口腔实验教学组织与管理方法的探讨

着重从口腔实验室的设置、建设、管理和实验教学方法4个方面进行了探讨，总结了各方面相对科学合理的体会，提出了按专业科目设置实验室，按教学大纲和市场需求建设实验室，按科学合理的方法管理实验室。按分组、分段的方式方法示教和实验及通过技能考核促使学生技能达标。     

微生物检验实训教学的改革与探索

目的进行微生物检验实训教学改革的探索,以提高实训教学质量,培养高素质技能型人才。方法从3个层面,即模块化、层次化、综合化方面进行实验实训教学改革。结果实训教学改革促进实训技能与岗位的对接,有利于完善教学建设,提高学生的综合能力。结论加强实验室建设,进行科学化管理,根据社会岗位需求改革实训教学是培养高素质技能型人才的重要保证。     

实验室实验课细化管理探讨

实验教学水平是衡量高校教学质量的重要组成部分,为了提高实验室实训课的教学质量,在临床技能实训中心新的机构管理模式下,从人、设施、器材、方法 、现场及练习等方面找出问题,对应细化管理措施,达到有序教学。     

加强实训教学、改革实验管理

科学规范的实验管理,对促进学生职业能力训练,加大教学实训建设具有重要作用.本文仅从统管专用、专管共用、统管专用、一专多能四个方面简单介绍实验室、实训物品、实训管理人员应该凸显的作用,以利于更好发挥人尽其才,物尽其用的实训管理功能.     

浅谈临床技能实验室的规范化管理

结合我校临床技能实验室的建设与管理，论述了实验室的建设和规范化管理，认为高校实验室的建设应在起点标准与发展方向上谋求与国际接轨，在硬件设施上吸收最新的科学技术，在管理上力求规范化、上水平。     

护理专业心电图实训课教学的探索

目的探讨护理专业心电图实训教学组织的方法。方法按每班学生人数准备器材和物品、提出教学过程和要求。结果学生实训后基本掌握心电图的操作技能和常规阅读方法。结论实训课前的准备和教程的周密安排是达到心电图技能课教学目标的前提。     

卫生职业教育实验室综合管理

实验室是中等卫生职业学校进行实验、实训教学和科学研究的重要场所,管理的好与坏,直接影响到实训教学、科研和学生能力的培养.强化实验室管理工作,为实训教学提供良好的教学环境,是办好学校必须具备的条件之一.结合多年的实验室管理工作经验,提出实验室管理工作中的几点体会.     

药物制剂实训仿真系统在药学专业药物制剂方向实训教学中的应用

目的：探讨药物制剂实训仿真系统在药学专业药物制剂方向实训教学中的效果。方法对大庆医学高等专科学校2011级药学专业药物制剂方向学生62名采用传统实验实训教学,同时对2012级药学专业药物制剂方向学生57名在传统实验的基础上融入药物制剂实训仿真系统实训教学,通过对学生进行技能操作测试、药品生产质量管理规范（GMP）相关知识考核以及药企问卷调研的方式,评价融入药物制剂实训仿真系统的实训教学的教学效果。结果实验班技能操作测试成绩[（76.41±4.19）分]、GMP相关知识考核成绩[（83.68±4.53）分]均高于对照班[（81.25±5.77）、（75.33±4.86）分],差异均有高度统计学意义（P〈0.01）,且药企问卷调研反馈较好。结论融入药物制剂实训仿真系统的实训教学提高了实训教学质量,培养出了具有强烈药品质量意识、能够按GMP要求生产、具有较高药品生产实践技能的药学人才。     

基于应用型护理人才培养的开放式实验室建设

摘要：通过对护理技能中心开放式实验室建设内涵的思考，提出建设开放式护理技能实验室的设想，制订运行模式和管理措施。为建设网络管理模式的开放式实验室提供参考和借鉴。     

康复功能评定学实训课教学模式的改革与实践

采用实验室教学与临床实训相结合的模式对现有的康复功能评定学实训课教学进行改革。结果显示,该模式有利于激发学生学习的兴趣,提高学生的实践技能能力,有助于提高学生临床适应能力。     

融护士岗位职业标准于护理实训课的实践

目的:提高中职护理学生的技能水平满足护理岗位需要。方法:采用融入护士基本素质、医院护理管理制度、临床护理情境、院校合作教学、护理技能的岗位职业标准来改进实训课教学与管理。结论:将教学内容与职业综合素质,实践教学与职业岗位任务相结合的护理实训课堂改革,能帮助中职护理专业学生提高综合护理技能,适应医院职业环境。     

五位一体在护理实训教学和管理中的应用

目的探讨五位一体在护理实训教学和管理中的应用效果。方法以我院2014级和2015级护理系学生为研究对象,2015级为观察组,2014级为对照组。观察组以五位一体指导下建设的护理实训中心作为主要教学与培训基地,对照组在传统的实训室进行实训。两实训结束后对两组学生进行护理理论和实践技能考核,并对发放问卷调查全部学生对护理实训中心的满意度,应用统计学方法进行评价比较。结果观察组学生理论和实践技能考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度为94.2%,对照组为75.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论五位一体对学生理论知识的掌握和操作能力的提高具有重要意义,适合在护理实训教学和管理中应用并加以推广。     

强化临床技能中心制度建设并提高医学生实践能力

临床技能中心是医学生在熟悉掌握基本的医学理论后对某些医学操作实施动手机会的主要场所,在临床技能中心进行学习是医学生由学校学习进入临床工作必不可缺的途径[1].随着现代医学生物技术的不断发展,新型的模拟训练设备与技术不断更新,从而迫使医学院校在临床技能中心建设方面不断加大力度[2].制度是临床技能中心能充分发挥功能的保障基础,伴随着社会发展水平的不断提高,对临床技能中心进行科学化规范化的管理并形成制度,对最终提高医学生实践能力具有重要意义,简述如下: 1 临床技能培训中心仪器设备的购置、管理、维护制度建设 仪器设备是临床技能中心的灵魂,我校东莞校区自2004年开始进行临床技能中心的建设,经过十几年不断发展,临床技能培训中心仪器设备涉及到了模拟医院、诊断学实验室、外科学实验室、口腔医学实验室 、基础护理学实验室、耳鼻喉科学实验室、眼科学实验室、中医学实验室 、放射诊断学实验室等多个学科从而满足学生不同专业课培训需要,临床技能中心仪器设备数量众多且更新较快,因此做好临床技能中心仪器设备的购置、管理与维护制度建设具有积极意义,主要体现在学校学院及中心主任领导下负责制制度,包括专人负责制、双人负责制及多人负责制等,根据仪器设备性质特点、使用频率、使用年限、维护特点实施负责制管理模式,临床技能培训中心所有仪器设备均由专职人员统一进行管理,统一安排使用,仪器设备从购买、使用到维修统一管理,从而提高设备的利用率和使用寿命,最终完全发挥临床技能中心的功能以提高医学生实践能力.     

中职卫校护理学基础实训教学探究

剖析中职卫校护理学基础实训教学存在的问题,提出改革措施,主要包括转变实训教学观念、丰富实训教学内容、创新实训教学方法、改变实训教学测评方法、重视实验室建设、培养学生职业情感、优化实训教学手段、提高学生实训积极性,从而提高中职卫校护理学基础实训教学质量,满足临床护理工作需要。     

中职护理技能实训考核改革的探讨

护理实训考核是评价护理技能实训效果和护理实践教学水平的方式,也是测评学生护理技能和职业素质的一种方法.改革护理技能实训考核方法,全面评价学生的护理技能和职业素质,促进护理技能实训和护理实践教学,培养"综合能力强、职业素质高"的新型护理人才.     

中职护理实验教学资源的整合优化与应用

为培养学生的动手能力和临床思维能力,我校利用现有的实验教学资源,对护理专业实验室进行了调整、整合、优化,成立了护理技能实训中心,实现了教学资源和实训场地的共享、实验教学的协调安排及实验教学资源的有效管理。在不断创新与发展的过程中,取得了良好的教学效果,同时提高了我校的办学档次。     

中职护理技能实训改革探讨

护理技能实训是护理实践教学的主要方式,是培养护生护理技术能力的重要手段.目前大部分中职护理技能实训存在着实训条件简陋、实训内容陈旧、实训方法单一等问题,导致护理技能实训效果差,使护生的各种护理能力得不到培养.本文针对中职护理技能实训现状,提出了相应的改革措施,以提高护理技能实训效果.     

护理专业学生参与实验室管理的尝试

目的 探讨护理专业学生参与实验室管理的可行性及效果.方法 运用对比方法,在护理学基础教学中,让实验组学生参与实验室管理并开放实验室,对照组按传统教学模式进行教学.对两组技能考核成绩及教学满意度进行比较.结果 实验组参与实验室管理,不仅提高了教学效果、实验室利用率(P＜0.01),而且学习成绩显著提高,优于对照组(P＜0.01);实验组对教学的满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 学生参与实验室管理,有助于提高其动手能力、分析问题和解决问题能力及管理能力,有利于创新精神和综合素质的培养.     

PDCA循环在药剂学实训教学中的应用研究

目的：在药剂学实训教学中使用PDCA循环,使学生药剂实训技能操作更规范,提高实训教学质量。方法教学中参照PDCA循环的制订计划、实施计划、质量检查、总结与处理问题进行。结果应用PDCA循环后,实验组学生学习兴趣增加,实训技能操作考核成绩有了显著提高,明显优于对照组（P＜0.01）。结论药剂学实训应用PDCA循环教学可激发学生学习兴趣,提高学生实训操作效果,规范实训技能操作。     

合作办学视域下国际化护理人才“六位一体”实践教学体系的建构

介绍中外合作办学背景下国际化护理人才实践教学体系的建构过程,建立“六位一体”实践教学体系,其中“六位”指早期持续接触临床、实验分层教学、护理技能实训、临床综合技能考核、暑期社会实践和实验室开放项目6个实践教学环节,“一体”则指实践教学评价方法。