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目的 探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在神经内科临床实习生医患沟通能力培养中的应用效果。方法 对2016年1月至2017年6月在陆军军医大学第三附属医院神经内科实习的60名临床实习生,在入科时进行医患沟通障碍问卷调查,分析沟通障碍发生的主要原因,通过Mini-CEX教学有针对性地进行沟通能力培训,并评价其应用效果。采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果 培训结束时(1个月后)临床实习生在主动参与医患沟通次数、病史采集完整度、体格检查技能、患者满意度的中位数及合格率均高于培训前(P<0.05),带教教师及临床实习生对Mini-CEX的满意度高达95%以上。结论 通过Mini-CEX有针对性进行沟通能力培训,能提高神经内科临床实习医生医患沟通能力,兼具教学功能,值得在实习生带教中进行推广。 相似文献
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良好的医患沟通是医疗服务质量的重要保障.本文从消化系统疾病及患者的特点出发,探讨了消化内科学临床教学中培养实习生医患沟通能力的重要性和具体方法.Abstract: Favorable doctor-patient communication is the important guarantee of medical service quality. From the characteristic of gastrointestinal diseases and patients, the importance of the training of doctor-patient communication skill in the clinical teaching of gastroenterology were explored in this paper,and the training methods were analysed. 相似文献
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良好的医患沟通是医疗服务质量的重要保障.本文从消化系统疾病及患者的特点出发,探讨了消化内科学临床教学中培养实习生医患沟通能力的重要性和具体方法. 相似文献
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防病治病、救死扶伤是医学的神圣职责。实行社会主义的人道主义,全心全意为人民的健康服务。近年来,医患关系被社会广泛关注。如何正确看待医患关系,是解决医患关系日益紧张,构建和谐医患关系的前提与基础。医患关系是当前卫生工作的热点问题,也是我国卫生事业改革所要直接触及的重要问题。医疗机构有责任解决好医患纠纷,为构建和谐医患关系作出努力。 相似文献
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新规定下口腔科实习生医患沟通能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
口腔医学是一门理论性和实践性都很强的学科,不仅需要提高学生专业理论知识和动手能力,还应注意培养实习生与患者的沟通能力。《医学教育临床实践管理暂行规定》的实施对医患沟通提出了更高的要求,临床带教教师和口腔实习生共同努力,才能使学生在医患沟通中进一步提高专业知识,理论结合与实践,为培养合格的口腔医生奠定基础。 相似文献
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在"生物—社会—心理"的现代医学模式中,良好的医患沟通能力和精湛的医术都是作为合格医生的基本素质,而且良好的医患沟通可以减少医疗纠纷,提高医疗质量,所以在提高学生专业理论知识和动手能力的同时,还应注重培养实习生医患沟通能力,为培养合格的口腔颌面外科医生奠定基础。 相似文献
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《右江民族医学院学报》2016,(5):532-534
目的探索如何提高医学生医患沟通能力的方法。方法通过分析国内外医患沟通概况和医患沟通能力的重要性。设计切合实际的医学生医患沟通能力的培养方式。包括确实有效的培训内容、培训方法和相关的考核手段。选取2014年9月—2016年7月在我院实习的本科实习生85人,随机分为A、B两组,并将该模式用于A组学生,B组学生按原常规模式进行培训。通过现场医患沟通量表和医疗文书评分量表两个评价指标和医患沟通患者满意度问卷调查,评估两组学生医患沟通能力。结果 A组医疗文书书写评价得分为(74.59±9.82)分,沟通现场评价得分为(21.57±4.53)分,均分别高于B组的(65.85±10.84)分和(17.71±4.63)分,差异有统计学意义(P<0.001)。针对A、B两组学生,分别调查了84和86名患者,A组学生培训后的患者满意度53.57%(45/84)明显高于B组的33.72%(29/86)。结论该医患沟通能力培养模式对加强医患沟通能力具有非常好的效果。 相似文献
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临床学习阶段医学生医患沟通能力的培养 总被引:1,自引:2,他引:1
沟通能力的培养对于医学生至关重要。目前国内医学院校的医患沟通教育尚处于探索和尝试阶段。把医患沟通学作为专门课程很有必要,要采取多种多样的教育形式,不必拘泥于课堂,注重实践教育,如社会调查、案例分析与角色扮演、SP教学等。另外要注意门诊教学与床边教学,考核评价制度的建设,使医学生成为既有高超医术、又有高尚医德,受患者信任的出色医务工作者。 相似文献
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目的:研究在临床医学实习生医患沟通能力培训中案例与情景模拟结合教学的应用效果。方法:选取2017年7月-2018年6月在义乌市中心医院培训的临床医学本科实习生66名,随机将其分为两组,均为33例。对照组应用讲述式的传统教学方法;实验组采用案例与情景模拟结合的教学方法。将两组利物浦医师沟通能力评价量表(LCSAS)及患者满意度进行比较。结果:培训后两组沟通能力LCSAS评分均较培训前明显提高,但实验组明显优于对照组(P<0.01)。患者满意度调查结果显示,实验组的患者满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:案例与情景模拟结合的教学方法能有效地提升临床医学实习生的医患沟通技巧和能力,减少医疗纠纷风险。 相似文献
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王德胜 《广西中医学院学报》2013,16(2):168-170
男科学(andrology)是以研究男性特有的生理病理、生育与节育、疾病诊治及养生保健等相关内容为主的一门新兴临床学科,近30年在中国有了突飞猛进的发展[1]。然而很多男科患者受传统思想的影响,碍于面子或由于与医学实习生(以下简称实习生)沟通不够良好等各种原因, 相似文献
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连文海 《杭州医学高等专科学校学报》2009,(2):156-158
在临床实习中,医患沟通能力的培养至关重要。本文首先从人文素质和专业素质两方面分析医学实习生在医患沟通能力方面存在的问题;再从现代医学模式和新型医患关系的要求、当今医疗纠纷的主要根源及作为一个医生的专业要求阐述了医学生在临床实习过程中加强医患沟通能力培养的重要性和必要性;最后就如何在实习过程中培养医患沟通能力教学探讨。 相似文献
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目的:探讨巴林特小组在医学实习生医患沟通能力培养中的应用效果。方法:选取2019年1月—2020年12月于广东省佛山市南海区第六人民医院首次参加临床实习的60名医学生作为研究对象,按照抽签法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用医院临床实习方案进行教学,观察组采用巴林特小组培训方式进行教学。比较两组教学效果。结果:培训前,两组教学效果总评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训3个月,对照组教学效果总评分与培训前比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组教学效果总评分高于培训前,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训6个月,对照组教学效果总评分与培训3个月比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组教学效果总评分高于培训前,且观察组高于培训3个月以及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过巴林特小组的工作开展,可以推动医学实习生学习更多医患沟通技巧和方法,提高处理医患关系的能力,有助于其自身成长。 相似文献