"看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者的作用评价

目的 探讨"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的作用.方法 将96例门诊新诊断的2型糖尿病患者随机分成试验组和对照组各48例,试验组由教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组采用多媒体进行糖尿病常规教育.观察干预前后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)3个代谢指标及自护行为能力有无变化.结果 干预后试验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbA1c控制方面优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).两组患者的各项自护行为能力(除遵医嘱服药外)比较,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 看图对话教育方式一种有效的健康教育形式,可以提升2型糖尿病患者的自我效能,促进自我管理行为的建立与提高,值得推广和应用.     

保护动机理论用于妊娠期糖尿病健康教育的护理体会

目的探讨保护动机理论用于妊娠糖尿病健康教育的护理价值。方法选取该院2014年5月—2015年5月收治的80例妊娠糖尿病患者为研究对象,将患者抽签随机分为观察组与对照组各40例。对照组给予常规护理方法,观察组在对照组的基础上给予保护动机理论方法进行干预,对比两组干预前后自我能力量表(ESCA)、一般自我效能感量表(GSES)评分及血糖水平。结果两组干预后健康知识水平、自护技能、自我概念、自护责任感评分及自我护理能力总分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。两组干预后自我效能得分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。观察组干预后空腹血糖、餐后2 h血糖水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于保护动机理论的健康教育护理措施能改善妊娠糖尿病患者自我效能水平,提高自我护理能力,有效控制血糖水平,临床应用价值高。     

健康教育对糖尿病患者自护能力的影响

目的探讨健康教育对2型糖尿病(T2MD)患者自护能力的影响。方法选取2012年1月—2013年12月将80例T2MD患者分为观察组以及对照组各40例,对照组实施常规性护理,观察组实施健康教育。结果两组患者干预前自护能力总评分及各维度评分无统计学差异,观察组干预后自护能力总评分及各维度评分显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能有效提高T2MD患者疾病知识及自护能力,降低患者并发症发生率,有利于患者预后。     

定期门诊护理干预对2型糖尿病患者血糖的影响分析

目的探讨定期门诊护理干预对2型糖尿病患者血糖的影响。方法随机抽取70例2型糖尿病患者,按照随机数表法,分为观察组、对照组,每组35例,时间范围在2017年6月—2018年6月。观察组实施定期门诊护理干预,对照组实施常规护理干预,对比护理效果。结果干预前两组血糖情况比较差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组血糖各指标均低于对照组(P0.05);干预前两组自我效能评分比较差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组自我效能各项评分均高于对照组(P0.05)。结论定期门诊护理干预对2型糖尿病患者血糖的影响显著,可有效改善患者血糖水平,提升自我效能评分,值得推广。     

社区护理干预对老年糖尿病患者自我管理行为的影响

目的分析社区护理干预对老年糖尿病患者自我管理行为的影响。方法以150例2型糖尿病患者为研究对象,将患者随机平均分为观察组和对照组,对照组患者接受常规疾病健康教育,观察组患者在此基础上接受社区护理干预,使用糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA)评价患者的自我管理行为;同时测量两组患者的空腹血糖水平和餐后2 h血糖水平。结果护理后,两组患者的空腹血糖水平和餐后2 h血糖水平均显著降低,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,观察组患者的空腹血糖水平和餐后2 h血糖水平低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。护理后观察组患者的SDSCA各项指标评分显著提升,与治疗前比较差异有统计学意义(P0.05)。护理后观察组患者的SDSCA评分高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论社区护理干预可提高老年糖尿病患者的自我管理水平,提高疾病控制效果,提高患者的生存质量。     

健康教育对糖尿病患者自护能力的影响

目的：探讨健康教育对2型糖尿病（T2MD）患者自护能力的影响。方法选取2012年1月-2013年12月将80例T2MD患者分为观察组以及对照组各40例,对照组实施常规性护理,观察组实施健康教育。结果两组患者干预前自护能力总评分及各维度评分无统计学差异,观察组干预后自护能力总评分及各维度评分显著提高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论健康教育能有效提高T2MD患者疾病知识及自护能力,降低患者并发症发生率,有利于患者预后。     

综合健康教育在社区2型糖尿病患者中的应用效果

目的探讨综合健康教育在社区2型糖尿病患者中的应用效果。方法选取该社区自2018年1—12月的80例2型糖尿病患者作为该次的研究对象,将其随机分为观察组和对照组。对照组实施常规的教育活动,观察组患者则在对照组患者的基础上实施综合健康教育。在对患者实施6个月综合健康教育之后,观察并比较两组患者焦虑情绪、自我管理水平及观察患者的血糖控制情况。结果经过对于两组患者实施不同的健康教育,可以发现,观察组患者的宣教满意度为97.0%,对照组患者则为75.0%,差异有统计学意义(P0.05);而观察组患者在进行综合健康教育后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)评分以及焦虑(SAS)评分、自我管理行为能力(SDSCA)优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在2型糖尿病患者中实施综合健康教育,可以获得显著地护理效果,有助于患者血糖的控制,从而改善患者的生活质量。     

同伴支持小组护理对糖尿病合并急性阑尾炎术后患者自护能力及血糖控制达标率的影响

目的探讨同伴支持小组护理对糖尿病合并急性阑尾炎术后患者自护能力及血糖控制达标率的影响。方法选择该院2016年1月—2017年12月收治的77例糖尿病合并急性阑尾炎术后患者为研究对象,以随机数字表法分为对照组38例与观察组39例,对照组患者术后接受常规护理,观察组患者术后在对照组基础上实施同伴支持小组护理,对两组患者干预前后自我护理能力及血糖控制达标率进行观察。结果两组患者干预前的自我护理能力各维度评分差异无统计学意义(P0.05),观察组患者干预后自我护理能力各维度评分均较对照组高(P0.05);观察组患者血糖控制达标率为97.44%,明显较对照组84.21%高,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴支持小组护理可提高糖尿病合并急性阑尾炎术后患者自护能力,也能提高患者血糖控制达标率,值得推广。     

自我管理教育对妊娠糖尿病患者血糖与自护能力的影响研究

目的分析自我管理教育在妊娠糖尿病患者血糖控制中的作用,并对患者自护能力改善程度进行评分和比较。方法随机选取2014年4月—2016年3月200例妊娠糖尿病患者作为主要观察对象,根据随机方法进行分组(实验组和对照组),每组100例患者。实验组患者接受自我管理教育,对照组患者实施一般护理干预方法,对比2组患者临床护理干预效果。结果实验组患者血糖控制水平明显优于对照组,2组差异有统计学意义(P0.05);实验组自护能力评分明显优于对照组,2组差异有统计学意义(P0.05)。结论将自我管理教育运用到妊娠糖尿病患者血糖与自护能力临床治疗中,可以起到良好的治疗效果,其不仅能够优化妊娠糖尿病患者血糖,同时还能提升病患自我保护能力,对安全分娩具有重要促进作用。     

全程健康教育模式对糖尿病护理质量及患者血糖水平影响

目的分析全程健康教育模式对糖尿病患者护理质量和血糖水平的影响。方法采取方便抽样法抽取232例于2019年1月—2020年2月经临床确诊并在该院治疗的糖尿病患者,以随机双盲法分为观察组和对照组,各116例。对照组患者给予常规健康教育干预,观察组患者给予全程健康教育干预。比较两组患者的自我护理能力评分、FPG、2 hPG和HbAlc值和生活质量评分。结果观察组患者护理后在饮食控制、规范用药、自我血糖监测、坚持运动锻炼、定期复查等方面自我护理能力评分,均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。两组患者干预前的FPG、2 hPG和HbAlc,均相当,比较差异无统计学意义(P0.05)。干预后观察组患者的FPG、2 hPG和HbAlc,均显著低于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。两组患者干预前的躯体功能、社会功能、生理功能、物质功能等评分,均相当,比较差异无统计学意义(P0.05)。干预后观察组患者的躯体功能、社会功能、生理功能、物质功能等评分,均显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论全程健康教育模式干预能够显著提高糖尿病患者的护理质量,促使患者的自我管理能力得到显著提升,从而有效改善患者的血糖控制效果,提高患者的生活质量。     

动机性访谈个性化护理对于加强骨科糖尿病患者护理意识及控制效果分析

目的探讨动机性访谈个性化护理应对骨科糖尿病患者护加强护理意识及控制的效果。方法选取吉林省人民医院收治的90例骨科接受手术治疗且合伴有糖尿病患者,将其随机分为观察组和对照组,每组45例,观察组接受动机性访谈个性化教育,对照组接受常规护理,比较两组患者的血糖控制情况以及自护能力变化情况。结果入院时两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖比较差异无统计学意义(P0.05),术后3、6个月,观察组给予护理干预后的相关血糖指标均明显优于对照组(P0.05),自护能力评分较对照组显著升高,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论动机性访谈能够有效提高患者的治疗依从性,更加平稳地控制血糖,促进手术疗效,值得临床推广应用。     

心脑血管病合并2型糖尿病患者的临床观察及护理

目的探究心脑血管疾病合并2型糖尿病患者的临床观察和护理对策。方法选取2018年10月—2019年10月间该院收治的90例心脑心脑血管疾病合并2型糖尿病患者作为观察对象,将其随机分为两组,每组45例。对照组常规护理干预,观察组优质护理干预。对比两组患者的血糖控制效果及患者的生活质量评分。结果观察组患者总有效率显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预前两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白指标对比差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后观察组患者的生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组患者6个月内心脑血管事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论针对心脑血管疾病合并2型糖尿病患者的专业化优质护理干预,可显著提升患者的血糖控制水平,降低诱发心脑血管不良事件的风险,促进患者生活质量水平的提升,值得推广。     

健康教育在糖尿病患者护理干预中的探讨

目的探讨健康教育在糖尿病患者护理干预中的应用效果。方法选取2016年2月—2017年9月在该院治疗的糖尿病患者60例,按入院顺序编号,依次分为对照组及观察组,各30例,观察组建立健康教育小组对糖尿病患者进行健康教育;对照组对糖尿病患者进行传统的健康教育,干预8周后,对比两组患者的血糖情况,焦虑、抑郁自评量表(SAS、SDS)评分,糖尿病相关知识评分情况。结果干预8周后,观察组FBG、2 h FBG水平明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预8周后,观察组患者SAS、SDS评分均明显高于对照组差异有统计学意义(P0.05)。干预8周后,观察组患者糖尿病相关知识各项评分均明显高于对照组差异有统计学意义(P0.05)。结论建立健康教育小组对糖尿病患者进行健康教育,不仅有利于糖尿病患者的健康教育,还提高了医护人员治疗糖尿病的综合素质,增进了医患沟通,提高了患者生存质量,值得临床推广。     

分析糖尿病健康教育在内分泌护理患者中的应用价值

目的分析糖尿病健康教育在内分泌护理患者中的应用价值。方法采用对比分析,2016年10—12月收治的2型糖尿病48例,纳入对照组,常规护理,常规健康教育。2017年1—4月收治2型糖尿病58例,纳入观察组,进行针对性的强化健康教育。对比出院前患者2型糖尿病知识评分,随访6个月疾病管理质量。结果观察组患者的概念、并发症、用药、饮食、其他、合计评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组血糖控制、并发症控制与好转率高于对照组,用药不依从行为发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论糖尿病健康教育,能够使2型糖尿病患者获益,提升健康教育的质量,提升疾病管理水平。     

医护患团队护理在2型糖尿病伴抑郁患者中的实施意义

目的探讨医护患团队护理在2型糖尿病伴抑郁患者中的实施意义。方法按照随机数字法选取2018年9月—2019年7月该院收治的64例2型糖尿病伴抑郁患者作为该文研究对象,将其分为对照组与观察组,每组32例。对照组运用常规护理干预,在此基础上,观察组运用医护患团队护理干预,比较两组患者护理前后的焦虑、抑郁评分餐后2 h血糖、空腹血糖水平,护理满意度。结果护理前,对比两组患者焦虑、抑郁情况,差异无统计学意义(P0.05),护理后,对照组高于观察组,差异有统计学意义(P0.05);护理前,对比两组患者餐后2 h血糖、空腹血糖水平,差异无统计学意义(P0.05),护理后,对照组高于观察组,差异有统计学意义(P0.05);对照组患者护理满意度与观察组对比,差异有统计学意义(P0.05)。结论医护患团队护理在2型糖尿病伴抑郁患者中的应用效果显著。     

健康信念模式对2型糖尿病人自我行为干预中的应用

目的 探讨健康信念模式对2型糖尿病病人自我行为干预中的应用.方法 选取2013年1月-2013年12月期间该院收治的2型糖尿病患者120例,并将其随机分为观察组与对照.观察组患者60例,以健康信念模式对其进行护理干预;对照组患者60例,以常规护理模式对其进行护理干预,比较两者患者在护理干预后的自护行为量表评分.结果 相关干预后,观察患者的行为改变情况明显,其在自护行为能力评分方面差异显著,结果具有统计意义(P＜0.05).结论 对2型糖尿病患者实施相关的健康信念护理模式,可有效改善患者的日常饮食、运动、行为习惯,促进患者健康.     

健康信念模式对2型糖尿病人自我行为干预中的应用

目的探讨健康信念模式对2型糖尿病病人自我行为干预中的应用。方法选取2013年1月—2013年12月期间该院收治的2型糖尿病患者120例,并将其随机分为观察组与对照。观察组患者60例,以健康信念模式对其进行护理干预;对照组患者60例,以常规护理模式对其进行护理干预,比较两者患者在护理干预后的自护行为量表评分。结果相关干预后,观察患者的行为改变情况明显,其在自护行为能力评分方面差异显著,结果具有统计意义(P0.05)。结论对2型糖尿病患者实施相关的健康信念护理模式,可有效改善患者的日常饮食、运动、行为习惯,促进患者健康。     

2型糖尿病并发心血管病患者的临床护理干预分析

目的分析2型糖尿病并发心血管病患者的临床护理干预措施及其效果。方法回顾性分析2013年10月—2014年10月该院收治的78例2型糖尿病并发心血管病患者临床资料,按不同护理方案分为两组,每组各39例,应用常规护理者设对照组,在常规护理基础上加强干预者设研究组,对比两组临床效果。结果两组护理前血压、血糖异常发生率无明显差异,护理后两组两项指标发生率均下降,且研究组下降幅度大于对照组,对比差异具统计学意义(P0.05);护理后研究组患者饮食控制、遵嘱服药、血糖血压监测、规律运动等自护行为指标评分均明显高于对照组,差异具统计学意义(P0.05);两组护理前生活质量无明显差异,护理后对照组明显低于研究组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 2型糖尿病并发心血管病患者应用临床护理干预可促进其血压、血糖情况的改善,并在此基础上改善患者自护行为与生活质量。     

连续化护理干预在妊娠合并糖尿病患者围生期中的效果观察

目的探讨连续化护理干预在妊娠合并糖尿病患者围生期中的效果观察。方法将84例妊娠合并糖尿病患者纳入此次研究,患者就诊时间自2017年1月—2018年1月,将所有患者按照就诊顺序分为两组,对照组42例实施常规护理干预,干预组42例加用连续化护理干预。记录两组护理前后的血糖变化情况,血糖指标包括糖化血红蛋白以及空腹血糖、餐后2 h血糖,并采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估护理前后的不良情绪状况。结果护理干预前后两组的SAS、SDS评分对比差异无统计学意义(P0.05)。护理后对照组和干预组的SAS、SDS评分与护理前相比较均有所降低,差异有统计学意义(P0.05)。且与对照组比较,干预组护理后的SAS、SDS评分下降更明显,差异有统计学意义(P0.05)。护理干预前后两组的血糖指标对比差异无统计学意义(P0.05)。护理后对照组和干预组的血糖指标与护理前相比较均有所下降(P0.05)。且与对照组比较,干预组护理后的血糖指标降低幅度更明显,差异有统计学意义(P0.05)。结论在妊娠合并糖尿病患者围生期中实施连续化护理干预,有利于减轻患者心理负担,对控制血糖水平有积极作用,可在临床大力推广。     

健康教育在儿童糖尿病护理中的应用及依从性分析

目的 研讨健康教育在儿童糖尿病护理中的应用及对患儿依从性的影响。方法 选取2020年5月—2022年7月莆田学院附属医院收治的糖尿病患儿82例,按照随机数表法均等归入两组,对照组接受常规护理,观察组基于对照组干预条件开展健康教育,比较两组患儿干预前后的血糖水平、自护能力以及治疗依从性。结果 观察组干预后血糖指标均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组干预后自护能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患儿治疗依从率（92.68%）高于对照组（75.61%）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 健康教育能够有效提高糖尿病患儿的治疗依从性与自护能力,并获得更稳定的血糖控制效果。