生理实验的“口试 操作”式期末考查

教学评价是实现教学目的的一个重要手段,是教学工作的重要环节。一门课程的结业考试主要是发挥教学评价的鉴定作用,要想保证给学生评定成绩的客观公证,应针对不同课程的特点采用相应的考核办法。动物生理学是动物类专业重要的专业基础课,是一门实验学科。实验课不仅有利于学生理解理论知识,而且能锻炼生理手术、器械仪器使用、生理实验等方面的操作能力,还能增强分析、解决问题的能力。四川农业大学近年来进一步完善实验考核,在原来占     

微信公众号在中西医结合专业人体解剖学理论教学中的应用及评价

人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,是中西医结合专业学生学习其他医学课程的重要基础课程之一[1].解剖学知识点琐碎繁多,学生记忆困难[2],学时短、课程紧等特点,书本和PPT上的二维图谱难以让学生建立空间思维[3],"课堂上老师讲,老师示教;学生课上记笔记,课下背书"的传统教学模式需要发生转变[4].线上线下混合式教学源于混合式学习(blended learning,BL),是在线学习与面对面课堂教学的有机融合.这种教学方式既充分利用了线上网络教学的优势,又弥补了线下课堂教学的不足,能帮助教师更有效地配置课堂教学资源与时间,提高教学效率,提升学生的学习效果.     

组织学线上课程四元教学模式的探索与实践

2020年初新冠疫情在全国蔓延,超大规模在线课程成为教学新常态.如何保障在线教学质量和评价在线教学效果成为迫切解决的问题[1].复旦大学张学新教授提出:超大规模在线教学的评价标准应该是"四元教学"[2]."四元"教学模式最早由范梅里恩伯尔在20世纪90年代提出[3],我国在教学中对"四元"有不同的诠释.张学新教授提出:"两极四元"定性教学质量评价法[2],并进行了"四元教学"对分课堂的实践[4].他认为四元教学包括"教师讲授、学生独学、互助讨论、教师答疑"四个环节,可以有效保障学习效果[2]."学习通"是超星集团打造的一平三端智慧教学系统,可以将教学实践、学生学习、教学管理融为一体[5].因此,我校组织学线上课程利用"学习通"平台,对 "四元"教学模式进行了探索与实践.     

反刍动物腮腺的分泌虚拟仿真实验项目的建设

慢性生理实验因周期长、操作难度大、部分实验动物成本高以及无菌手术室资源紧张等问题,在本科教学中很少开展.为弥补生理学实验教学这一短板,制作团队结合动物科学专业特点,在传统实验基础上引入信息技术与虚拟实验技术建设了慢性生理虚拟仿真实验项目—反刍动物腮腺的分泌.该项目完善了动物生理学实验教学体系,突破时空限制,加强教学互动,提高了学生的学习兴趣.项目的建设和应用为动物生理学实验课程虚拟仿真教学提供参考,期望能推动新农科建设背景下人才培养质量的提升.     

基于线上教育的组织学与胚胎学实验教学模式分析

组织学与胚胎学实验课是医学形态学的一门基础的实验课程,通过真实的人体或动物组织、胚体标本的观察了解组织胚胎结构,培养学生动手能力和独立思考的能力,为学习其他基础和临床医学课程的延伸奠定基础.教育兴国新形势下,将"互联网+"引领的线上教育和传统实验教育模式相结合、完善并优化,是我国医学高等教育对人才培养的重要方面,也是优化教育质量的重点[1].因此,高校通过丰富互联网教育资源,完善线下组织学与胚胎学实验教育模式,鼓励学生合理安排时间自主学习,激发学习兴趣,培育其独立学习的能力,从而提升学生的学习质量与学校的教育水平.本文在阐述线下与线上教学的特点分析基础上,探索"互联网+教育"背景下基于线上教育的组织学与胚胎学实验创新对策,完善医学类院校教学体系.     

基于核心素养的正常人体结构课程思政教学设计

高职院校在传授学生专业技能的同时,还需要对学生进行素质教育,使学生成为具有良好思想道德素质、文化素质、职业素质、心理素质的人才[1].教育者应从多方位引导学生,关注培养其核心素养.《中国学生发展核心素养》报告中指出,学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力[2],但调研结果显示,高职院校医学类学生核心素养的培育一直缺少有效的途径[3].基于核心素养,笔者对高职护理专业正常人体结构一课进行课程思政教学设计并加以实施,探索在该门课程教学中结合珍爱生命、社会责任等思政教育内容以提高学生核心素养的可行性和实践效果.     

多媒体实物演示双向控制系统在解剖学实验教学中的应用

人体解剖学作为一门重要的医学形态学基础课,实验课程在解剖学教学中占有非常重要的地位.传统的教学模式如借助标本、模型、挂图等基本的辅助教学手段已经不能满足现代教学信息传递过程的需求[1].为了适应新形势下不断提高教学质量的要求,我实验中心设计安装了多媒体实物演示双向控制教学系统,该系统具有多媒体的融合性、交互的智能性、细微结构图像显示清晰性以及教师与学生双向互动等多种优点.现报告如下.     

医学遗传学实验教学效果及教学改革需求分析

目的医学遗传学是一门实验为基础的必修课,本文对遗传学实验教学效果及改革需求进行问卷调查,为遗传学实验课进行改革,提高实验课教学效率和医学生的创新思维与实验操作技能提供参考依据。方法根据调查目的自编"医学生对医学遗传学实验课程教学评估问卷",对医学遗传学实验课的认知情况、实验课程设置评价、学习效果评价、实验课教学效果评价、实验课教学改革评价等内容进行问卷调查。结果对147名同学进行问卷调查,对课程设置(4~20分)、学习效果(8~40分)、教学效果(4~20分)、教学改革(7~35分)进行评分,总体分值分别为8.82±1.60、14.39±3.10、6.22±1.71、14.37±3.77。不同综合测评成绩间学生的比较结果显示课程设置和教学效果分值差别无统计学意义(P>0.05),学习效果和教学改革分值差别具有统计学意义(P<0.05)。综合成绩为≥90分,80~90分两组学习效果和教学改革分值明显低于后两组。同时,调查结果显示有98.6%的同学认为有必要开设遗传学实验课程,60.5%的同学支持对实验课内容进行教学改革。结论学生对医学遗传学实验课学习效果、教学效果均较满意。学习成绩更好的学生对学习效果的自我评价更好,接受调查的学生具有较强的教学改革意愿。     

浅谈外科手术学动物实验课的教学方法

外科手术学是外科教学的重要组成部分,是一门操作性和实践性较强的课程,对培养医学生的外科操作技术和动手能力有着重要作用1].动物实验教学在外科手术学整个教学过程中占有相当重的比例,其课堂教学效果直接影响着外科手术学整体教学的质量.因此,如何运用适当的动物实验教学方法以提高课堂教学质量是手术学教学关注的长期课题.     

以临床能力培养为目的的人体解剖学教学模式探讨与实践

人体解剖学不仅是重要的医学基础课程,也是基础与临床之间的桥梁课程,还是一门实践性强的课程[1-4].人体解剖学课程对于医生的临床思维、临床实践、动手能力、关爱生命的职业素养的培养至关重要[8-10].然而,目前我国尚无一套统一的教学模式,各校间差异较大[1-4].自2005年来,我们尝试建立一套以培、养学生临床思维能力、实践能力、动手能力、关爱生命的职业素养为核心目标的人体解剖学教学模式,这套模式主要包括优化课程设计、以学生为主体、开放实验室、职业素质培养等方面.实施7年,效果较好.     

改进现代实验动物外科学教学的探讨

医学实验动物外科教学( Surgery teaching of medicine experiment animal) 是医学生从理论到实践的桥梁课程,是外科学中必修的基础学科,是学习外科手术学基本知识、培养学生基本操作技术、无菌观念及正确使用常用手术器械的必经之路.我国目前的外科学教学模式和内容基本上沿用前苏联模式,其局限性表现为不利于理论与实践紧密结合、不利于培养学生的动手能力和创新能力等等[1].在此背景下,作者结合参与医学实验动物外科教学的亲身体会,针对在教学工作中出现的一些问题,谈谈如下几点看法和建议.     

医学高职院校解剖学与生理学衔接教学分析

基础医学课程在护理专业课程体系巾占据重要的地位,是构建医学知识体系的重要基础.为适应医学教育的改革与发展,近年来部分院校对于学科间衔接问题进行了初步的探讨[1].为了解学生对课程衔接的适应情况,笔者从2009～2010学年第一学期开学初设置课程进度时,开始对本校部分2009级护理专业的解剖学及生理学的教学顺序进行了调整,并于学期末对这些学生进行了问卷调查,结果显示试点教学有利解剖学与生理学的衔接. 1 对象和方法 1.1 调查对象 2009级医学专科护理系6个班级全体学生.于2009～2010学年上学期的《人体解剖学》、《生理学》进行试点教学,共260人分3组:对照组(解剖、生理各自按教材顺序上)、实践A组(解剖、生理在小范围内调整衔接)、实践B组(解剖、生理大范围内调整衔接).     

基于在线开放课程平台的系统解剖学新混合式教学模式的构建与实施

当今幕课、在线开放课程、"金课"方兴未艾.网络课程更多强调以学生为中心的自主学习,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,促进了师生的交流,提高了学生综合素 质[1].但是,学生自控能力差,成为妨碍学生自主学习的一个重要因素[2].另外一些有效的探索也提出了教学辅助不足,维度不够的弊端[3].在此背景下,笔者所在教学团队对医学基础课系统解剖学的教学模式进行改革,初步建立了一种新的混合式教学模式.     

生理实验课的教学体会

生理学一门重要的基础医学课程,而生理学实验课是生理教学中的一个重要环节,为以后的临床实践打下坚实的实践基础,必须加强师生对课程重要性的认识,做好实验前准备工作,有重点、有层次地讲解实验内容,激发学生学习兴趣,提高实验效果,指导学生掌握实验步骤,严格操作规范,利用现代化的教学手段,提高实验的成功率,注重培养学生的科学素质,开展第二课堂活动,培养学生实践能力。     

谈谈生理实验工作

生理学是一门实验性科学,它的理论是在动物与人体的医学实践科学基础上发展起来的。通过实验即理论与实践相结合,使学生加深对课堂讲授内容的理解,巩固课堂所学理论,同时在实验过程中培养学生严肃的态度和严密的科学方法,学会客观地分析、观察生理现象,不断提高独立思考和解决问题能力,还能训练学生的基本操作技术及动手能力。因此实验课是生理学教学中的重要组成部分。     

皖南医学院人体解剖学师资状况

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本[1].教师是知识的传授者,培养学生,教师先行,要教好人体解剖学这门重要的基础课程,培养高素质的学生;构建高素质、高水平的人体解剖学教师队伍势在必行[2].     

组织学胚胎学课程直播教学质量管控体系探索

2019～2020学年春季学期因受新型冠状病毒肺炎疫情影响后,教育部下发通知要求"停课不停学",各类院校开始大规模线上直播教学[1].组织学胚胎学是一门重要的基础医学课程,主要研究人体微细结构及相关功能的科学,具有一定的抽象性[2, 3].在开始直播教学前,本校教务处要求保证直播教学质量,达到线下教学同等培养目标.直播教学质量的保证要求教师对培养对象在培养过程中达到培养目标,质量管控要贯穿整个教学过程[4-5].     

任务教学法在动物免疫学课程教学中的探索与实践

<正>动物免疫学是高等农业院校动物医学、动植物检疫、动物药学等专业的一门重要的专业基础课,具有知识更新快、发展迅速、实践性强等特点,目前已广泛渗透到兽医科学乃至生命科学的各个研究领域[1]。然而由于动物免疫学的内容较分散,大多表现为抽象的理论,缺乏直观性,这就加深了学生对动物免疫学课程学习的难度,降低了学生学习的兴趣和积极性。近年来,我校在动物免疫学课程教学中采用了多媒体教学,突出了教师的主导作用,为学生     

以问题为基础的教学模式在手术学教学中的应用

手术学教学是医学教育中重要组成部分,是具有承上启下衔接基础理论和临床学习的桥梁课,该门课程实践性强,要求良好的基本技能训练.我们在教学中结合手术教学的特点,在培养学生的自学能力、发现问题和解决问题方面作了一些探讨,其中包括以问题为基础的教学模式的教学改革(Problem Based Learning, PBL),取得了明显的效果[1].现报告如下.     

屏幕录像软件在神经系统多媒体教学中的应用

人体解剖学是一门非常重要的医学专业基础课,属形态学范畴,也是一门应用性和实践性较强的学科[1].该学科医学专用名词多,知识点多,难以记忆,学起来枯燥乏味,在教和学两个方面都有相当大的难度.现代教育技术计算机多媒体辅助教学作为现代化教学信息系统,将教学内容和教学思路与计算机技术融为一体,从图像、文字、动画、音频、视频等角度给学生提供了形式多样的感性认识内容,形成了一种全新的课堂教学方法[2].人体解剖学多媒体辅助教学手段的使用,融解剖学教学形象性、动态性、三维性和直观性为一体,激发了学生的学习兴趣和热情,调动了学生学习的积极性和主动性,使得解剖学教学质量和效果得以提高[3],现就屏幕录像软件在神经系统多媒体辅助教学中的应用做一推介,旨在丰富多媒体教学手段,提高解剖学教学效果[4].