础知识巩固”环节等措施对PBL教学的效果进行加强并使PBL教学的过程和内容紧扣教学大纲和学习目标。 结果 CBL与PBL均是以学生为中心的学习方法,可以有效地激发学生的学习兴趣,促进小组合作,两者联合使用可以克服单纯PBL的讨论不能紧扣学习大纲、分散了学生对学习目标的注意力以及花费学生太多时间的不足。 结论 单纯的PBL教学面临诸多挑战,而CBL、PBL的联合有效地提高了学习的效率,在普通医学院校学生尤其是高年级学生学习临床课程时联合PBL、CBL等多种教学法更有助于改善学习效果,重要知识的复习和运用能力的锻炼,可以调高PBL教学的效率、提高PBL教学与教学大纲的吻合程度。 相似文献
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PBL在儿科临床实习教学中的应用 总被引:3,自引:2,他引:1
目的:为提高实习学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学实习教学中采用PBL教学方法。方法:上海中医药大学本科班共92人,随机分为PBL组50人,传统教学组42人。PBL组进行PBL教学。两组分别进行出科考试,PBL组进行问卷调查。结果:PBL组考试成绩明显高于传统教学组,多数同学认为PBL教学可以提高临床思维能力、自学能力和学习兴趣。结论:在儿科临床实习中应用PBL教学是有意义的探索。 相似文献
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目的探讨儿科护理学开展PBL教学的效果。方法实验组采用PBL教学,对照组采用传统教学,通过理论考试和问卷调查分析教学效果。结果实验班大部分学生接受PBL教学,并在自学能力、理解分析问题能力等方面得到了提高。结论 PBL教学有效提高儿科护理学教学质量,提高学生学习兴趣。 相似文献
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目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在留学生脑血管病理论教学中的应用.方法 在留学生脑血管病理论教学中,引入PBL方法.PBL教学模式在设计上遵循以病例为引导,以问题为基础,理论与实践相结合原则.调查PBL教学模式的应用效果.结果 教学结果调查表明,PBL教学法能很好地调动留学生学习积极性(98.3%),提高综合分析解决问题能力(95.0%)和理论实践相结合能力(94.2%),留学生能熟练掌握诊治脑血管病内容.结论 PBL教学法提高了留学生脑血管病理论教学的教学效果,值得推广应用. 相似文献
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目的探讨不同教学模式在高级护理专业病理学教学中的应用效果。方法选择高级护理专业3年制大专2个班的学生作为教学对象,一个班(对照班)采用传统教学法,一个班(实验班)采用PBL(problem-based-learning)教学法。并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果评价。结果实验班学生考试总成绩明显高于对照班,存在显著性差异(P〈0.05),同时实验班学生分析问题和解决问题的能力及表达能力明显提高。结论 PBL教学法能够提高学生的学习兴趣和学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及表达能力,值得在医学教育中实施和推广。 相似文献
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以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中应用的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
为了提高以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中的应用效果,本文对以问题为基础学习教学方法和传统讲授式教学方法的异同进行了分析比较。以问题为基础学习教学方法适合神经病学的临床技能教学,能够促进学生掌握正确的学习方法并形成良好的学习习惯;同时,将以问题为基础学习教学方法与传统讲授式教学方法相结合,有助于获得理想的教学效果。 相似文献
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以问题为基础的学习(Problem—based learning,PBL)可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题。把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革。 相似文献
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目的培养学生独立思考和分析与解决问题的能力,提高教学质量。方法以25名2008级医学检验本科生为研究对象实施基于案例的“以问题为基础的学习”(Problem-based learning,PBL)。教学步骤分为课前动员、提出问题、自学解疑、课堂讨论、点评总结5个阶段。采用问卷调查评价教学效果。结果学生认为,自身的学习积极性(83.3%)、自学及获取文献信息能力(79.2%)、分析与解决问题能力(79.2%)、临床思维与推理能力(79.2%)得到明显提高;对采用基于案例的PBL教学满意率达95.8%。结论基于案例的PBL取得较好教学效果,值得推广。 相似文献
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PBL(Problem-Based Learning)是以问题为基础的学习,正在引入医学教育中,PBL强调整合方法分析临床问题。文章通过介绍日本PBL医学教育,诸如课题设置、实施过程、教学效果评价,希望为我国医学教育改革提供一些可以借鉴的参考信息。 相似文献
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吴晋晖 《中华医学教育探索杂志》2012,11(1):59-61
以眼科“青光眼”为实验教学课程,着重探讨网络课程与课堂教学相结合的问题式互动教学模式改革。改变教师为主体的传统教学模式,使学生变被动学习为主动学习,增强课堂学习模拟性,体现“问题""讨论""互动”教学特点。在2007级八年制本科生大班课教学中实施并评价反馈,取得满意教学效果。 相似文献