情景模拟在护理技术操作考核中的作用分析

目的通过在护理技术操作考核中设置情景模拟，以观察护士的操作能力、沟通与应变能力，为进一步提高护士的综合素质和护理质量提供依据。方法将参加我院护理操作培训班的60名护士随机分为对照组和实验组各30名，根据2002年的浙江省护理技术操作标准，制订了护理操作常规考核标准和护理操作情景模拟考核标准，分别应用于对照组和实验组进行考评。结果实验组各项考试成绩均高于对照组，P〈0．01。对照组考评总均分为（72．4±7．6）分，而实验组考评总均分为（84．6±8．2）分。结论情景模拟考核标准更贴近临床，能从多角度反映护士的综合素质，有利于护士的个体职业发展和护理服务质量的提高。     

模拟急救情景在综合实验救护技术操作考核中的应用

急救护理学是一门具有较强理论性和实践性的学科，其培养目标不仅要学生掌握扎实的理论知识，还要掌握娴熟的急救护理操作技能。而传统的急救护理操作技能考核所采用的单一的教师考评评价模式，仅仅是作为一种衡量学生急救护理操作技能掌握程度的考核方法，忽略了急救护理操作技能考核也应该是一种调动学生学习的主动性、积极性和提高教学效果的积极手段。     

大科培训在护理技术操作考核中的作用

目的:探讨大科培训在护理技术操作考核中的作用。方法:采用历史对照法,将2009年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为对照组,将2010年参加护理部三级护理技术操作考核的120名大外科护理人员设为实验组,以我院修订的临床护理技术操作规范98项,结合卫生部下发的50项护理技术操作规范为蓝本,对照组采用传统的培训法,实验组由大科进行护理技术操作培训,对两组护理人员的三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度进行评价与分析。结果:实验组三级护理技术操作考核成绩、三级护理技术操作合格率、医生满意度及患者满意度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01),而护理缺陷和患者投诉率低于对照组(P<0.01)。结论:大科护理技术操作培训的实施,既提高了三级护理技术操作考核合格率、医生对护理人员工作满意度及患者满意度,又减少了护理缺陷和投诉率,是护理技术操作培训有实效的方法。     

仿真操作演示在护理技术操作考核中的应用

目的探讨在护理技术操作考核前进行护理操作仿真演示的应用方法及效果。方法2007年对24名临床护理人员进行护理技术操作考核，把24名1～3年工作年资的护士随机分为两组，每组12人，两组均考核相同的12项护理操作，每人考核一项操作，第一组为对照组，第二组为试验组，对照组每人随机分派一项操作，通过自己练习6天后进行护理技术操作考核，试验组每人随机分派一项操作，先观看12项护理操作的仿真操作演示后再自己练习6天，然后进行护理技术操作考核，把两组护士的护理技术操作考核成绩及各项指标进行对比。结果通过护理仿真操作演示前后进行护理操作考核，试验组与对照组比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用在护理技术操作考核前进行护理仿真操作演示的方法，不仅有利于各项护理技术操作的规范性、统一性，而且对提高护理操作考核的优秀率等各项指标及沟通能力有很大的作用。     

模拟临床情景法在年轻护士基本技能考核中的应用

目的探讨模拟临床情景考核在年轻护士基本技能考核中的应用效果。方法对我院35岁以下护士进行基础技能培训后采取模拟临床情景的方式考核,与往年传统方法考核的成绩进行比较。结果模拟临床情景考核的操作成绩与传统方法考核比较差异有统计学意义（P〈0．01）,主考教师和由护理实习生承担的模拟病人对模拟临床情景考核反映良好。结论在护理人员基本技能培训中应用模拟情景考核方法有利于优化操作技术流程,考核护士临床操作真实水平,提高技能培训的临床效果,不仅调动了护士的学习积极性,还增加了护理实习生体验病人感受的机会,提高了临床带教老师的教学水平和教学质量。     

在护理技术操作训练考核中培养和提高护士能力

目的针对如何使护士既掌握知识技能、又具备各种职业能力,探索培养和提高护士能力的操作训练考核方法。方法通过组织护士参与科室训练考核计划、分小组训练考核、角色扮演、扩展操作内涵、改革评价方法、随机训练考核等方法对各级护士进行护理技术操作训练考核。结果护士在掌握技能的同时,语言沟通能力、协调能力、解决实际问题的能力、应变能力、创造能力得到提高。结论在护理技术操作训练考核中培养和提高护士能力对不断提高护理质量具有重要的临床意义。     

情景模拟在心电监护仪使用技术考核中的应用

目的 探讨合适的心电监护仪使用技术培训考核形式,以提高护士对心电监护仪应用的综合能力.方法 便利抽样5年内护士100人随机分成对照组和实验组各50人,分别采用传统考核和情景模拟考核的模式并对考核效果统计分析.结果 2组护士在操作质量、注意事项、护患沟通能力、故障处理能力、相关知识知晓等方面考核成绩达标率比较差异有统计学意义(P＜0.05);对2种考核模式满意度评分比较差异有统计学意义(P＜0.01),实验组高于对照组.结论 情景模拟考核模式提高了护士对心电监护仪使用技术的综合能力,比传统考核模式更适合于心电监护仪使用技术规范培训考核.     

模拟急救情景进行临床综合救护操作考核的探讨

随着急救医学的飞速发展及医学护理模式的转变，对临床护士的救护操作能力和心理素质提出了更高的要求，传统护理技术操作考核方法的单一化、教条化，与临床实践不一致的矛盾越米越突出。为满足临床实践救护的需要，我院护理部运用模拟急救情景训练法进行专科急救操作考核，将21项《常用护理技术操作》与临床真实救护及各种专科仪器的使用进行结合，有效提高了临床护士的救护能力，强化了以人为本的服务理念，培养临床护士的团队精神及现场救护决策能力和综合急救意识。现介绍如下。     

提高护理技术操作考核合格率的体会

护理技术操作体现着护理质量，是医院护理管理水平的重要标志之一。针对护理技术培训中出现的问题制订规范有序的操作训练计划，分次逐项训练考核，护士操作陌生和动作欠规范显著性降低（P≤0.05），加强了护理质量和工作效率。说明规范性操作逐项训练是提高考核合格率 的重要措施。     

情景模拟教学法在体检中心操作培训中的应用

【】 目的 了解情景模拟教学法在体检中心实习同学操作培训中的应用效果。 方法 选取我科实习的120名大专护生,随机分为对照组和实验组,每组各60人,对照组采用传统教学方法(老师示范 学生练习),实验组采用情景模拟教学法即老师制作录像、现场演示,学生提出问题讨论,再在老师指导下通过角色扮演形式亲身实践,最后进行统一操作考核评分标准的操作技能考核。 结果 两组操作考试成绩比较,具有显著性差异(P＜0.05),实验组教学效果优于对照组。 结论 情景模拟教学法激发了护生主动学习的兴趣,提高了操作技能水平和应试能力。     

操作考核小组在护理人员规范操作中的应用

规范操作是确保护理质量和患者安全、防范医疗纠纷的重要措施,体现了护士自身价值和护理专业的科学性、严谨性,使护理做到科学化、规范化和标准化。同时护理技能是护士的基本功,规范的操作技术有利于患者的健康。     

启发式临床教学模式联合情景模拟考核在实习护士技能培训中的应用

目的 探讨启发式临床教学模式(PCMC)联合情景模拟考核在实习护士技能培训中的应用.方法 选取2019年7月—2020年7月在本院实习的护士68例,根据随机数字表将实习护士分为观察组(n=34)及对照组(n=34),对照组采用传统教学方法进行培训,观察组采用PCMC教学联合情景模拟考核进行培训,比较两组护生培训效果、评判性思维能力及综合能力.结果 培训后观察组理论成绩、临床综合技能、论文撰写能力等方面评分高于对照组(P<0.05);观察组求知欲、思维自信心、分析能力、开发思维、寻求真相、系统化能力、认知成熟度及评判性思维能力总评分高于对照组(P<0.05);观察组主动学习、专业知识运用、沟通应变能力、分析解决问题能力、团队协作能力、危急应变能力及综合能力总评分高于对照组(P<0.05).结论 PCMC教学联合情景模拟考核可提升实习护士评判性思维能力,增强护士自主学习积极性,提高护士培训效果,有助于护士综合能力培养.     

3种方法联合应用在新护士护理技术操作培训考核中的效果分析

目的探讨观看护理操作重点分析PPT、实景示范及情景模拟考核相结合的方法应用于临床教学的可行性及效果。方法选取即将考核的4项操作,作为护理技术操作标准应用于临床教学。抽取2015年参加N1能级准出考核的护士68例,随机分为观察组34例和对照组34例,观察组观看护理操作重点分析PPT、带教老师实景示范后进行情景模拟操作考核。对照组采用传统的老师示范、带教后进行操作训练、考核。结果两组培训后的成绩均高于培训前(P0.01),而观察组培训后的成绩明显高于对照组(P0.01)。结论 3种方法联合应用于教学培训,能明显提高护士技能训练的积极性、有效性,减少老师示范带教的差异性及教学人员和资源的浪费,是一种省时、高效的教学方法。     

"问题设置"在临床护理技术操作考核中的应用

医院对在职护士的护理技能培训和考核多是在护理示教室进行,这样的操作考核往往突出了程序的正确性,却又缺乏灵活性,显得呆板、教条,有时甚至与临床护理工作的实际情况脱节,导致护士为考试而考试,不利于开发护士的创造性思维和培养应对特殊情况的能力.     

在临床实施护理技术操作考核的做法与体会

为了使护理技术操作考核更贴近临床护理工作实际,2006年1月以来将护理技术操作考核改在临床患者身上进行。具体方法 是各科室根据专科特点申报考核项目,拟定操作程序及考核标准,结合健康教育实施月考核,年统考,考核结果 纳入年终评优考核。结果 ：改革护理技术操作考核后2007年各项护理指标同实施考核前的2005年相比有明显提高,护理技术操作合格率由97%上升为99%,健康教育知晓率由98%上升为99%,2007年3月玉溪市统计局、国家统计局玉溪市调查队对我院的调查显示,公众对护理技术好的评价占99%,对护理工作的满意率为98%。通过实践笔者认为：结合临床考核相应的专科操作,对培养专科护士大有好处,有利于加强护士的整体护理意识,对培养护士的科学思维能力、人际沟通能力、应变能力、创新能力、实战能力、严谨的工作作风有很大的促进。     

情景模拟法在临床护理急救技能考核中的应用效果

目的研究情景模拟法在临床护理急救技能考核中的应用效果。方法选择60名低年资护士,将其按抽签分成观察组和对照组,每组各30名。观察组采用情景模拟考核法,对照组采用常规考核法。比较两组护士各项技能考核中的得分。结果观察组护士各个项目的考核得分均高于对照组护士,且在静脉通路的建立、除颤仪的使用、急救药品取用、加压呼吸气囊给氧、程序熟悉和措施得当、爱伤与沟通、团队协作评价等方面的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论情景模拟考核法是全面提高临床护士思维品质、强化以人为本的服务理念、培养临床护士现场救护决策能力和综合急救意识的有效方法,是一套比较适应当前急救护理考核的新模式。     

改进全员护理技术操作培训考核方法的探讨

目的 改进护理技术操作培训考核方法,提高培训效果.方法 将骨干培训改为全员直接培训,即通过修订标准、视频录制、全员培训、到病床旁考核等形成一套系统的、科学的培训考核方法.并与改革前考核成绩进行比较.结果 护理人员的操作考试成绩进行比较,改进后的成绩优秀率为43.9%明显高于改进前的26.8%(P<0.01);改进后患者对护理操作的满意率为99.4%明显高于改进前的95.7%(P<0.01).结论 通过改进使护理人员的技术操作更加规范化、临床化、人性化,改进后的操作培训考核是一种行之有效的方法.     

输液反应情景模拟演练在新护士能力考核中的应用

[目的]采用输液反应的情景模拟演练对新护士进行考核,培养他们的职业能力,为进一步规范新护士的培训考核提供依据。[方法]根据真实病例及新护士的职业能力要求设置情景模拟剧本及考核标准,将基础操作技能设为Ⅰ级目标共100分,沟通、病情观察及评估、分工合作方面设为Ⅱ级目标共50分,临床决策及评判性思维方面设为Ⅲ级目标共10分。同时应用护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表对新护士进行自我评价。[结果]共考核上岗2年的在职护士54人,其中Ⅰ级目标分数≥90分的18人,90分以下36人,Ⅱ级目标+Ⅲ级目标分数25分仅有5人。自我评价各维度得分最高的是分工合作(3.63±0.43)分,其次是临床决策(3.32分±0.30分),第3位是专业发展和评判性思维(3.21分±0.41分)。[结论]输液反应情景模拟考核对提高新护士的职业能力有积极作用,可以将护理应急预案情景模拟考核作为培养新护士职业能力的必考项目,为新护士的培训考核指明了方向。     

输液反应情景模拟演练在新护士能力考核中的应用

[目的]采用输液反应的情景模拟演练对新护士进行考核,培养他们的职业能力,为进一步规范新护士的培训考核提供依据。[方法]根据真实病例及新护士的职业能力要求设置情景模拟剧本及考核标准,将基础操作技能设为Ⅰ级目标共100分,沟通、病情观察及评估、分工合作方面设为Ⅱ级目标共50分,临床决策及评判性思维方面设为Ⅲ级目标共10分。同时应用护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表对新护士进行自我评价。[结果]共考核上岗2年的在职护士54人,其中Ⅰ级目标分数≥90分的18人,90分以下36人,Ⅱ级目标＋Ⅲ级目标分数〉25分仅有5人。自我评价各维度得分最高的是分工合作（3.63±0.43）分,其次是临床决策（3.32分±0.30分）,第3位是专业发展和评判性思维（3.21分±0.41分）。[结论]输液反应情景模拟考核对提高新护士的职业能力有积极作用,可以将护理应急预案情景模拟考核作为培养新护士职业能力的必考项目,为新护士的培训考核指明了方向。     

对护理技术操作考核方法改革的探讨

护理技术操作是护士日常工作的重要内容，用什么方法考核其操作质量，是每个护理管理者值得思考和探讨的问题。3年来，我院在严格按照山西省卫生厅编写的《基础护理操作评分标准》进行考核的同时，对其考核方法做了一些改革，取得了很好的效果。