教师在口腔颌面外科学PBL教学中作用的认识

PBL(problem based leaming)是在由美国的神经病学教授Barrows首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1].PBL突破了传统的教学模式,学生成为主动的学习者,但并不忽视教师的作用,对教师也提出了新的挑战.我们在2004级、2005级口腔专业口腔颌面外科学教学中,对部分章节开展了PBL,教学过程中对如何成为一名合格的PBL指导教师体会较深,现总结如下. 在PBL教学过程中,指导教师既是教学活动的设计者、参与者,也是学生进行讨论的引导者和监督者.指导教师除了积极平等地参与学生讨论外,还应该对整个教学进行有效的凋控,使学生活动不偏离教学目标,并对教学活动进行评价.     

加强学习方法指导注重培养学习能力

教学过程是通过教与学的双边活动,向学生传授知识、技能、技巧,以发展学生的能力和促进学生身心发展的过程,即完成教学任务的过程.教师、学生、教学内容是构成教学过程的三个基本要素.从认识论的角度来说,教学过程实质上是学生在教师引导下,对事物从不知到知,从知之甚少到知之甚多,从不会到会的认识过程.在这个过程中,认识的主体是学生,认识的对象是教学内容所规定的知识以及和这些知识相联系的思维方法和技能.因此,教师在教学过程中,既要向学生教授教学内容,又要向他们传授学习的方法和技能.笔者就指导学生学习方法和培养学生学习能力谈些认识,旨在与同道共同提高.     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用

案例教学法(Case medthod teaching CMT)是根据教学目标和培养目标的要求,在学生掌握了有关的基础知识和基本理论的基础上,教师在教学过程中选择典型案例并以恰当     

职业卫生学综合性现场实验教学微课开发需求分析

目的 评估职业卫生学综合现场实验教学中存在的问题,把握微课开发利用的动因与方向,为引入微课教学提供依据.方法 2019年5—10月选取北京大学医学部2015级七年制预防医学专业83名学生为研究对象,采用教师观察法和学生问卷调查进行研究.结果 回收有效问卷77份.职业卫生学综合现场实验教学中存在"对现场调查工作的全局认识不够充足""职业卫生相关研究工作介绍不多""容易遗忘前次课程内容"等问题.66.2％的学生希望将微课应用于职业卫生学综合现场实验教学中.学生希望制作成微课的课程内容有职业卫生调查工作示教(84.4％)、仪器使用与操作方法(77.9％)、综合性实验涉及的知识框架与要点(64.9％);学生希望的微课组织结构包括知识内容条理呈现(90.9％)、操作内容视频呈现(88.3％)、教学总结(61.0％)、教学导入(55.8％)、思考题(40.3％);最受学生喜欢的授课方式是微信公众号.结论 职业卫生学综合现场实验教学中过程中仍存在诸多不足,微课是实验课程良好的补充教学方式.学生对于引入微课教学持支持态度,应依据学生需求有针对性设计开发微课,将其引入实验课程教学,从而提升课程教学效果.     

生化教学中教师主导性和学生主体性的发挥

教学过程是一个完整的系统,教师是教的主体,学生是教的客体,又是学的主体.因此,如何通过教师的主导作用,调动学生的积极性和自觉性,提高质量是教学过程中的重要环节之一.教师们通过周而复始的教学,虽然积累了丰富的经验,但由于时代的发展,教学对象、教学手段和方法出现了变化;同时,由于内容的相对单调性,学生的学习兴趣不高,在这种情况下,探索如何发挥教师的主导作用和学生的主体能动性,从而提高教学质量,具有现实意义.     

采用多媒体教学提高教学质量

CAI(Computer-Assisted Instruction,计算机辅助教学的缩写)课件能否取得最好效果,其中课件的设计是一个很关键的环节.CAI首先是"助教",而不是"代教",其作用再大,也不可能超越有直觉、有思想、有感情的教师的讲授.谁都知道,教学过程是一个知、情、意、行协调发展的统一过程,如果说"知"的任务可部分地由计算机来完成,那么"情","意"的任务则主要靠教师和学生之间潜移默化的影响来完成.如今强调素质教育,而素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养,凸现教育主体的人格特征.要完成对健全人格的培养,就不能是只顾认知不理情感的教育.教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的.     

生理教学中学生学习动机的培养

学生是否具有良好的学习动机是教学能否取得良好预期效果的重要条件之一.生理学作为一门专业基础课在医学教学过程中有举足轻重的作用,教师在生理教学过程中应该如何激发和维持学生的学习动机,调动学生的学习积极性,使他们对这门课程有很好的掌握呢?教师应在备课、授课过程中遵循学生学习动机的发展规律,从培养学生学习兴趣和求知欲望方面着手,激发学生的学习动机,以期取得良好的教学效果.以下是笔者的一些探索,与同行共商.     

PBL结合多媒体教学法在留学生儿科学见习中的应用

为了提高留学生在儿科学见习中的质量,南通大学附属医院儿科教研室在2006级留学生临床见习教学阶段实施基于问题的学习(problem based learning,PBL)结合多媒体教学法,受到学生和教师的一致好评.PBL结合多媒体教学法可充分发挥各自的优势,既能从整体上提高留学生的教学质量,又使教师在教学过程中游刃有余,是一种新型的、高效率的临床医学教学模式.     

中药制剂技术课程“理实一体化”教学的探索与实践

目的:对中药制剂技术课程"理实一体化"教学进行探索与实践。方法:确定中药制剂技术的课程目标,找出实施"理实一体化"教学的关键要素,举例说明教学的实施过程,提出实施过程中的几个注意点。结果:教学场所(制剂实训工厂)、师资队伍("双师型"素质教师)是实施"理实一体化"教学的两个关键要素,"理实一体化"教学过程可采用产品认知、知识准备、教师示范、学生实操、总结评价"五步法",教学中还要注意对教材进行适当处理、做好教学过程设计、发挥学生主体作用,从而使学生发挥积极性和主动性,在学习过程中能得到启发和激励,得到全面发展。结论:"理实一体化"教学是提高中药制剂技术课程教学质量的有效方法。     

以实验为中心的毒理学教学方法探索

通过针对毒理学实验性强这一特点,展开了以实验为中心的毒理学教学新方法的探索.在教学过程中以自主性实验为先导,首先进行实验课的操作,实验课后要求学生对实验进行总结和思考.理论课是由感性认识到理性认识的升华,教师根据实验引导出讲授章节的概念、理论等内容.整个教学活动以学生为主体,充分调动学生的主动性和积极性,同时对教师把握课堂教学的能力也有新的要求.     

医学院校混合式教学模式研究与实践

目的 探讨混合式教学模式在医学院校的应用情况.方法 选取2021年该校在校师生2164名,其中学生2128名,教师36名.采用问卷调查法等调查学生、教师对混合式教学的评价,以及学生对混合式教学的适应度.结果 在学生方面:86.0％(1827/2125)的学生认可线上线下混合式教学模式;81.0％(1721/2125)的...     

让医学基础课教学走进实践

联合国教科文组织写到“教育即解放”。教师讲课的过程应该是解放学生的过程。通过教师的讲解让学生的学习变得轻松、愉快、容易接受了，让学生的学习变得有了色彩、悬念、趣味、诱人了，那老师在教学过程就起到了解放学生的作用，就象农民因为有了先进的劳动工具，农作过程变得轻松了一样，学生的学习因为有了老师的教学手段和方法而变得轻松了。教师如何可以很好地解放学生呢?     

将教学目标分类理论应用于药物化学教学

教学目标在教学中有三种主要功能,即导教、导学、导测量.根据布鲁姆认知领域教学目标分类理论,在药物化学教学中合理设置教学目标,可指导教师的教学过程、学生的学习过程及教学效果的科学评价,从而促进药物化学教学过程的科学化.     

高校教学质量评价教师调查问卷结果分析

高校教师教学质量评价是教学质量监控体系中重要的组成部分。通过对本校教师进行调查问卷,表明大部分教师能正确认识学生评教工作的意义,认为学生有能力对教师的教学工作作出客观评价。同时,认为教师的教学过程和教学效果是影响教师教学评价高低的主要因素,但一些与教学无关的影响因素对于评价结果的干扰也不容忽视。     

尊重学生认知起点,构建以学定教的数学课堂

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为,影响学生学习最重要的原因是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识状况进行教学.新课标倡导自主、合作和探究为主的学习方式,教师成为学生学习活动的参与者、促进者.现代认知科学尤其是建构主义理论认为,知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每名学生依据已有的知识和经验主动加以建构.小学生经历的学习过程应该是积极主动探索、不断自主建构、不断自我完善和发展的过程.课堂     

加强专业课横向联系提高学生的质量意识

目的:为加强学生的质量意识,河南省医药学校的教师开展了小范围的探讨与摸索,在《药物合成反应》、《药剂学》和《药物分析》三门专业课的教学中实施横向联系。方法:(1)选出适当的教学内容制定统一的教学计划。(2)按照教学计划在理论课的教学中先由三门课的教师讲授有关的内容。(3)实验操作过程:模拟药品在药厂从开始合成到检验出厂的整个过程,使学生充分领悟到有一个环节出了问题就会影响到最后成品的质量。(4)教师随时把握学生的实验动态,记录学生每一步实验的结果,并在实验结束后给出每组学生相应的分数。结果:通过以上教学实践,学生的学习兴趣得到了很大的提高,课堂纪律有了明显的改善;学生的动手能力、学习主动性和质量意识得到了明显的加强,同时为学校节省了实验经费。结论:必须加强专业课之间的横向联系,才能有效地提高学生的动手能力,才能强化学生的质量意识,才能培养出受企业欢迎的合格人才。     

病例引导教学法结合多媒体课件在外科理论课教学中的应用

目的 探讨病例引导教学法(case base study,CBS)结合多媒体课件在临床医学专业外科教学中的可行性.方法 以我校2009级临床医学专科3、4班为研究对象,分别采用CBS结合多媒体课件教学法和单纯多媒体课件教学法,比较两组学生理论课考试成绩及教学满意度.结果 两组学生理论考试成绩及教学满意度差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 CBS结合多媒体课件教学法有利于学生明确学习目的,调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广.     

CBL教学法在儿科护理教学中的实践探讨

目的 探讨病案教学法(CBL)在儿科护理教学中的作用.方法 将我校2009级三年制中专护理专业2个班的学生进行CBL的比较尝试.结果 期末考试中实验组学生成绩明显高于对照组,两者比较差异有统计学意义(P＜0.01);问卷调查结果 显示,CBL能活跃课堂气氛和加深对学生对理论知识的理解,激发绝大多数学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题及自学能力.结论 CBL教学能激发了学生的自学潜能与学习兴趣,转换师生角色,促进教师的自身素质和教学能力的提高,明显提高课堂教学质量.但病案教学法的系统性不够,时间不够,教师要用大量的时间备课,CBL有待进一步探索与完善.     

改进英语课堂教学

英语教学是一种艺术,一门科学,是教师与学生之间双向沟通的过程,要教好这门课,教师除认真备课、精心授课、仔细批改作业外,更为重要的是通过学生自我积极主动的学习,达到教学目标的完成.传统的教学方法往往比较重视教的方面,忽视了教学过程中学生参与意识的激发,以致于学生对学习英语积极性不高,学习变成了一种被动接受的过程,难以达到预想的效果.因此,改革英语课堂教学,激发学生学习兴趣,使师生共同参与教学活动,引导学生主动学习,是值得探讨的问题.     

本科护生有效学习经历的质性研究

目的:探讨本科护生有效学习的特征,为护理专业课程教学改革提供参考依据。方法:采用现象学研究方法,运用特定事件回顾法收集资料,通过类属分析法进行归纳,析取出本科护生有效学习的特征。结果:本科护生有效学习的三大主题为教师的特征(教师个人品质、教学监控能力、活跃的互动方式)、教学过程的特点(多媒体教学、情景模拟、应用新知识、有效的反馈、同伴学习)和学习环境(人文环境和物化环境)。结论:护理教育者应根据学生有效学习事件的调查结果对护理专业课程进行探索性改革,转变教学观念、提升教师素质,激励学生有效学习。