健康教育对首发脑卒中患者情绪的影响

目的:了解首发脑卒中患者的焦虑及抑郁状况,探讨健康教育对其情绪的影响。方法:选择159例首发脑卒中无意识障碍患者,住院第3天采用焦虑自评量表及抑郁自评量表进行问卷调查,从第4d开始由专业护士进行一对一的健康教育,住院1个月再次用同样方法调查,并与健康教育前比较。结果:首发脑卒中无意识障碍患者,存在一定程度的焦虑及抑郁症状。经过健康教育,患者SAS及SDS评分、焦虑及抑郁情绪的发生率均有降低,同健康教育前比较,差异有统计学意义(P<0·001)。结论:针对性健康教育,可减轻或消除首发脑卒中患者的焦虑及抑郁情绪,降低其发生率,有利于脑卒中恢复。     

优质护理对脑卒中患者焦虑抑郁的影响

目的：了解脑卒中患者的焦虑及抑郁状况,探讨优质护理对其情绪的影响．方法：随机选取我科未开展优质护理脑卒中无意识障碍患者96例为对照组,另随机选取提供优质护理干预脑卒中无意识障碍患者96例为干预组,对实施优质护理前后效果进行回顾分析。结果：脑卒中无意识障碍患者,存在一定程度的焦虑及抑郁症状．经过优质护理,患者SAS及SDS评分、焦虑及抑郁情绪的发生率均有降低,同优质护理前比较,差异有统计学意义（P〈0．001）。结论：优质护理,可减轻或消除脑卒中患者的焦虑及抑郁情绪,降低其发生率,有利于脑卒中恢复。     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将70例神经症患者随机分为两组,每组35例。两组均给予常规药物治疗及常规精神科护理,研究组在此基础上联合健康教育。观察8周。于健康教育前及健康教育8周末采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁状况。结果健康教育8周末,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均较健康教育前有显著性下降,差异有统计学意义(P<0.05或0.01);同期两组间比较,健康教育前两组评分差异均无统计学意义(P>0.05),但健康教育后研究组均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或0.01)。结论健康教育可增强神经症患者的自信心,消除不良行为,提高治疗依从性,显著改善其焦虑抑郁情绪。     

社区护理干预对脑卒中患者负性情绪影响

目的:探讨社区护理干预对脑卒中患者负性情绪及生存质量的影响。方法:选择某社区已出院的脑卒中伴焦虑抑郁情绪障碍的患者82例,随机分为干预组和对照组各41例,对照组采用常规门诊治疗及门诊健康教育,干预组在对照组的基础上,加用社区护理干预。于干预前和干预8周后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组患者各调查评定1次,比较两组的效果,并进行t检验。结果:干预前,两组患者SAS评分及SDS评分的差异均无统计学意义(P值均﹥0.05);通过8周的社区护理干预,干预组较对照组SAS、SDS评分明显降低,差异有显著性意义(P值均﹤0.01)。结论:社区护理干预有助于改善脑卒中患者的负性情绪,提高了患者的生存质量。     

团体心理治疗对乳腺癌患者生存质量的影响

目的 探讨团体心理治疗对乳腺癌患者生存质量和情绪的影响.方法 将本院96例乳腺癌患者按随机数字表法分为两组,每组48例.观察组采用常规治疗及团体心理治疗,对照组只采用常规治疗.两组治疗前后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评表(SDS)及生命质量测定量表(FACT-B)评分,比较两组乳腺癌患者焦虑、抑郁发生率及生存质量的差异.结果 干预前两组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评表(SDS)及生命质量测定量表(FACT-B)评分比较差异均无统计学意义(P＞0.05),观察组患者干预后焦虑及抑郁评分均低于干预前(P＜0.01),而对照组干预后焦虑及抑郁评分与干预前比较无明显变化(P＞0.05),观察组患者干预后焦虑及抑郁评分均低于对照组(P＜0.01);观察组患者干预后生存质量总分及各领域得分均高于干预前(P＜0.01),对照组干预后生存质量总分及各领域得分与干预前比较无明显变化(P＞0.05),观察组患者干预后生存质量总分及各领域得分均高于对照组,其差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 乳腺癌患者术后实施团体心理治疗,能减少其负性情绪,降低其焦虑、抑郁发生率,并改善生存质量,可作为乳腺癌辅助治疗的方法.     

信息-动机-行为技巧健康教育对脑卒中偏瘫患者焦虑抑郁的干预效果

目的 探讨信息-动机-行为技巧（IMB）健康教育对改善脑卒中偏瘫患者焦虑抑郁情绪的效果。方法 选取2020年9月-2021年9月华北理工大学附属医院神经外科住院的脑卒中偏瘫患者92例,根据组间基本资料均衡可比的原则分为对照组和观察组,各46例。两组均给予神经外科常规护理及健康教育,对照组患者实施常规心理干预,观察组在对照组的基础上给予IMB健康教育指导。分别在干预前、干预4、12周后进行焦虑自评量表（SAS）表及抑郁自评量表（SDS）测评。结果 干预4、12周后,两组患者SAS及SDS评分均逐渐降低,各观察时间之间差异有统计学意义（P<0.05）,观察组患者的SAS、SDS评分明显低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组之间的差距随观察时间延长,逐渐增大（P<0.05）。结论 IMB健康教育能有效改善脑卒中偏瘫患者的焦虑抑郁情绪,提高患者日后的生活质量。     

健康教育对青年肺结核患者负性情绪的影响

目的了解青年肺结核患者的心理状况,探讨健康教育对青年肺结核患者负性情绪的影响。方法将70名青年肺结核患者随机分为对照组和观察组,对照组进行常规的健康教育,观察组同时实施个性化的健康教育,包括心理沟通与心理疏导。采用Zung焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）,分别与人院时和人院后第2周对两组患者进行评分。结果健康教育前对照组和观察组焦虑抑郁评分比较无显著差异,健康教育后观察组焦虑抑郁评分明显优于对照组。结论对青年肺结核患者实施个性化的健康教育,对于改善患者负性情绪有非常重要的意义。     

针对性心理干预在急诊科外伤创伤后应激障碍患者中的应用效果

目的 对急诊科外伤创伤后应激障碍患者实施针对性心理干预,观察其应用效果。方法 选取2019年5月-2020年4月合肥市第二人民医院急诊科收治的70例外伤创伤后应激障碍患者作为研究对象,根据组间基本资料均衡可比的原则分为对照组和观察组,每组35例。对照组实施常规护理,观察组实施常规护理联合针对性心理干预。比较两组患者护理干预后创伤应激障碍及焦虑、抑郁情况。结果 干预前,两组患者焦虑和抑郁评分比较差异无统计学意义(P>0.05);但干预后观察组焦虑评分和抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预前创伤后应激障碍自评量表各维度评分差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者各维度评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对急诊科外伤创伤后应激障碍患者实施针对性心理干预可以更好地改善其应激障碍症状,并有效缓解患者焦虑和抑郁情绪,应用效果较好。     

冠心病患者情绪状态及心理干预

目的了解冠心病患者的情绪状态及对其进行心理干预的结果。方法用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和自制的调查表对心血管内科住院的85例冠心病患者心理干预前后进行调查,并与60名健康自愿者进行配比对照分析。结果心理干预前患者有明显的焦虑抑郁情绪,心理干预后患者的焦虑抑郁情绪明显改善。结论冠心病患者的情绪障碍严重,对冠心病患者进行心理干预,改善其负性情绪十分必要。     

赣州市乙肝病毒携带者心理健康状况分析

目的研究赣州市乙肝病毒携带者(AsC)的心理健康状况,为制定相应的健康教育指导,心理治疗和护理及疏导提供依据,促进AsC的心理健康发展。方法分别采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对236例乙肝病毒携带者和236例正常人群的心理健康状况进行调查分析。结果乙肝病毒携带者的负性心理存在普遍性,观察组SCL-90各因子均分高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.01,P<0.001)。SDS、SAS测评结果显示,观察组焦虑性情绪障碍和抑郁性情绪障碍值均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.001)。结论乙肝病毒携带者的心理健康要引起高度重视,非常有必要对AsC开展有针对性的健康教育指导,帮助他们解除心理负担,建立保健意识,促进身心健康。     

健康教育对癌症患者心理健康的调适作用

目的探讨健康教育对癌症患者心理健康水平的改善作用.方法对30例癌症患者实施健康教育.时间为2个月,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS,)、精神科症状自评量表(SCL-90)及自制的健康教育知识调查表进行比较.结果经过2个月的健康教育,患者的焦虑、抑郁情绪较健康教育前有了明显改善(P＜0,01),SCL-90各因子分较健康教育前有了明显的降低(P＜0.05或P＜0.01.),健康知识知晓率有了较大的提高(P＜0.01).结论健康教育对癌症的疾病知识提高较为明显,负性情绪得到改善,心理健康水平得到了提升,生存质量得到了提高.     

医学生抑郁、焦虑症状的流行学特征及相关因素分析

目的分析医学生抑郁、焦虑情绪症状及其相关的心理社会因素,为大学生心理疾病防治和健康教育工作提供依据。方法分层整群抽取某医科大学本科生509名进行抑郁、焦虑情绪的流行特征及其相关因素调查分析。结果医学生抑郁、焦虑情绪症状检出率为22.40%和9.03%。不同年级学生的自评抑郁量表(SDS)、自评焦虑量表(SAS)得分差异有统计学意义,抑郁、焦虑情绪症状与医科大学生的人格特征、特质应对方式、领悟社会支持、生活事件、对专业满意程度和就业前景评价有高度相关性。结论应该对医科大学生采取有针对性的健康教育措施,倡导应用积极的应对方式,提高适应环境能力,以防止或降低抑郁、焦虑情绪的发生。     

护理干预对体外受精—胚胎移植术后异位妊娠的影响

目的 了解体外受精-胚胎移植(IVF-ET)术后异位妊娠患者焦虑、抑郁情绪状况,探讨健康教育结合认知疗法的护理干预效果.方法 采用非同期对照,将30例患者分为干预组和对照组各15例.干预组在常规护理基础上,实施疾病健康教育结合认知疗法进行护理干预;对照组给予常规护理.两组在干预前后分别用汉密尔顿焦虑量表(HA-MA)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)进行评价.结果 两组干预前焦虑和抑郁总得分均＞7,属轻度焦虑和抑郁,干预组干预后焦虑、抑郁情绪得分均下降;而对照组干预后得分下降均无统计学意义.结论 护理干预能有效改善IVF-ET术后异位妊娠患者焦虑、抑郁情绪.应根据患者情绪状况及时干预,增进心理健康.     

未婚人工流产手术前后焦虑抑郁状态调查

目的探讨未婚人工流产（简称人流）手术前后焦虑、抑郁情绪反应的发生率及变化情况。方法采用焦虑自评量表、抑郁自评量表对未婚人流术病人38例（研究组）及已婚计划外怀孕人流手术者52例（对照组）为调查对象。结果研究组术前焦虑状态、抑郁状态发生率分别为28．96％、23．67％，术后焦虑状态、抑郁状态发生率分别为23．69％、18．40％，分别与对照组比较，差异均存在显著性（P〈0.05）；研究组手术前后焦虑自评量表、抑郁自评量表评分比较，术后焦虑量表评分明显低予术前（P〈0．05），高于对照组（P〈0．05），而术后抑郁自评量表与术前比较，差异无显著性（P〉0．05）。结论未婚人流患者手术前普遍存在焦虑、抑郁情绪障碍，且明显高于已婚人流患者。     

护理专案对脑卒中患者情绪障碍和生活质量影响

目的探究临床护理专案对脑卒中患者情绪障碍及生活质量的影响。方法选取2016年1月-2017年12月在中山市古镇人民医院门诊就诊的脑卒中患者共80例为观察对象,通过随机数字表法分为对照组(40例)和干预组(40例),对照组患者开展常规护理干预,干预组患者开展护理专案模式,通过简明健康测量量表(SF-36)对两组患者护理前后生活质量进行评估,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对两组患者护理前后情绪障碍改善效果进行评估。结果护理前两组患者SF-36评分、SDS及SAS评分差异相近,差异无统计学意义(P0.05);护理后干预组患者SF-36评分明显高于对照组,SDS及SAS评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论脑卒中患者行护理专案模式可有效改善患者情绪障碍,提升其生活质量,值得在临床推广。     

偏头痛伴发焦虑、抑郁和睡眠障碍的临床研究

目的研究偏头痛伴发睡眠障碍、抑郁、焦虑的临床情况,分析其对患者残疾程度的影响。方法抽取本院2020年1月-2021年10月收治的60例患者设为分析组,均确诊为偏头痛,同期选择健康体检者60例设为对比组。2组对象均采取头痛影响测验(HIT-6)调查问卷、偏头痛残疾程度评估量表(MIDAS)、匹兹堡睡眠量(PSQI)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)等进行评估,对比2组PSQI量表各因子评分及睡眠障碍、抑郁、焦虑等发生率,并评估不同偏头痛患者HIT-6、MIDAS评分情况。结果与对比组比较,分析组PSQI量表各因子评分的结果均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对比组比较,分析组睡眠障碍、抑郁、焦虑等发生率的结果均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与偏头痛不伴睡眠障碍、抑郁、焦虑者比较显示,伴发前述症状患者的HIT-6、MIDAS评分结果均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论偏头痛极易伴发睡眠障碍、抑郁、焦虑等精神心理症状,这些症状是导致患者功能残疾的关键因素,所以临床治疗期间需辅助抗抑郁、抗焦虑、缓解睡眠障碍等治疗,以保障疗效,缓解患者痛苦。     

Ⅱ型糖尿病患者焦虑、抑郁情绪调查分析

目的了解Ⅱ型糖尿病患者的焦虑、抑郁情绪.方法用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和自制的调查表对60例 Ⅱ型糖尿病患者进行调查,并与60名健康自愿者进行配比对照分析.结果Ⅱ型糖尿病患者的焦虑抑郁总分明显高于对照组,患者中有肯定的 焦虑占31.67%,有肯定的抑郁占26.67%.结论部分Ⅱ型糖尿病患者有明显的情绪障碍.     

磁性管理及针对性心理干预对神经内科住院患者焦虑抑郁状态的影响

目的探讨磁性管理与针对性心理干预对神经内科住院患者焦虑抑郁状态的影响。方法选取我院2016年10月-2018年10月收治的脑卒中患者80例,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各40例。对照组进行神经内科常规干预,观察组在常规干预的基础上,运用磁性管理及针对性心理干预,比较两组患者干预1个月前、后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分。结果干预前,两组患者的SAS评分、SDS评分均无明显差异;干预后观察组患者SAS评分、SDS评分分别为(38.91±4.93)分、(40.24±5.27)分,明显优于对照组评分(P0.001)。而且观察组患者满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论磁性管理配合针对性心理干预有利于改善神经内科住院患者焦虑、抑郁的情绪状态,提高患者的生活质量。     

授权健康教育对颌面手术患者护理的影响

目的探讨授权健康教育对颌面手术患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法将108例颌面部疾病患者随机分为研究组55例,给予授权健康教育;对照组53例接受常规健康教育。观察两组患者疗效、依从性及复诊率,采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）,测定健康教育前后两组患者的焦虑、抑郁情况程度。结果两组患者疗效、依从性、复诊率及健康教育前后SAS、SDS评分的差异显著（P〈0．01）。结论授权健康教育能显著减轻颌面手术患者焦虑、抑郁情绪,增强疗效,减少复诊率。     

手术患者健康教育效果评价

目的了解手术患者健康教育效果,为减轻手术患者心理压力、减少术后并发症提供依据。方法选取2012年12月—2014年5月舟山市普陀医院收治的手术治疗患者260例,采用奇偶数随机抽样法将患者分为对照组和干预组各130例。对照组采取常规护理,干预组除常规护理外,开展针对性的健康教育。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SOS)和自行设计的调查问卷比较干预后两组患者健康知识水平、心理状态及并发症发生情况。结果干预后,干预组患者焦虑、抑郁评分均低于对照组(P0.05),健康知识平均得分高于对照组(P0.05);术后,干预组发生并发症1例,发病率为0.77%,对照组发生并发症5例,发病率为3.85%,两组发病率比较,差异无统计学意义(P=0.213)。结论对手术患者实施健康教育,有利于提高患者健康认知水平并缓解焦虑、抑郁情绪。