本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

独生与非独生本科护生主观幸福感的调查分析

[目的]了解独生与非独生本科护生主观幸福感。[方法]采用由国内段建华修改的总体幸福感量表(GWB)对福州三级甲等医院实习的本科护理实习生共117人进行问卷调查。[结果]独生护生GWB总体幸福感得分为75.52分±9.92分,非独生护生总体幸福感得分71.37分±12.59分,独生与非独生护生总体幸福感得分及忧郁或愉快的心境因子得分比较,差异有统计学意义。[结论]非独生子女护生主观幸福感水平比较低,在临床护理教学中应给予更多的关心照顾和鼓励,帮助他们树立自尊和自信,还可以通过采取讲座或授课的方法帮助他们保持心理健康,维持他们的自尊和幸福感水平。     

本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响

[目的]探讨本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响。[方法]采用时间管理倾向量表、自我概念量表和主观幸福感量表对蚌埠医学院和皖南医学院377名本科男护生和488名本科女护生进行调查。[结果]不同性别本科护生消极情感评分差异有统计学意义(P<0.01),本科女护生生活满意度和积极情感评分高于本科男护生;不同年级的本科男护生积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.05);不同时间管理倾向水平的本科男护生生活满意度、积极情感评分差异有统计学意义(P<0.001);不同自我概念水平的本科男护生生活满意度、积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.001);生活满意度、积极情感、时间管理倾向和自我概念两两相关(P<0.01),生活满意度、积极情感与消极情感呈负相关(P<0.05);自我概念在时间管理倾向与主观幸福感之间起部分中介作用。[结论]时间管理倾向、自我概念均可作为主观幸福感的预测变量,自我概念在时间管理倾向和主观幸福感间起部分中介作用。     

护生主观幸福感与寝室文化关系的研究

[目的]了解在校护生的主观幸福感状况以及与寝室文化的关系，为从寝室文化建设方面来增强护生的主观幸福感提供科学的依据。[方法]采用总体幸福感量表和寝室文化现状量表对307名住寝的在校护生进行问卷调查。[结果]护生主观幸福感在住寝类型、独生子女、月生活费及学历层次方面差异有统计学意义，而且与寝室的融洽程度、成员间的自觉程度和矛盾存在着密切的关系。[结论]不断开展多彩多样的寝室活动，规范寝室规章制度，促进寝室关系的融洽程度，增强护生的主观幸福感。     

护生主观幸福感与寝室文化关系的研究

[目的]了解在校护生的主观幸福感状况以及与寝室文化的关系,为从寝室文化建设方面来增强护生的主观幸福感提供科学的依据.[方法]采用总体幸福感量表和寝室文化现状量表对307名住寝的在校护生进行问卷调查.[结果]护生主观幸福感在住寝类型、独生子女、月生活费及学历层次方面差异有统计学意义,而且与寝室的融洽程度、成员间的自觉程度和矛盾存在着密切的关系.[结论]不断开展多彩多样的寝室活动,规范寝室规章制度,促进寝室关系的融洽程度,增强护生的主观幸福感.     

实习护生主观幸福感与一般自我效能感及应对方式的相关性研究

[目的]探讨实习护生的主观幸福感、自我效能感及应对方式的特点及三者之间的关系。[方法]采用幸福感指数量表、一般自我效能量表、特质应对方式量表对135名实习护生进行问卷调查,并运用SPSS 18.0软件进行统计数据分析。[结果]实习护生主观幸福感总分为9.94分±2.45分,处于中低水平;主观幸福感与一般自我效能感、积极应对方式呈正相关(P0.05),与消极应对呈负相关(P0.05)。[结论]一般自我效能感和积极应对方式是实习护生主观幸福感的主要影响因素。     

高职护生的主观幸福感水平分析

目的调查我校高职护生主观幸福感特点,为学校心理健康教育提供理论依据。方法采用大学生主观幸福感量表和自编一般问卷,随机抽取我院大一、大二在校高职护生共210名进行调查。结果本组高职护生的主观幸福感量表总分为（110．9&#177;14．7）分,大二护生的幸福感水平明显高于大一护生（P〈0.01）;很喜爱自己专业的、积极参与业余活动的、自我接纳程度最高的、情绪稳定的、学习成绩优秀的护生幸福水平高（P〈0.01）。结论我院高职护生的主观幸福感水平处于中等偏上的水平,学校的学生工作中要更加关注大一新生、专业认同感差、不爱参加课外活动、自我接纳程度低、情绪波动大以及学习成绩较差护生的幸福感水平。     

护生自尊与社会支持、主观幸福感研究

[目的]探讨护生的自尊和社会支持、主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况.[方法]采用自尊量表、领悟社会支持量表和总体幸福感量表对210名护生进行问卷调查.[结果]护生的自尊得分为35.56分±4.77分,明显低于其他专业学生;在护生中,高自尊者感受到的社会支持和主观幸福感较低自尊者高;而本科护生感受到的社会支持和主观幸福感较大专生低(P<0.01).[结论]需采取措施,利用社会支持资源,提高护生的自尊水平;应当对本科护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数.     

实习护生自尊与主观幸福感调查与分析

目的:通过调查福州市某医院实习护生自尊与主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况,为促进临床实习护生心理健康提供依据。方法:采用自尊量表(SES)及总体幸福感量表(GWB)对142名实习护生进行问卷调查,调查数据用SPSS13.0软件进行统计学分析。结果:护生的自尊得分为(30.85±2.30)分,总体幸福感得分为(97.04±11.40)分,在护生中,高自尊组感受到的主观幸福感较低自尊组高,而本科学历护生感受到的主观幸福感较大专学历护生低。结论:应采取有效措施,利用医院及社会支持资源,提高实习护生的自尊水平;应当对本科学历护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数。     

护生自尊与社会支持、主观幸福感研究

[目的]探讨护生的自尊和社会支持、主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况。[方法]采用自尊量表、领悟社会支持量表和总体幸福感量表对210名护生进行问卷调查。[结果]护生的自尊得分为35．56分&#177;4．77分,明显低于其他专业学生;在护生中,高自尊者感受到的社会支持和主观幸福感较低自尊者高;而本科护生感受到的社会支持和主观幸福感较大专生低（P〈0．01）。[结论]需采取措施,利用社会支持资源,提高护生的自尊水平;应当对本科护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数。     

护理本科生专业态度与主观幸福感的相关性研究

目的：探讨和分析在校护理专业本科生专业态度与主观幸福感的现状和相关因素,为高校重视护生专业价值取向培养、增强其主观幸福感提供科学依据。方法采用总体幸福感量表和自行设计调查问卷对2011—2013级护理专业本科生385名进行调查分析。结果385名护理专业本科生主观幸福感得分为（75．25±16．89）分,与常模的（72．4±16．7）分比较差异有统计学意义（ t＝7．47,P＜0．01）。护理本科生专业认可度高,主观幸福感强。多元逐步回归分析显示,护理本科生主观幸福感与其对护理专业性质的理解、对护理专业就业前景的认可和对护理本科教育意义的认知存在密切关系。结论专业态度对护理本科生主观幸福感有很好的预测作用。学校应不断改进、丰富护理教学形式,引导护生正确理解护理专业性质,帮助护生提升专业满意度,增强其主观幸福感。     

循证护理带教对本科护生自我效能感的影响

目的 探究循证护理带教对本科护生自我效能感的影响.方法 将我院附属医院的本科实习护生随机分为观察组与对照组,观察组使用循证护理带教方法,对照组使用传统护理带教方法,最后对两组护生进行理论、实验考核及自我效能感的评定.结果 观察组护生的理论及实验成绩明显高于对照组(P＜0.05),观察组护生的自我效能感高于对照组(P＜0.05).结论 循证护理带教作为一种新的护理带教方法,能提高护生的学习成绩及自我效能感,增加其自信心及对学习的主动性.     

老年人主观幸福感与应对方式的相关性研究

目的探讨老年人的主观幸福感和应对方式状况及其相互关系,为心理护理提供理论依据。方法用主观幸福感量表(MUNSH)和应对方式问卷对150例老年人的主观幸福感和应对方式状况进行调查,并对主观幸福感与应对方式的关系进行相关性分析。结果老年人主观幸福感总分为(26.43±9.76)分,正性情感和体验得分远大于负性情感和体验(P<0.01);应对方式中解决问题和求助因子得分最高;主观幸福感的正性因子分和总分与解决问题、求助呈正相关(P<0.01),主观幸福感的负性因子分与解决问题、求助呈成负相关(P<0.05)。结论老年人中大部分人采用成熟型应对方式,幸福感较强。应重视采取不成熟应对方式的少部分人,帮助其改变应对方式,以提高主观幸福感。     

结直肠癌术后化疗患者主观幸福感现状及其影响因素分析

目的：探讨结直肠癌术后化疗患者主观幸福感现状并分析其影响因素。方法：应用横断面研究方法,对215例结直肠癌术后化疗患者,使用一般资料调查表、总体幸福感量表、简易应对方式问卷、事件相关反刍性沉思问卷和Rosenberg自尊量表进行调查。结果：215例结直肠癌术后化疗患者主观幸福感总分为（69.72±13.67）分。多元逐步回归分析结果显示,积极应对、消极应对、自尊、侵入性沉思是结直肠癌术后化疗患者主观幸福感的主要影响因素（调整R2=0.761,P<0.001）。结论：结直肠癌术后化疗患者主观幸福感水平亟待提高,临床工作中医护人员应正确引导患者积极应对疾病,帮助患者调节不良情绪,以提高其主观幸福感。     

护士人格、应对方式与主观幸福感关系的研究

目的 探讨护士的人格特征、应对方式与主观幸福感状况及其相关性.方法 从北京市某三级甲等综合医院4个临床大科室以随机抽样的方法抽取140名护士作为调查对象.收回有效问卷123份,删除不全问卷17份.采用艾森克个性问卷(EPQ)评定人格特征、简易应对方式问卷(SCSQ)评定应对方式、总体幸福感量表(GWB)评定主观幸福感,并将结果与国内常模相比较.主要对护士的人格特征、应对方式与主观幸福感之间的关系进行相关性分析.结果 护士的人格特征和应对方式与主观幸福感密切相关.结论 人格特征和应对方式对于主观幸福感有很好的预测作用.此研究可以为护士群体心理健康教育提供一定的理论依据,可以据此指导护理管理者对护士因人制宜、有的放矢的教育和辅导,提高护理队伍的整体水平,促进社会进步.     

护理专业大学生宗教信仰知识、态度和行为调查

目的 了解护理专业学生宗教信仰的知识、态度和行为现状,为护理专业大学生宗教信仰教育提供科学依据.方法 问卷调查武汉市4所本科院校护理专业大学生.结果 大部分护理专业学生对宗教信仰相关知识认知程度不高,且与年级、民族、父母信仰宗教与否和家庭居住地等因素有关.大学生对宗教的政策内涵认识模糊.多数学生对宗教与科学的关系认知正确.学校对学生宗教观的教育影响较弱,大学生接触宗教的渠道多样化,网络的作用不可低估.护理专业学生对宗教信仰包括对同学信奉的宗教持理解包容的态度.宗教信仰在护理专业学生中不是信仰的主流.佛教信仰占宗教信仰的首位;大部分学生前往宗教活动场所并非为信仰.结论 应直面现实,理性审视,加强社会、学校、家庭和个人的宗教观引导和相关教育建设.     

大学生压力应对方式与主观幸福感相关性研究

目的 探讨大学生压力应对方式与主观幸福感的相关性,为科学地引导其构建积极的压力应对机制,提高幸福感提供依据.方法 对220名在校大学生采用应对方式问卷和幸福感指数量表进行测评分析.结果 农村大学生总体情感指数、生活满意度和幸福感指数均显著高于城市大学生(P＜0.05).大学生的总体情感指数、生活满意度和幸福感指数与解决问题、求助等积极应对方式呈显著正相关(P＜0.01),与自责、幻想、退避等消极应对方式和合理化的混合型应对方式呈显著负相关(P＜0.05或0.01).年级、性别、压力应对方式与幸福感建立的三个回归方程均显著(F=44.462、21.744、11.955,P＜0.001);影响幸福感指数和总体情感指数的主要因素为解决问题、退避、自责、求助、年级(大四),联合解释量分别为27.9%、34.8%;影响生活满意度的主要因素为解决问题、自责、合理化,联合解释量为14.8%;解决问题、求助和年级(大四)对因变量均具有正向预测作用,退避、自责和合理化对因变量均具有负向预测作用.结论 大学生的压力应对方式与主观幸福感密切相关,对其有显著的预测和解释作用.     

本科护生学习倦怠的调查分析

目的 了解本科护生学习倦怠的现状,为护理教育提供参考.方法 采用连榕等编制的《大学生学习倦怠调查量表》对在校的本科护生进行调查.结果 本科护生学习倦怠的总体水平偏高,其中行为不当较为严重,男护生在行为不当维度得分高于女护生,非第一志愿录取的护生在学习倦怠总分及各维度的得分均高于第一志愿录取的护生,来自城镇家庭的护生在学习倦怠总分及情绪低落、成就感低维度得分高于来自农村家庭的护生;学习倦怠随着年级增高而趋于严重,一年级护生在学习倦怠总分及各维度的得分低于二、三、四年级护生,差异有统计学意义(P均＜0.05).结论 本科护生的学习倦怠现象应当引起重视,可根据不同性别、不同年级、不同生源地、不同录取志愿的护生在学习倦怠上的差异进行针对性的教育干预.     

宁夏护生总体幸福感及其影响因素的调查分析

[目的]了解宁夏护生总体幸福感水平,分析其影响因素。[方法]采用总体幸福感量表（GWBS）对宁夏2所高校1 026名在校护生进行总体幸福感及其影响因素的问卷调查。[结果]宁夏护生总体幸福感33项总得分为105.62分±14.44分,前18项得分为73.02分±13.12分;女生为72.87分±13.23分,高于全国常模;汉族护生总体幸福感水平高于回族护生;城市护生总体幸福感水平高于农村护生;本科护生总体幸福感水平高于大专、高职护生;宁夏护生总体幸福感水平与职业认同因素呈负相关。[结论]宁夏护生总体幸福感水平与职业认同因素有关,应对护生给予更多关注和引导,采取针对性措施提高护生职业认同水平,进而提高其幸福感水平。