病理学实验教学改革初探

病理学实验教学是病理学教学的重要组成部分,传统的实验教学模式已不能满足现代社会实用性医学人才的培养需求.我院病理教研室对病理学实验教学内容、教学方法、教学手段进行了探索与改革,充分激发学生的学习兴趣,提高了学生的综合能力,教学质量、教学效果得到明显提高.     

原发性胆汁性肝硬化患者免疫指标分析

原发性胆汁性肝硬化(primary biliary cirrhosis,PBC)是一种自身免疫性肝脏慢性炎症性疾病,病理学表现为非化脓性肝内胆管慢性炎症和汇管区淋巴细胞浸润。随着诊断技术的提高,PBC在我国肝病患者中检出比例逐渐增多。现对68例PBC患者的免疫学特点进行分析。     

Orem护理模式在人工髋关节置换术患者护理中的应用

在人工髋关节置换术患者的护理中,我院引入美国护理学博士Orem的"自我照顾"的护理模式,根据完全补偿系统、部分补偿系统和支持教育系统三个层次,对患者进行护理干预,最大限度地调动了患者的主观能动性,提高了患者康复锻炼的主动性和自我护理能力,取得了良好的治疗护理效果,预防了并发症的发生,现报道如下.     

数字切片在病理学实验课教学中的应用

在病理学实验课教学中尝试采用数字切片进行讲授和答疑,并与传统的幻灯片多媒体教学对比,探讨应用数字切片在病理学实验课中的教学效果。结果表明数字切片的应用能够有效地提高学生的学习兴趣、对病理组织图像的辨识能力,有利于提高病理学实验课的教学质量。     

以高职护理专业培养目标为导向的病理学课程设计改革

以高职护理专业培养目标为导向,对病理学课程从教学大纲、教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革进行探讨,在病理学教学中突出护理专业特色,激发学生学习兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,提高学生综合技能,有助于高职护理专业培养目标的实现.     

阿尔茨海默病与炎症

阿尔茨海默病（AD）是目前为止最普遍的神经退行性疾病。除了纤维状Aβ多肽和神经纤维缠结等组织病理学特征外，阿尔茨海默病的炎症机制也已得到验证。本文将就哪种类型的细胞参与该炎症，同时就AD发病过程中释放哪些前炎症因子及抗炎因子进行综述。我们将进一步讨论是否有一些已知的病理因素能够诱导维持神经炎症。现在神经炎症已被认为是神经退行性疾病中一个重要反应。现在更多的证据揭示神经炎症对神经退行性疾病病理机制具有反馈性刺激作用，如AD多肽的产生，这就形成了一个恶性的自我维持的循环。由此可见，前炎症和抗炎机制可能也会促进AD的维持。因此，抗炎治疗策略可能是将来AD的一种治疗方法。     

健康教育干预在念珠菌性阴道炎护理中的应用

念珠菌性阴道炎是常见的妇女阴道炎症之一,因易复发,成为临床上棘手的问题。我站通过专职护士对念珠菌性阴道炎患者进行有目的的、系统化的健康教育,使患者对该病的病因、治疗和预防有了进一步的了解和认识,提高了患者的自我防护能力,有效地降低了复发率。     

乳腺癌患者的健康教育

目的 了解对乳腺癌病人进行正确的健康护理指导对其恢复状况的影响,为一步更好地开展整体护理提供科学的依据.方法 随机抽取病理学证实的50例乳腺癌病人,通过术前、术后及出院的健康教育和功能锻炼进行综合评价,分为3个等级良好、中等、差.结果 50例乳腺癌根治术后功能恢复良好者30例,中等者8例,差者12例,功能恢复率达76%.结论 通过有计划、系统的健康教育,对减少复发和提高生存质量起着积极作用,对提高该病的认识水平和自我心理调节能力有着重要意义.     

康复期精神分裂症患者自我管理能力训练对自我效能的影响

目的 探讨康复期精神分裂症患者自我管理能力训练对其自我效能的影响.方法 将我院精神科120例康复期精神分裂症患者随机分为对照组和实验组各60例,对照组采用精神科常规护理,实验组实施自我管理能力训练,包括日常生活能力训练、疾病的自我管理能力训练、社交基本技能训练及应对不良情绪能力训练四个方面进行护理干预,为期12周.结果 采用一般自我效能感量表（GSES）评定,对两组患者的自我效能进行比较,实验组患者自我效能显著提高,对照组无明显改善,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 自我管理能力训练能有效提高康复期精神分裂症患者自我效能,对提高精神分裂症患者的治疗依从性,减少复发率,提高生活质量有一定的意义.     

病理学实验课多元化教学法的探索与实践

为提高病理学教学质量,在病理学实验课教学中采用多元化教学法,即对比观察法、角色互换法及引入病例讨论等培养学生感观能力,提高学生学习兴趣,增强学生理论与实践相结合的能力,取得了良好的教学效果.     

恢复期老年患者自我护理能力及其影响因素

随着我国人口老龄化的趋势日益严峻,特别是老龄人口的高龄化,慢性病的发病率在逐年升高,老年人的健康问题和护理需求量给国家和社会带来沉重的医疗负担,故提高老年人的自我护理能力势在必行。我们对225例恢复期老年患者进行自我护理能力的调查分析,探讨影响恢复期老年患者自我护理能力的相关因素,为切实提高其自我护理能力提供实证依据。资料与方法1.一般资料选取2011年10月-2013年3月     

巴林特小组在住培医师规范化培训中的探索与实践

目的:探索巴林特小组活动在参与规范化培训的住院医师(住培医师)中开展的可行性和有效性.方法:2015年11月至2017年4月在同济大学附属同济医院开展了26次巴林特小组活动,先后共有53名住培医师参与,每次活动有8~12人参加,时间约1 h.采用自设问卷对53名住培医师进行调研,评估巴林特小组活动的可行性和有效性.结果:住培医师对巴林特小组活动安排的满意度较高.45人(84.91%)认为对"感受到理解和支持"非常有帮助,38名(71.70%)认为对"释放工作压力"非常有帮助,37人(69.81%)认为对"学会耐心倾听"和"共情能力提升"非常有帮助.超过50%的参与者表示对"医患沟通能力"、"职业认同感提升"、"自我心理调适"等方面有帮助,42名(79.25%)住培医师表示愿意继续参加巴林特小组活动,主要理由是"提高医患交流能力和职业素养".结论:巴林特小组活动对缓解住培医师职业压力、提高医患沟通能力和预防职业倦怠方面起有积极的促进作用,建议在住培医师规范化培训中推广.     

Orem护理模式在人工髋关节置换术患者护理中的应用

在人工髋关节置换术患者的护理中,我院引入美国护理学博士Orem的"自我照顾"的护理模式,根据完全补偿系统、部分补偿系统和支持教育系统三个层次,对患者进行护理干预,最大限度地调动了患者的主观能动性,提高了患者康复锻炼的主动性和自我护理能力,取得了良好的治疗护理效果,预防了     

兴趣教育法在病理学教学中的应用体会

提高学生主动学习的兴趣、提升学生理性认识的能力、提高学习效果是病理学的教学目标。在教学实践中采用多种方式备课、激发学生的参与性及对学生适当激励促进学生对病理学的理性认识。     

探究病理学教学中的多种教学方法相结合

目的探究病理学教学中的教学方法。方法在病理教学中分别采用多种教学方法与传统教学方法进行授课,比较教学效果。结果采用多种教学方法进行授课,学生对抽象的形态学知识理解透彻,学习兴趣、学习的积极性、主动性、查阅资料的能力、分析、判断、推理能力都有所提高。结论在病理学的教学中根据不同章节的特点采用多种教学方法相结合进行授课,更有利于提高学生的实践能力;更适于职业教育的发展需要,值得推广和进一步探究。     

充血性心力衰竭患者疾病认知水平与自我护理的关系

目的 探讨充血性心力衰竭((CHF)患者对自身疾病的认知水平与自我护理之间的关系.方法 采用问卷调查方法,调查住院CHF患者78例.使用自我护理能力测定量表和自我护理量表分别调查研究对象的疾病认知能力和自我护理能力,并使用SPSS 13.0软件包进行统计分析.结果 CHF患者的自我护理能力与其对疾病的认知水平呈正相关(P<0.01).结论 CHF患者疾病认知水平的提高,有利于患者增强其自我护理能力,进一步提高患者生存质量.     

充血性心力衰竭患者疾病认知水平与自我护理的关系

目的 探讨充血性心力衰竭（（CHF）患者对自身疾病的认知水平与自我护理之间的关系.方法 采用问卷调查方法,调查住院CHF患者78例.使用自我护理能力测定量表和自我护理量表分别调查研究对象的疾病认知能力和自我护理能力,并使用SPSS 13.0软件包进行统计分析.结果 CHF患者的自我护理能力与其对疾病的认知水平呈正相关（P〈0.01）.结论 CHF患者疾病认知水平的提高,有利于患者增强其自我护理能力,进一步提高患者生存质量.     

充血性心力衰竭患者疾病认知水平与自我护理的关系

目的 探讨充血性心力衰竭((CHF)患者对自身疾病的认知水平与自我护理之间的关系.方法 采用问卷调查方法,调查住院CHF患者78例.使用自我护理能力测定量表和自我护理量表分别调查研究对象的疾病认知能力和自我护理能力,并使用SPSS 13.0软件包进行统计分析.结果 CHF患者的自我护理能力与其对疾病的认知水平呈正相关(P<0.01).结论 CHF患者疾病认知水平的提高,有利于患者增强其自我护理能力,进一步提高患者生存质量.     

双重教学法在《口腔组织病理学》教学中的应用

口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,基于其解剖生理及疾病的发生、发展及治疗上的特殊性,在课堂教学中运用合适的教学方法至关重要,笔者采用了"传统教学-多媒体教学"双重教学模式,使学生在一节课中听觉和视觉接受先后刺激,充分调动了学生自主学习的积极性和主动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的综合素质,取得了较满意的教学效果,现就在《口腔组织病理学》教学改革之路上的探索与尝试谈一些体会。     

病理学教学方法的综合应用

病理学是基础医学和临床医学课程的桥梁学科,同时又是一门具有很强实践性的形态学科,在高等医学教育中病理教学占有重要地位[1].它既要给学生以扎实的理论知识,又要培养学生的临床思维和逻辑分析能力.为了将二者有机的结合统一,提高病理学教学质量,近年来我们在病理学教学过程中开展了多种形式教学方法,取得了一定的效果.