在医学教学中注重学生的临床思维能力

临床医学是一门经验与理论并重的学科，临床医学相关教学人员在临床医学教学过程中一方面要传授学生医学理论知识，另一方面要注重学生临床思维能力及动手能力，在教学过程中将临床思维贯穿于临床教学和实践活动的始终，要不断提供学生思考问题的空间和机会，将临床理论知识结合实践。临床医学教育也要与时俱进，注意医学生动手能力和独立思考能力的培养，提高教学效率，避免填鸭式教育，让学生获得理论知识的同时，也掌握一定的临床实践能力和独立临床思维能力。     

临床实习教学存在的问题及应对措施

众所周知,临床实习是医学生步入独立医疗实践活动的最后集中学习阶段,是将理论知识与临床实践活动结合的初级阶段。实习教学是医学生在校教育的重要组成部分,是培养合格医学生的重要环节,是对医学生进行综合训练的重要教学阶段,是培养学生综合能力的关键环节,是由医学生向临床医生转换的过渡阶段,是培养医学生临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期。     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

问题式学习（problem-based learning, PBL）教学法是基于教学实际中以学生为中心［1］,在培养学生独立解决问题能力和学习主动性方面比传统的灌输式教学方式有很大优势［2］。解剖学是医学生学习的最基础学科,而且该学科知识面广泛、知识点繁琐、专业名词众多,学生学习相对较为困难。为进一步提高解剖学教学成绩,作者在所带教班级中进行PBL教学法实践教学,并取得了一定成效,报告如下。     

医学生实习期间存在问题及解决策略

医学院校学生实习是教学过程中的重要环节,是巩固和丰富所学理论知识、掌握基本技能,培养独立思考、独立工作能力的重要途径。因此,医学生必须参加大量的临床实践,在实践工作中不断增长自己的才干,提高操作技能和临床诊治能力。本文结合我院学生在实习过程中存在的主要问题阐述如何提高医学生实习质量。     

微课教学在实地解剖学教学中的初步探索

“微课”是以教学微视频为核心,围绕重点知识点、疑难问题、实验操作等进行的短小精悍的课程教学应用。实地解剖学课程要求掌握解剖操作和理论知识点是医学生的学习难点,为培养医学生在实地解剖学教学中的自主学习能力,提高剖学教学水平,作者在传统教学方法中融入”微课”教学。针对课程特点和教学计划设计”微课”内容,精心组织实施,有效提高了学生在实地解剖学课程学习中的学习效率,拓展了课堂空间,为探求关于人体解剖学的教学改革提供了新思路。     

构建医学生临床技能多元化教学体系探索创新型医学人才培养新模式

汕头大学医学院实施"以学生为中心,以系统整合为基础,以能力培养为主线"的全方位教学模式改革与实践,在该教学模式中,以临床技能中心为主体的临床技能教学改革在同行中产生巨大反响,取得令人瞩目的成果。中心所构建的医学生临床技能多元化教学体系、开放式教学平台和以创新能力培养为核心的新型教学模式等特色明显,丰富了医学生人才培养模式内涵,探索出创新型医学人才培养新模式,全方位提升了临床技能中心功能。     

引导护生耳鼻喉科临床实习的教学体会

目的 总结以病人为中心,以护生为主体,以疾病问题为导向的耳鼻喉治疗护理学习、技术操作、门诊实习的教学方法和效果.方法 引导学生围绕耳鼻喉科所学的知识进行临床解剖及临近器官的相关问题初步认识.结果 使学生在实习中通过技能的强化训练,将理论知识与实践相结合,增强对专科新鲜感.结论 以病人为中心,以护生为主体,以疾病问题为导向的教学方法,能提高学生护理专业水平和教师的教学能力.     

PBL教学模式在超声诊断教学中的应用

目的:探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在超声诊断临床实习中的应用。方法:将我院本科临床实习学生平均分为传统教学组和PBL教学模式组,通过问卷调查表评价两组学生对PBL教学的满意度。结果:PBL教学组综合测试成绩明显高于传统教学组,学生对PBL教学模式总体评价较高。结论:PBL教学模式在使学生充分掌握教学大纲要求的理论知识基础上,又能培养学习者自主学习和独立分析解决问题的临床综合能力。     

线上-线下混合式教学法在乳腺外科临床带教中的探索

医学生实习阶段临床带教多采用传统的“主题导向式”,存在学生参与度低、学生不能把理论知识很好地运用到实践中、学生动手能力差等弊端,在互联网+时代,利用信息技术融入教学,发现可以较好地解决以上问题。     

PBL教学在血管外科临床见习教学中的应用

临床教学是医学生培养过程中的必不可缺的重要阶段。理论讲授、临床见习和临床实习相结合是医学生培养的必要手段和必经过程,在此过程中与理论教学紧密结合的临床见习,不但能进一步巩固课堂教授的理论知识,还能积累临床经验,使医学生获得感性认识。传统临床见习教学模式主要是以临床教师面对患者、结合临床对医学生进行传授知识的一种教学过程,在此教学过程中医学生往往处于被动的学习的状态[1]。血管外科是普通外科的分     

对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的应用效果

目的 探讨对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的实践效果。方法 选取2021年9月入学的牡丹江医学院第一临床医学院的40名临床医学专业医学生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（20名）与对照组（20名）,观察组采用分课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。比较两组的理论知识、临床技能考核得分、教学总满意度。结果 观察组的理论知识、临床技能考核得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的教学总满意度为100.00%(20/20),高于对照组的80.00%(16/20),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在高等医学院校《神经病学》教学中,对分课堂教学模式,使学生能够主动参与案例问题的分析、解决过程,深入思考,掌握解决问题的方法,充分提高《神经病学》理论知识与临床能力,是一项值得参考应用的模式。     

案例教学法在药理学教学中应用的探讨

案例教学法是将理论知识与临床案例紧密联系的有效教学方式。可以使药理学抽象内容感性化,能激发学生的学习兴趣,增加学习的主动性,培养学生分析、解决问题的能力。实施案例教学,坚持以教师为主导,以学生为中心,以促进教学效果、提高学生综合素质和创新能力为基本点。     

线上-线下混合式教学法在乳腺外科临床带教中的探索

医学生实习阶段临床带教多采用传统的"主题导向式", 存在学生参与度低、学生不能把理论知识很好地运用到实践中、学生动手能力差等弊端, 在互联网+时代, 利用信息技术融入教学, 发现可以较好地解决以上问题。     

以病例为中心的讨论式教学在实习教学中的应用

在如今学科专业迅速发展,信息知识量不断增加,教学时数压缩的情况下,如何使学生更好的实习,更好的把理论知识融入实践,提高实习效果,是我们面临的一个突出性的问题.以病例为中心的讨论式教学是在多年实习带教的基础上,开展的师生共同参与,多角度全方位进行交流学习的方法措施.     

应用仿真模拟教学与临床病例相结合培训基础技能的效果观察

新的医学模式转变,对医学和护理教育提出了更高的要求。医疗和护理是实践性较强的学科,掌握基础技能是医学生进入临床必备的条件。为了将理论和实践更好的结合起来,使学生尽快掌握基本技能,我们引进了多媒体临床技能综合培训系统,以学习心脏听诊为例,在心脏解剖、基础听诊、鉴别听诊三部分学习中与传统培训方法进行比较,结果显示应用仿真模拟教学更有助于学生掌握理论知识,掌握心脏听诊技能,提高学习效果和自信心。学生对仿真模拟培训的学习方法满意度高。     

机能实验学教学体会

为培养出适应现代医学发展要求的创新型高素质医学人才,教师在机能实验学教学中要充分发挥学生的能动性,以学生为教学主体,培养学生的动手能力和团结协作精神,加强医学生实践能力、综合运用知识能力和创新意识.     

以问题为中心教学法在医用高等数学教学中的应用与研究

目的:探讨以问题为中心教学法在医用高等数学教学中的教学效果。方法:以2010级本科两个班学生为研究对象,实验班采用以问题为中心教学法,对照班采用传统教学方法,以期末考试成绩和问卷调查进行教学效果评价。结果:实验班成绩优于对照班(P0.05);问卷调查表明以问题为中心教学法可以使学生变被动学习为主动学习,提高学生学习兴趣,提高分析问题、解决问题的能力。结论:以问题为中心教学法优于传统教学法。     

以器官系统教学为中心的医学影像教学体系的构建

目的构建"以器官系统为中心"的医学影像教学体系,优化教学内容,加强形象化教学和实践性教学,培养学生临床多学科知识的综合应用能力。方法学院参加本次教学改革实践的为2008级精神本科专业142名学生和2009级精神本科专业130名学生,教师人数12名,教学管理人员6名,实践进行时间为2011年3月~2012年5月。通过问卷调查的形式,了解师生对以器官系统为中心医学影像教学的反映,共发放2009级精神本科专业学生调查问卷116份,教师调查问卷12份,教学管理人员调查问卷6份。结果 99名学生和11名教师认为,以器官系统为中心教学模式有利于学生形成系统、连贯、完整的知识,有利于培养学生的综合能力;5名教学管理人员认为,该教学模式节省了教学时间,避免了重复教学,教学效果很好。结论"以器官系统为中心"的医学影像教学模式优于传统的"以学科为中心"的教学模式,为将来的实践工作打下扎实的基础。     

生物技术专业分子生物学教学初探

分子生物学教学是一门知识体系庞杂,以大量的实验为基础,且对实验技能和实验条件要求较高的新兴的综合性学科.近年来,随着分子生物学发展的突飞猛进,其新理论、新技术层出不穷,这就又给分子生物学教学带来了极大挑战.因此,以传统的理论和实验教学模式,学生多反映难以理解和全面掌握.为了帮助学生进一步掌握和提高分子生物学理论知识和实验技能,克服学生对学习分子生物学的畏难情绪,提高学生学习的主动性和积极性,我们在生物技术专业本科生分子生物学教学内容、教学方法、实验安排等诸多方面进行了新的探索.     

妇产科教学中启发式教学的实践探讨

笔者总结多年妇产科教学中启发式教学的实践经验1.树立学生学习志向;2.激发学生学习热情;3.重视学生的主体作用,让学生学会学习;4.培养学生独立解决问题的能力;5.发扬教学民主.