标准化病人在手术室护士护患沟通能力评估中的应用

目的探讨标准化病人在手术室护士护患沟通能力评估中的应用效果,以更好地提高手术室护士的护患沟通能力。方法采用李克特量表法人际沟通能力评估表由标准化病人及评委对5名手术量护士进行评分。结果5名手术室护士沟通能力平均得分63．6—69．8分,总体表现一般。结论使用标准化病人培养和评估护士的沟通能力不仅可以对护士护患沟通能力进行实用有效的培训,同时也可以在考核中对护士交流能力与人文素质进行全面测评。     

整体护理模式在手术室实习护生带教中的难点分析及对策

目的：把整体护理引入护生实习中,以提高手术室护理教学质量,培养合格人才。方法：选择合适的病例带领护生走进病房,为手术病人提供“以人为本”的全方位护理服务。结果：护生整体护理意识普遍加强,初步具有开展手术临床整体护理工作的能力。结论：应用整体护理模式对手术室实习护生进行带教可提高手术室护理教学质量。     

手术室护患沟通情况的调查研究

[目的]了解手术室护士对护患沟通执行的情况及影响因素,寻求有效的应对措施.[方法]采用自制的调查表对入我院手术室病人进行护患沟通情况调查.[结果]护患沟通满意度评分总满意率在96.5%,护士职称、性格、是否接受过人际交往培训是影响手术室护患沟通满意度的独立因素.[结论]手术室护士护患沟通效果与护士职称、性格、人际交往培训有关,进行相关培训可提高护患沟通满意率.     

手术室护患沟通情况的调查研究

[目的]了解手术室护士对护患沟通执行的情况及影响因素,寻求有效的应对措施。[方法]采用自制的调查表对入我院手术室病人进行护患沟通情况调查。[结果]护患沟通满意度评分总满意率在96.5%,护士职称、性格、是否接受过人际交往培训是影响手术室护患沟通满意度的独立因素。[结论]手术室护士护患沟通效果与护士职称、性格、人际交往培训有关,进行相关培训可提高护患沟通满意率。     

手术室护生带教与管理

手术室是医院的重要科室，是医院对病人实施手术治疗、检查、诊断并担负抢救工作的重要场所。同时肩负着医疗、护理教学和科研的重要任务。护生实习是护理教育的重要阶段，是培养学生综合能力的关键环节。因此，加强手术室护生带教，以适应当今医学科学发展的需要。具体实施方法如下。     

手术室护士对骨科围手术期病人实施访视的方法与效果

目的探讨手术室整体护理在骨科围手术期病人实施访视的实践与效果。方法对820例骨科手术病人进行手术前、中、后护理干预及意见征询。结果98.8%的病人对手术护理过程满意,有效改善了病人预见性不安,融洽了护患关系,提高了手术室护理质量。结论做好围手术期护患沟通是完善手术室整体护理的重要步骤,而术后回访方式的改进和定期小组讨论,对改进手术室整体护理具有重要意义。     

围手术期的整体护理探索与实践

目的 探索手术室的整体护理的改革。方法 更新观念．从确立手术期护理观念，建立新型护患、护际关系，科学管理人力资源及提高质量．加强护理安全几方面着手，实施手术室整体护理。结果 病人及临床科室对护土服务质量满意度提高。结论 通过改革，护患、护际关系改善，护土工作积极主动．充满自豪感。     

浅谈如何提高护生临床护患沟通能力

在提倡培养综合性高素质护理人才的今天,对临床实习护生的教育不应仅仅停留在提高护理理论知识及操作技能,必须全面加强护生综合素质的培养,提高其沟通能力及社会适应能力。随着网络的发展,病人及家属获得各种信息的途径十分便捷,自我保护意识较强,护生大多是20世纪90年代出生的独生子女,自我意识比较强,如果沟通不畅,将会影响病人满意度及护生对临床护理工作的信心。护患沟通是护士与病人之间信息交流及相互作用的过程,提高护生的综合素质,培养其沟通能力具有重要意义。     

手术室护士与手术患者的沟通技巧

目的通过手术室护士与手术患者的沟通，了解手术患者心理所需，降低于术刺激给患者带来的恐惧、焦虑等负面影响，建立良好的护患关系，减少护患矛盾。方法围绕把握自己的情绪，提高自己的情商；培养感知手术患者情堵的能力：建立术前访视制度，做好术前心理护理；术中沟通护理尝试提供亲情化的交流，音乐护理，语言和非语言交流；术后随访注意收集手术患者对沟通的反馈信息等方面进行探讨。结论沟通要因人而异，灵活多变。勤总结，善思考。才能得到更为有效的沟通效果。     

高职护理教育应重视加强护患沟通能力的培养

护理教育是我国高职教育的重要组成部分。护患沟通是护理服务中最基本的技能,但目前我国护患沟通现状不容乐观。为适应新时代发展的护理需求,高职护理教育应从培养护生建立良好护患沟通的基本理念、增设护患沟通教育的相关课程并重视实际能力的培养、掌握护患沟通的方法和技巧等方面对护生进行沟通能力的培养。     

浅谈护患沟通基本方式的应用

护患关系是人际关系的一种，是指以护理工作者为一方，以病人为另一方之间的人际关系；是护理工作者与病人相互之间信息交流的一个互动过程。护患间的沟通与相互作用是产生护患关系的基础和必要过程，而一定的护患关系又总是体现在护患间的沟通和相互作用中。     

护生与病人沟通的影响因素及对策

护患关系反映临床护理中最基本、最直接的伦理关系，融洽护患关系是减少护患冲突，提高护理质理的重要途径，对于刚走上实习岗位的护生与病人之间往往难以沟通，因此研究如何与病人建立良好的护患关系有重要意义。[第一段]     

手术室护理中对手术病人的人文关怀

探讨了手术室护理中对手术病人进行人文关怀的措施,提出手术室护士应根据手术病人心理反应的具体情况与手术病人进行沟通,实施术前、术中和术后的人文关怀,建立和谐的护患关系,从而使病人愉快地接受并配合手术.     

护患沟通技巧在帕金森病病人脑深部电刺激术治疗中的应用及效果观察

[目的]探讨护患沟通技巧在帕金森病病人脑深部电刺激术治疗中的应用效果。[方法]选择60例采用脑深部电刺激术治疗的帕金森病病人为研究对象,随机分为观察组和对照组各30例。对照组采用常规手术全期护理,观察组在常规护理的基础上将护患沟通技巧应用于手术全期。对两组病人血压、心率、焦虑评分、抑郁评分和护理满意度进行比较。[结果]将护患沟通技巧应用于观察组手术全期护理,与对照组病人相比,观察组病人在局部麻醉手术期的血压、心率显著降低(P0.01),第5天回访焦虑、抑郁评分显著降低(P0.05);在手术室环境、解决问题能力、护理服务态度、护理技术等护理满意度显著提高(P0.01)。[结论]将护患沟通技巧应用于帕金森病病人脑深部电刺激术全期护理中,可以明显缓解病人的紧张、焦虑、抑郁负性情绪,提高了护理质量及病人对护理工作的满意度。     

手术室护理中对手术病人的人文关怀

探讨了手术室护理中对手术病人进行人文关怀的措施,提出手术室护士应根据手术病人心理反应的具体情况与手术病人进行沟通,实施术前、术中和术后的人文关怀,建立和谐的护患关系,从而使病人愉快地接受并配合手术.     

《护患沟通》的教学实践对高职院校培养护生人文素质教育的影响

目的：了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,突出护患沟通在培养护生人文素质教学中的重要性,为《护患沟通》课程改革及教学提供参考。方法：随机抽取担任人文素质教育《护患沟通》课程教学的专业教师28名,分析专业师资结构;自制护生对《护患沟通》教学内容的掌握情况调查表、护患沟通对培养护生人文素质教育重要性的认识调查表,对378名护理专业在校护生进行问卷调查,了解其对教学内容的掌握运用情况及对培养护生人文素质教育重要性的认识。结果：专业人文素质课程的师资力量较薄弱,教材内容需进行系统建设与改革;护生对《护患沟通》教学内容的掌握运用能力为28.57%,97.62%的护生认为护患沟通对提升语言表达能力、健康教育能力、融洽护患关系很重要,95.24%的护生认为护患沟通对预防护患纠纷很重要,94.71%的护生认为护患沟通对更好理解和尊重服务对象很重要。结论：提高《护患沟通》在整个护理专业教学中的地位,突出《护患沟通》在培养护生人文素质教育教学中的纽带作用,进一步加强护理专业人文素质教师培养,改革教学内容与教学方法,优化课程体系,在实践中提升护生的人文素养。     

手术室护理教学中实施整体护理研究

目的把整体护理引入护生实习中,以提高手术室护理教学质量。方法对2001-2005年护理大专手术室实习护生加强系统化整体护理理论教学与临床实践的指导、考核与评估。结果护生整体护理意识普遍加强,初步具备开展手术室临床整体护理工作的能力,病人对手术室护理工作的满意度提高。结论努力推行整体护理教学是适应医学护理教育改革的必然。     

仿真模拟教学在手术室护理带教中的应用与评价

目的 探讨仿真模拟教学法在手术室护理带教中的应用及效果.方法 将手术室实习的100名本科护生分为对照组和实验组,每组各50名.对照组采用传统教学模式,实验组增设仿真模拟教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科操作考核、自我评价、带教老师评价、手术医生评价、患者评价.结果 实验组护生各项评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 仿真模拟教学能使护生更系统、更快掌握专科实践技能,激发护生的学习兴趣,提高对知识的综合应用能力、护患、医护沟通合作能力以及培养手术室整体护理思维,进一步提高教学质量.     

在实验教学中培养护生沟通能力的体会

总结了在实验室教学过程中培养护生护患沟通能力的方法。包括改变传统观念，发挥教师示范作用，创设实验室临床情境，灵活运用多种教学方法，改革技能考核方法五方面。认为以上措施可有效提高护生的护患沟通能力，使其能够重视自身人际交往能力的培养，主动掌握护患沟通的技巧，达到符合整体护理要求的教学目标。     

手术室护理教学中实施整体护理研究

目的 把整体护理引入护生实习中,以提高手术室护理教学质量.方法 对2001-2005年护理大专手术室实习护生加强系统化整体护理理论教学与临床实践的指导、考核与评估.结果 护生整体护理意识普遍加强,初步具备开展手术室临床整体护理工作的能力,病人对手术室护理工作的满意度提高.结论 努力推行整体护理教学是适应医学护理教育改革的必然.