通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力，是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下，我院妇科在临床护理教学中，让本科护生尝试主持典型病种的健康教育，以期达到“以护生为中心”的教学，提高护生的综合技能，受到护生好评。现介绍如下。     

护理本科生临床应变能力影响因素的调查分析

随着高等护理教育的迅速发展,护理本科生数量增加,改变了本科护生以教学为主要去向的就业情况,大多数本科护生将主要选择到医院去从事护理工作.这符合我国高等教育以培养现有临床、教学、管理、科研等综合能力的高级护理人才的目标.本科护生临床应变能力是指本科护生在临床实习中对来自于病人及家属提出护理相关问题的应变能力,其影响因素主要包括护生面对临床突发事件的反应能力、理论知识、技能的掌握程度、沟通能力等.本研究旨在通过了解护生临床应变能力的影响因素,为以后提高护生的临床应变能力和临床实习质量提供科学的依据.现介绍如下.     

以案例为前导的教学方式在本科护生护理技能教学中的应用

目的 探讨以案例为前导的教学方式在本科护生技能教学中的应用效果.方法 选取某高校2015级本科护生124名,以班级为单位进行分组,观察组62名,对照组62名.在"护理学基础"实验教学中,对照组采取传统教学方式,观察组采用以案例为前导的教学方式.学习结束对2组本科护生技能考试成绩进行比较,并分析观察组护生以案例为前导的教学方式的教学法及教学效果评价.结果 观察组本科护生多站式技能考核总分及各站考核成绩均高于对照组,即护理评估、技能操作、健康教育得分高于对照组(P<0.05).观察组护生对教学法评价认同率较高,观察组本科护生对以案例为前导的教学方式的技能教学效果评价总分为65～77(72.16±3.46)分.结论 以案例为前导的教学方式可提高本科护生护理技能水平,对护生知识和能力均有提升案例前导模式的护理技能教学法注重护生在模拟临床护理情境中的综合性体验式学习,取得较好的教学效果.     

目标管理模式在护理本科生临床实践教学中的运用

目的 探讨提高护理专业学生临床实践综合能力的教学与管理方法.方法 对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名(观察组),在其临床实践教学中实施目标管理模式,通过德尔菲(Delphi)函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标,每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标.采用历史对照,以2009年6月-2010年4月具有良好可比性,沿用传统实习带教方法 的40 名实习本科护生作为对照组.采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法 衡量护生临床综合能力.结果 观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力.     

合作学习模式在护理教学查房中应用的效果

目的 探讨小组合作学习模式在护理教学查房中的应用方法和效果.方法 将合作学习模式应用于本科实习护生的护理教学查房中,并与传统护理查房模式相比较.结果 合作学习模式护理教学查房在调动护生学习的积极性、激发学习兴趣、培养护生合作能力、临床处置能力、临床沟通能力、健康教育能力、临床教学能力,评判性思维能力、查阅文献的能力方面明显优于传统查房模式,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 合作学习模式应用于护理教学查房,提高了护生的综合能力,是一种较好的、值得临床推广的护理教学查房方法.     

本科实习护生临床能力调查分析

目的 探讨本科实习护生临床能力现状,找出本科护生与临床要求的差距,为提升本科护生临床能力提供参考.方法 采用临床能力评价表,对105名本科实习护生进行临床能力评价,包括7项一级指标和39项二级指标.结果 本科护生各项临床能力一级指标得分均在中等以上,带教老师对本科护生临床能力的评价均高于本科护生自评.39项二级指标自评结果 中,没有达优秀的项目,达良好水平的有6项,分别是基础护理操作,使用沟通技巧,与患者家属合作,落实护理制度,自我意识与顽强意志;而得分最低的3项分别是使用微机处理护理文件,实施、配合抢救,制定健康教育计划.结论 本科实习护生各项临床能力中上,但应加强本科护生理论联系实际能力培养,提升临床处置能力和健康教育能力.     

在临床教学中培养护生健康教育能力

随着现代医学模式的转变,在临床工作中健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分.本文从以提高护生综合能力为目的 ,开展健康教育实践活动、实施健康教育与临床实践一体化的教学模式、采取公共卫生教育组研究发展的1套5步骤模式,对护生进行健康教育能力培养以及PBL教学方法训练护生健康教育能力等方面综述了在临床护理教学中培养护生健康教育能力的方法.     

本科护生"全程导师制"临床带教的实践与效果

目的对本科护生应用“全程导师制”临床带教实践,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。方法自2003年6月起,我院对106名本科护生实施了“全程导师制”临床带教,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。结果“全程导师制”带教的护生在护理综合知识、护理技能操作、护理程序应用、沟通协调、人文关怀、心理护理、健康教育、和论文写作等方面的考核成绩明显优于以往传统模式带教的护生;护生对教学的满意度达99.1%。结论“全程导师制”临床带教方法对稳定护生的专业思想、提高护生的实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用,值得进一步研究和推广。     

“双技能”并重的护理专业综合实训课程的构建与实施

目的:探讨"双技能"并重的护理专业综合实训课程的构建与实施,提高护生的综合素质。方法:选择我校2010级护生95名为对照组,选择2011级护生101名为观察组,观察组实施"双技能"并重的综合实训课程,在实训中除强化操作技能(硬技能)外,同时强化沟通、评估、健康教育等护理软技能的训练;对照组按传统的综合实训方法组织教学。综合实训结束后,采用自制问卷对两组学生进行教学效果和满意度调查。结果:观察组的教学满意度、教学效果评价及综合实训课程实施情况评分均优于对照组(P0.05)。结论:在高职护理专业学生中构建并实施"双技能"并重的综合实训课程,不但能提高护生的操作技能,而且护生在沟通交流能力、礼仪素养、操作技能、临床思维能力及知识运用能力等方面均有显著提高。     

以社区为辅助教学背景的护理实践教育模式探讨

目的探索以社区为辅助教学背景的护理实践教育模式。方法在03本科护生中成立社区护理实践和科研兴趣小组,以社区为辅助教学实践基地,组织学生定期下社区参与健康教育、社区服务等一系列护理教育实践,并开展相应的社会调查。结果社区护理实践和科研兴趣小组的同学的健康教育、人际沟通、科研能力等整体素质明显提高。结论将社区作为教学辅助背景进行护理实践教育,是培养护生综合素质和技能的重要途径,同时也缓解了高校扩招后教学医院所面临的护生实习压力。