40例低出生体重儿童社会适应行为智商水平对照研究

对40例低出生体重儿童采用儿童适应行为评定量表和韦氏儿童智力量表进行测试,发现该组儿童适应行为评定得分随年龄增长而增加,但发展水平普遍低于对照组。提示应重视和加强对此类儿童特殊的早期教育和训练,并为其有针对性地进行早期教育和训练提供科学依据。     

早期教育对儿童气质和适应行为的影响

目的：探讨早期教育对儿童气质和适应行为的影响。方法：采用NYLS《3－7岁儿童气质量表》及姚树桥、龚耀先编写《儿童适应行为评定量表》对90例进行早期教育的黄金班儿童及92例未进行早期教育的普通班儿童进行测查，并加以比较。结果：两组儿童气质量维度中规律性，趋避性，反应强度和坚持度有显著差异，适应行为中取向，责任和劳动也有显著差异。结论：早教能促进儿童良好质行为的培养，也使其适应行为能力明显增加。     

早期教育对儿童心理发育的影响

早期教育是指对正常儿童进行有组织、有目的的丰富环境的教育活动。有计划、有目的、有系统地给儿童的感知觉器官以丰富的刺激，对他们进行教育和训练，可以培养儿童的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育及智力发展，使小儿的大脑潜能得到充分的开发，提升儿童的智力和适应性行为，为儿童的全面发展打下良好的基础。     

早期教育对学龄儿童行为问题长期影响的研究

【目的】 探索婴幼儿期早期教育对学龄儿童行为问题的长期影响,为临床提供依据。 【方法】 140名正常孕妇随机分为早教组和对照组,早教组自胎儿5月至婴儿1岁期间在医生指导下实施早教训练,1~3岁期间提供家长训练手册由家长在家中训练。7岁时对两组儿童进行行为问题和父母养育方式评估。 【结果】 两组男童的学习因子和违纪因子得分差异存在统计学意义,早教组表现优于对照组;两组男童的其它因子得分和女童的所有因子得分差异无统计学意义。两组儿童的父母养育方式差异无统计学意义。 【结论】 早期教育可能对学龄儿童的心理行为产生积极影响。     

智力低下(MR)儿童干预效果追踪观察与探讨

目的:探讨智力低下(MR)儿童特殊教育与训练效果,为提供最佳的干预对策提供依据。方法:采用儿童适应行为评定量表和韦氏儿童智力量表,对48例MR儿童进行干预训练前、后适应行为商数和智商测试。结果:MR儿童适应行为评定量表得分随年龄增长而增加,适应行为总分普遍增高,各因子得分训练后比训练前明显增高,P<0.01。尤其是独立功能因子和社会自制因子比较,差异显著,P<0.01。智力商数比较,以操作智商比较差异显著,P<0.01。结论:教育和训练对MR儿童社会适应行为、智商水平有促进作用。     

早期教育对婴幼儿发育影响的效果评价

目的：探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响。方法：选择109名正常健康儿童作为训练组，随机抽取117名正常儿童作为对照组。受训练组每周集中训练一次，两组儿童在研究期间每三个月使用Gesell进行一次发育评价。结果：受训练组儿童各能区的发育商均高于对照组，差异有显著性（P＜0．05）；进行自身对照，受训练儿童发育商有显著性提高（P＜0．05）。结论：早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用。     

高危儿童的早期教育

该文综述了高危儿童的范畴，高危儿童进行早期教育的重要性和生理学基础及对高危儿童进行早期教育的方法及效果评估措施，表明对高危儿童进行早期教育将取得良好的效果。     

婴幼儿早期教育服务模式探讨

目的：为了交流和借鉴婴幼儿早期教育的服务模式。方法：介绍在医疗机构中开展婴幼儿早期教育的方法、内容、形式。结果：作者提到的婴幼儿早期教育方法具有较强的可操作性和良好的效果。结论：建议卫生主管部门组织权威专家尽早出台早期教育方案和大纲，使早期教育作为适宜技术早日向基层推广，使这项技术惠及更多的儿童，尤其是高危儿童；开展相关的健康教育，从认知上改变家长的一些不科学的养育行为，间接促进儿童发育，达到健康教育的K-A-P效应。     

婴幼儿舌系带过短矫正术320例临床分析

舌系带过短症是儿童口腔门诊中的一种常见疾病，婴幼儿早期教育尤其是语音训练的提前进行，该症正越来越引起婴幼儿父母的高度重视。笔者对门诊320例行舌系带过短矫正术儿童术后2周、半年进行复诊。现报告如下。     

智力障碍儿童的危险因素及训练效果研究

目的 探索智能障碍儿童训练的有效方法和最佳年龄.方法 用波特奇(Portage)早期教育法与弱智儿童早期教育手册及333科研体系学习与应用,对369例智能障碍儿童进行家庭与中心相结合的一对一训练,对致智力障碍的可能危险因素及训练效果进行综合分析.将坚持训练2个疗程以上的112例列为训练组,只训练1至2次的34例列为对照组.结果 369例智力障碍儿童有危险因素317例(83.40%),其中围生期高危因素者244例(66.38%),母亲智力障碍者63例(17.12%).两组儿童发育商(DQ)均值分别为:训练前69.10、68.00与训练后88.00、69.90的值.经统计处理分别是P＜0.01和P＞0.05.HT5XK 结论无论何种原因引起智力发育障碍的儿童,在大脑发育关键期进行训练均有显著效果.     

早期教育对儿童智能发育长期影响的研究

[目的]探索婴幼儿期早期教育对儿童智能发育的长期影响。[方法]将140名正常孕妇随机分为早教组和对照组,早教组自胎儿5月至婴儿1岁期间在医生指导下实施早教训练,1～3岁期间提供家长训练手册由家长在家中训练。1岁和3岁时使用Gesell发育诊断量表进行测试,7岁时使用韦氏儿童智力量表修订版进行测试。[结果]1岁和3岁时早教组儿童的发育商高于对照组儿童。7岁时两组儿童智商差异无统计学意义。[结论]早期教育可促进婴幼儿的智能发育,但未发现对学龄儿童存在长期影响。     

早期教育对婴幼儿智能发育的影响

目的:了解早期教育对婴幼儿智能发育的影响,为早期开发婴幼儿智能发育提供参考依据。方法:按照鲍秀兰编写的《挖掘儿童潜能始于0岁》中的0～3岁教学大纲要求对早教组进行干预训练,定期随访,用0～6岁小儿神经心理发育测查(首都儿研所研制)的方法,定期对早教儿童进行发育商测试。结果:参加早期教育儿童的发育商高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:早期教育对婴幼儿智能发育有积极作用。     

高危儿童的早期教育

该文综述了高危儿童的范畴 ,高危儿童进行早期教育的重要性和生理学基础及对高危儿童进行早期教育的方法及效果评估措施 ,表明对高危儿童进行早期教育将取得良好的效果     

早期教育对高危儿智力发育的影响

儿童早期是智力迅速发展的时期，如果能在这个时期对高危儿实施有计划、有目的的训练，可以使儿童的潜在智能得到最大限度的发挥。为探索早期教育对我地区高危儿智力发育的影响，以便基层儿童保健部门在0～3岁儿童早期教育方面能开展相应的工作，从而最大限度降低高危因素对儿童智力的影响。我们对2000年7月～2000年12月在我院出生的高危儿实施了早期干预，为期2年左右，现总结如下。     

体适能训练对全面性发育迟缓儿童社会适应行为的影响

目的 探究体适能训练对全面性发育迟缓儿童(GDD)社会适应行为的影响,为GDD儿童提供更有效更适宜的康复治疗方法。方法 选取2021年11月—2022年12月,在佳木斯大学附属第三医院确诊并接受治疗的GDD儿童60例,按照随机数字表法将其随机纳入对照组(n=30)和试验组(n=30),对照组进行常规康复治疗,试验组在常规康复的基础上进行为期12周的体适能训练,每周3次,每次30min。所有受试者在训练前、训练后进行体适能测试以及儿童社会适应行为评定。结果 治疗前,两组GDD儿童体适能测试、儿童社会适应行为评分结果差异无统计学意义(P>0.05),经过3个月的治疗后,两组GDD儿童的体适能测试得分(除BMI)及儿童社会适应行为评分与治疗前相比差异均有统计学意义(P<0.05);且试验组的体适能测试得分(除身高、体重、BMI)优于对照组(P<0.05),儿童适应商以及各分因子(独立因子、认知因子、社会/自制因子评分)均高于对照组(t=2.363、4.020、3.331、3.338,P<0.01)。结论 体适能训练对GDD儿童的适应行为、独立功能、认知功能和社会/自制...     

感觉统合训练干预儿童行为发育偏离的临床意义

[目的]探讨感觉统合训练对感觉统合失调儿童行为发育的偏离有无改善作用。[方法]对感觉统合失调的67例儿童进行感觉统合训练，采用《感觉统合发展评定量表》、《Rutter儿童行为量表》和《Cpnners儿童行为父母用症状问卷》评定训练前后的效果。[结果]儿童的感觉统合失调及行为问题，通过感觉统合训练，其有效率分别为80．7％～91.67％和75．4％。[结论]感觉统合训练不仅能改善儿童的感觉统合失调，同时，也是矫正其行为发育偏离的有效手段。     

0~6月龄婴儿早期教育综合干预模式对看护人态度的影响

【目的】 以社区家庭为纽带,了解立足社区的婴儿早期教育的综合干预模式对看护人教养态度的影响。 【方法】 选择2009年11月-2010年3月出生的新生儿422人,干预组202 人,对照组220人。两组婴儿均给予基本的儿童保健服务,干预组在此基础上给予自行设计的早期教育综合干预方案,干预为期6个月,比较综合干预前后两组看护人的育儿知识、态度、行为的变化情况。 【结果】 干预组看护者明显增加了婴儿听音乐及动作训练的频率,并主动参与其他早教课程。 【结论】 对看护人进行早期教育综合干预,可明显改善看护人的育儿知识、态度和行为。     

早期教育对足月正常儿智能影响的研究

目的:进一步了解早期教育对婴幼儿智能、体能等方面的影响。方法:对47例足月正常新生儿进行早期潜能开发的指导和训练,设立对照组。两组儿童每年进行一次婴幼儿智能发育量表测试。结果:两组儿童体格发育指标发育差异不显著(P>0.05),两组儿童智能发育指数和运动发育指数差异显著,早教组智能发育和运动发育指数均高于对照组(P<0.01)。结论:早期教育对婴幼儿智能发育有非常重要意义。     

早期教育对儿童心理智能发展的影响

目的探讨早期教育对儿童心理智能发展情况的影响,将早教知识向社会推广,促进儿童身心健康全面发展.方法本文作者从事儿童保健工作近二十年,对儿童早期教育对儿童心理智能发展的影响进行回顾性总结分析.充分认识早期教育的生理基础及重要性,认真把握早期教育的几个关键时期对儿童智能发展的影响情况.结果早期教育是促进儿童智能全面发展的关键因素.结论确切认识早期教育是儿童智能发展的关键性因素,应将早期教育纳入儿童保健常规工作.     

早期教育对婴幼儿神经心理发育影响的初探

目的:探讨早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响。方法:将240名正常新生儿分为早教实验组和对照组。早教组参考鲍秀兰主编的《塑造最佳的人生开端》制定早教方案,指导家长对儿童进行训练,并由儿保人员进行定期追踪;对照组仅给予常规的儿童系统保健管理服务。两组小儿均于1岁、1.5岁用婴幼儿智力发育测验量表(简称CDCC量表)进行智力发育测验。结果:实验组在完成感知觉、大运动、精细动作、语言及社交行为五大领域的平均月龄早于对照组。智能发育指数及心理运动发育指数均高于对照组。结论:早期教育有利于小儿神经心理发育。