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PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用 总被引:4,自引:4,他引:4
为适应现代社会对医学人才的要求,我们在泌尿外科的实习教学中采用PBL教学模式,打破学科界限,使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能;使教师的角色发生了转变,由知识传授者转变为探索和引领者。 相似文献
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现代医学课堂教学中的师生交往初探 总被引:6,自引:3,他引:6
现代医学教学的改革要求建立良好的课堂师生关系。课堂师生交往具有满足学生心理成长的需要、改善教学行为、提高医学课堂教学的效率和质量、提高学生医患沟通的技能、实现医学素质教育的目的等功能。教师由知识学习指导者、知识传授者、课程教材执行者和教学管理者逐渐转变为学生未来生活的设计者、知识体系建构者、课程教学的研究者和人际关系的协调者;学生由被动学习者、知识的接受者变为自主学习者、知识探究者。只有发挥教师主导作用、创造积极的课堂心理氛围、重视课堂教学中的多向交往,才能形成良好的课堂互动,从而促进师生交往的发展。 相似文献
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实现教师角色转换在中职卫校中推进问题教学法 总被引:1,自引:0,他引:1
以问题为中心教学法(简称PBL)作为一种医学教育改革新途径,重点培养学生掌握解决问题的能力,我国医学教育工作者主张采用PBL。PBL在中职卫校应用具有能培养学生浓厚的学习兴趣、提高学生学习效率、提高学生学习主观能动性、培养学生良好职业道德和素质及促进教师业务水平提高等优势,然而在中职卫校推进PBL教学法,客观要求实现教师角色转换,即由知识传授者向学习指导者转变、由单一传授型教师向教学科研型教师转变、由学生品德培养者向未来生活设计者转变。 相似文献
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探究性学习的应用与探析 总被引:1,自引:0,他引:1
现代教育理念提倡教学过程应由教师为主体转变为学生为主体,由学生被动地接受知识转变为主动地探究知识。在化学教学过程中应用多种途径,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识和科学的探索精神。 相似文献
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在泌尿外科的临床实习教学中应用PBL教学法,使学生在学习专业知识的同时学会了解决问题的技能和自主学习的技能;转换教师角色,变主导教学为引导、启发式教学,由知识传授者转变为引导者。 相似文献
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浅谈研究性学习中教师观念的更新 总被引:2,自引:0,他引:2
教师应转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者;通过教师间的合作,拓宽学科知识。改善知识结构。树立终身学习的观念;建立新型平等的师生关系。创造和谐的教学环境;培养自己的教科研能力。 相似文献
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信息技术环境下物理课程教学的探索与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:探讨信息技术新环境下物理课程教学的特点和原则及其整合发展前景。方法:转变教学观念,实施以学生为中心,注重培养学生的学习能力;充分利用各种信息资源支持学习;强调“协作学习”;强调针对学习过程和学习资源的评价;强调信息技术与课程的整合。结果:大大提高了课堂效率,不仅充实和扩展了学生的知识面,同时让学生了解到与教材知识相关的知识发展前沿,提高了驾驭信息的能力,增强了学习的紧迫感和积极性。结论:现代社会知识更新是人类历史上前所未有的,传统的教学已不适应信息社会的变化,现代信息技术的广泛应用是现代教学的必然选择。 相似文献