以问题为基础的教学模式在护理专业病理学教学中的探索与实践

护理作为一个每天都需要做出各种决策的职业，综合能力在护理工作中非常重要。因此，综合能力是高等护理教育毕业生所应具备的能力。病理学作为联系基础医学和临床医学的桥梁，也应有意识的培养护生的综合能力。目前“以问题为基础”的教学，即PBL（problem—based learning，PBL）教学模式在国外多所院校已施行多年，对培养学生综合能力取得很好的效果，值得借鉴。     

以高职护理专业培养目标为导向的病理学课程设计改革

以高职护理专业培养目标为导向,对病理学课程从教学大纲、教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革进行探讨,在病理学教学中突出护理专业特色,激发学生学习兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,提高学生综合技能,有助于高职护理专业培养目标的实现.     

高职护理专业病理学教学探讨

病理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科,也是高职护理专业的一门重要基础课。病理学教学内容繁多,这与高职护理教育特点相冲突。后者学制时间短,在课程设置上压缩了病理学教学学时。因此,如何在有限学时数内,提高病理学教学质量,是一个值得深入探讨的问题。本文针对高职护理专业特点,就高职护理教育中病理学教学谈一些感受和想法。     

临床医学专业病理学考试试卷分析

目的评估安徽医科大学2011级临床医学专业本科生病理学期末考试试卷质量,为提高病理学教学质量奠定基础。方法利用SPSS统计软件分析407份试卷的成绩分布、难度、区分度及信度。结果学生考试成绩呈正态分布,试卷整体和各类型题目的难度、区分度和信度都较适宜。结论该试卷题型分配全面,难度适中,区分度优良,结果可靠,成绩分布合理,全面、客观评价了学生对本课程知识的掌握程度,对今后试卷命题具有重要指导意义。     

三年制临床医学专业中医教学的改革与实践

近年来,笔者根据高职高专院校的人才定位和专业技能培养目标要求,对本校三年制临床医学专业的中医教学从课程设置、教学思路、教学方法、考核体系等方面进行了改革与实践,在有限时间里加强学生中医实践动手能力的训练,突出了学生运用中医技术解决临床实际问题能力的培养,取得了良好的效果。     

CPC教学法在高职护理专业病理学教学中的应用

临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)已逐渐形成一种新型现代课堂教学模式.将CPC教学法应用于高职护理专业病理学教学后,提高学生学习积极性和主动性,加深对病理学内容的理解和掌握,培养学生独立思考能力和逻辑思维能力,提高团队合作精神等方面有明显的促进作用.所以,CPC教学法是一种非常有效的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究.     

中职护理专业病理学教学探索

随着教育部提出了关于职业教育改革的总体要求,结合该校以护理专业为主的办学特点,从教师教育理念、教育方法和学生管理等几方面探索适合于中职护理专业学生病理学的教学模式,以满足中职护理专业的教学需求,培养合格的、技术过硬的应用型护理人才。     

老年护理课程设计中应用项目化教学的效果

目的探究老年护理课程设计中应用项目化教学的效果。方法选择我校2017年9月入学,2019年7月毕业的24名护理专业(老年方向)学生作为研究组,选在我校2015年9月入学,2017年7月毕业的24名护理专业(老年方向)学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,观察组采取项目化教学模式,观察比较两组学生的专业能力、个人能力和社会能力评分。利用统计学方法根据参考指标对两组学生的考核数据进行对比分析。结果两组学生教学维度评分比较,结果显示,观察组学生专业能力、个人能力、社会能力评分分别为(92.34±4.53)分、(96.39±4.12)分、(93.13±4.20)分,对照组学生专业能力、个人能力、社会能力评分分别为(81.26±5.73)分、(81.31±5.47)分、(80.33±5.42)分,两组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论项目化教学应用于老年护理课程设计中效果显著,有助于提高学生的专业能力、个人能力、社会能力,比传统教学模式更具有优势。     

以实践能力培养为主的高职护理专业课程改革

如何培养出较高水平的临床实用型护理人才，如何体现高职护理教育的特色，这是护理教育工作者应思考的问题，也是摆在我们面前的艰巨任务。通过数年高职护理专业的教学实践认为．要提高该专业学生的实践能力，体现高职护理教育的特色，应注重以下几个方面：     

5年制高职护理专业语文课程改革的实践与思考

传统的五年制高职护理专业语文课程是以单元组织教学,单元则以文章体裁或主题思想集中构成.这样的教学方法笔者认为不能满足目前职业教育培养的目标.在广泛调研的基础上,我校进行课程改革.     

护理专业解剖学实验教学改革的实践与探索

人体解剖学是护理专业的重要基础课程,为了提高护理解剖学教学质量,在实验教学过程中,应紧扣护理专业特点,革新实验教学内容,改进实验教学方法,强化应用解剖学知识与临床护理操作技能相结合在实验教学中的地位,同时加强人文素质教育,提高职业道德水平,以促进临床实用型高素质护理人才培养目标的实现。     

提高护理专业解剖学教学质量

人体解剖学是医学基础课程，护理专业的学生通过系统解剖学的学习，初步了解正常人体的形态和结构．有利于他们形成全科思维，奠定坚实的医学基础。但是护理专业本身应用性强的特点决定，护理专业的人体解剖学教学不应生搬硬套临床医学专业系解的全部内容，而应当建立全新的教学理念，立足专业技能、注重实际应用，突破传统的教学体系和模式，改革传统的教学方法和手段，不断提高护理解剖学的教学质量。     

高级护理专业化学与生物化学课程改革

《化学》与《生物化学》是高级护理专业的基础课．我院高级护理专业根据高职院校“应用型”人才培养目标和“基础理论够用”的原则，对高级护理专业这两门医学基础课进行了整合。     

高职高专病理学网络课程设计与研发

病理学多媒体网络课程主要用于辅导学生自主学习;同时,也可用于课堂的辅助教学和远程教学.课件具有丰富的多媒体素材,教学结构以教学大纲为依据,同时利用知识之间的相互联系实现课程的网状构架.     

护理专业药理实验教学改革

我校护理专业近几年人数猛增,药理学作为一门实验性很强的学科,其研究方法主要是实验,药理实验是药理学教学的重要组成部分,是激发学习兴趣,提高学生实际操作能力和灵活应用知识能力的重要途径.我们对药理实验教学在实用型上做了些设计,体现出护理特色,通过多年的实验教学改革,笔者就实用型人才培养教学谈几点自己的教学实践体会.     

我校临床医学专业临床药理学课程教学的改革与实践

目的:提高我校临床医学专业临床药理学课程的教学质量。方法:从临床药理学的教学内容、教学方式、授课教材、考核体系等方面进行改革,并对教学效果进行问卷调查。结果:我校整合了临床药理学教学大纲与教学内容,课堂教学采用教师讲授和案例讨论相结合的方式,采用循证指南、《优良处方实践指南》和自编案例作为教材,并制定了与改革后的教学方式和教学内容相适应的新的课程评价体系。教学效果问卷调查结果显示,90.0%的学生认为学习本课程提高了药物治疗能力,95.0%的学生认为本课程教学生动。结论:我校对临床医学专业学生临床药理学的课程改革是可行的,且具有创新性,取得了较好的教学效果。     

智能仿真模拟人在临床医学专业实践教学中的应用

目的：探讨智能仿真模拟人在临床医学专业实践教学中应用的效果。方法：通过实践教学进行分析。结果：智能仿真模型能够形象模拟人体各种功能,可以使培训学生处于一种真实治疗病人的环境下,可提高临床医学专业实践教学效果。结论;探索适合临床医学专业实践教学的有效方法,需要更多教师的摸索和探讨。     

我校中药学专业中药炮制学试验课程教学的改革与实践

目的:提高中药学专业中药炮制学试验教学质量。方法:以我校中药学专业中药炮制学试验为切入点,分别从教学模式、教学方法、教学内容与考核内容4个方面进行改革。结果:改变了原有的教学模式,引入了必修试验、选修试验、开放试验和探索试验的分类方法,建立了常见中药炮制品标本库与音频、视频库的教学方法,设计了基本试验、综合性试验、设计性试验与研究性试验的教学内容,增加了对试验预习、试验操作、试验设计与试验考试4项内容的考核。结论:通过该课程教学方法与途径的改革,提高了中药炮制学试验教学的质量,培养了学生的创新能力与实践能力。     

以提升职业能力为导向的护理专业病理学与病理生理学教学改革

为培养具有高水平职业能力的应用型护理人才,根据病理学与病理生理学教学中存在的教师护理专业知识缺乏、学生人文素质偏低、教学模式落后等问题,通过加强护理知识学习,提升教师教学能力;将人文素质教育与专业教学有机融合;借助超星网络教学平台,创建混合式教学模式三种措施进行教学改革.旨在从人文素质、应用能力、专业知识三位一体提...     

高职护理专业实践教学体系的研究与探索

目的构建新的实践教学模式,提高高职护生的临床实践能力。方法以2007、2008、2009级护生为研究对象,分为对照组（2007级护生）和实验组（2008、2009级护生）;对照组采用常规教学,而实验组增加实践教学,对两组护士的毕业实习成绩、患者评分及专家考核进行记录。结果患者对实验组人院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组;且专家对实验组的总体评分明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论实践教学体系的改革效果明显,值得推广使用。