脊柱专科新入科护士培训方法探讨

目的缩短脊柱专科新入科护士培训周期,提高其专科护理理论知识、护理技术及人文素养。方法 2005~2007年新入科护士采用传统带教方法,6个月后独立上班;对2008~2010年新入科护士采用培训新法,包括科内成立培训小组,集体发放资料、理论授课、实地示范指导、应急演练等,为期3个月。结果 2008~2010年新入科护士检查、考核结果优于2005~2007年新入科护士,护理缺陷、投诉减少。结论对新入科护士实施脊柱专科护理培训,可缩短新入科护士独立上班时间,提高其专科护理知识和技能。     

手术室专科护士对非专科护士的培训与成效

目的 探讨手术室专科护士对非专科护士进行培训的效果.方法 手术室专科护士通过讲课、情景演练、专科轮转、书写洗手笔记的方法对非专科护士进行培训并考核.结果 手术室非专科护士的理论知识考核和情景模拟考核成绩、医生满意度显著提高,培训前后数据比较,差异有统计学意义（均P＜0.01）.结论 经过培训,手术室非专科护士专业理论知识和临床操作能力均得到提升,高质量完成专科护理工作,提高了医生满意度,培养出优秀专科后备人员.     

耳鼻咽喉科护士专科培训方法探讨

目的提高耳鼻咽喉科专科护士的综合素质和服务水平。方法对新护士进行2个月的专科基础知识、基本技能、急救知识、工作程序及护士素质的培训。对工作年限≥5年的护士采取轮转手术室、门诊，观摩专科手术及对全体护士定期进行业务学习、查房、进修等方式的培训。结果培训后新护士各项考核成绩均〉85分，合格率达100％；患者满意度〉95％，科室经济效益和社会效益在医院名列前茅。结论针对性和综合性培训的方法能提升培训效果，有利于促进专科护理水平和质量的全面提高。     

耳鼻咽喉科护士专科培训方法探讨

目的 提高耳鼻咽喉科专科护士的综合素质和服务水平.方法 对新护士进行2个月的专科基础知识、基本技能、急救知识、工作程序及护士素质的培训.对工作年限≥5年的护士采取轮转手术室、门诊,观摩专科手术及对全体护士定期进行业务学习、查房、进修等方式的培训.结果 培训后新护士各项考核成绩均＞85分,合格率这100%;患者满意度＞95%,科室经济效益和社会效益在医院名列前茅.结论 针对性和综合性培训的方法能提升培训效果,有利于促进专科护理水平和质量的全面提高.     

手术室腔镜组护士专科培训效果评价

目的 探讨手术室腔镜组护士规范专科化培训的方法与效果.方法 成立腔镜专科组,编写腔镜专科护士培训手册,制定轮转组员和固定组员培训内容及方法,每3个月进行1次理论与技能考核.结果 2010年腔镜组护士理论考核成绩90.0分,腔镜仪器使用、超声刀使用及体位摆放3项技能考核成绩93.0～95.0分;2010年手术医生满意度显著高于2007年(P<0.01).结论 腔镜专科护士规范化培训适应外科手术日益专科化发展的需求,能提高工作质量和效率.     

脑外科专科护理指引临床实践调查

目的探讨神经外科专科护士的临床实践情况,为建立神经外科专科护理指引体系提供参考。方法采用自行设计的调查问卷对中山市5所医院131名神经外科护士及中国护理之声网站的79名神经外科护士进行调查。结果收回有效问卷197份。仅43.7%神经外科护士护理患者时考虑患者病情变化与病理变化之间关系,41.1%的护士在患者发生脑疝相关症状时能立刻想到脑疝部位,7.6%~49.2%的护士自评运用GCS评分、肌力评级标准等病情观察技能高,3.6%~45.7%的护士自评非常熟悉危重患者护理,48.7%的护士未接受过危重患者护理的专项培训。结论神经外科护士理论知识、危重患者护理、观察疾病技能及专科培训较缺乏,有必要建立集理论知识、危重患者护理、专科技能、专科用药指引及疾病动态健康指引为一体的专科指引用书。     

急诊急救专科护士培训现状与展望

目的综述国内外急诊急救专科护士培训现状,探索适合我国国情的急诊急救专科护士培训方法。方法采用检索国内外发表的急诊急救专科护士培训的论著、文献综述、研究报告等归纳、分析并描述目前国内外急诊急救专科护士培训现状。结果通过国内外急诊急救专科护士培训的学历要求、培训内容进行比较,对目前国内急诊急救专科护士培训存在问题提出对策和展望。结论目前我国急诊急救专科护士的培训尚存在护士学历偏低、缺乏统一的急诊急救专科护士培训教材、教学基地师资参差不齐,与国外相比差距较大有待关注和提高。     

ICU专科护士院内培训模式探讨

目的探讨ICU专科护士院内培训模式。方法对30名择优录取的ICU护士,聘请院内外专家给予理论授课6个月250学时,之后在院内8个ICU中自选2个分别轮转3个月,由该IcU临床教师一对一带教。1年后进行效果评价。结果实施ICU专科护士培养后,ICU护理质量评分、患者家属满意度、护士工作满意度、专科护士的理论操作考核成绩均显著提高（P〈0．05,P〈0．01）。结论ICU专科护士院内培训模式有利于ICU专科护理人才的培养和护理质量的提高,具有可行性。     

上海市普通外科专科医师规范化培训实践探索和经验总结

目的分析2013—2021年上海市普通外科专科医师规范化培训(简称专培)的开展情况。方法回顾性分析2013—2021年上海市各家医院普通外科专培基地的基本情况、床位数、带教师资情况、招录和结业人数以及结业考核通过率,对比上海市和全国普通外科试点专培的轮转培训时间和计划。结果截至2021年11月,上海市共有14家医院具备上海市或全国普通外科专培基地,均为三级甲等医院,平均床位数为283张,共有中国医师协会认定带教医师204名;完成9批专培医师的招录,共招录401名,轮转培训时间为3年,共结业297名,结业综合考核中第三阶段考核在2016、2017、2019年均未达到100%的通过率。同期,全国普通外科试点专培完成3批专培医师的招录,共招录190名。结论现阶段上海市普通外科专培基地所在医院均具备较好的培训保障和师资条件,并能顺利完成为期3年的轮转计划。采用"三段式"的考核模式能较好地反映经过培训后专培医师的5项核心能力,上海市普通外科专培的培训、管理和考核方式能为全国普通外科专培提供良好的模板和示范。     

ICU专科护士院内培训模式探讨

目的探讨ICU专科护士院内培训模式。方法对30名择优录取的ICU护士,聘请院内外专家给予理论授课6个月250学时,之后在院内8个ICU中自选2个分别轮转3个月,由该ICU临床教师一对一带教。1年后进行效果评价。结果实施ICU专科护士培养后,ICU护理质量评分、患者家属满意度、护士工作满意度、专科护士的理论操作考核成绩均显著提高(P0.05,P0.01)。结论ICU专科护士院内培训模式有利于ICU专科护理人才的培养和护理质量的提高,具有可行性。     

护理操作技能训练方法的改进

目的 探讨提高护士护理技能操作训练的最佳方法.方法 将100名具有大专及以上学历、护师职称及工作5年以上的内、外科临床护士分为两组各50例,对照组在示教室模拟训练肌内注射、静脉输液、吸痰等7项基础护理操作,观察组在病区进行实际操作训练.结果 两组训练毕考核成绩比较,差异无显著性意义(P＞0.05);年终考核成绩及督查评分,观察组显著优于对照组(均P＜0.01).结论 在病区进行实际操作训练有利于巩固记忆,强化规范操作.     

护理操作技能训练方法的改进

目的探讨提高护士护理技能操作训练的最佳方法。方法将100名具有大专及以上学历、护师职称及工作5年以上的内、外科临床护士分为两组各50例,对照组在示教室模拟训练肌内注射、静脉输液、吸痰等7项基础护理操作,观察组在病区进行实际操作训练。结果两组训练毕考核成绩比较,差异无显著性意义（P〉0.05）;年终考核成绩及督查评分,观察组显著优于对照组（均P〈0.01）。结论在病区进行实际操作训练有利于巩固记忆,强化规范操作。     

单向测优法用于提升护理服务质量的探讨

目的 激发新任护士长和护士的工作热情.营造树立典范、积极向上的氛围,提升护理服务质量.方法 将任职3年以下的护士长所在7个护理单元106名护士随机分为对照组、实验组.实验组(4个科室65名护士)采用"单向测优法",正向激励护士增强服务意识、提高服务技能、发挥服务潜能.对照组(3个科室41名护士)根据护理部每月满意度调查结果,采取讲评、分析、强调、反馈、奖惩等措施.结果 两组护士年均受患者表扬人次、年终个人综合绩效考评优秀人数、年发生差错人数比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).结论 单向测优法树立了护士积极向上的思想,增强人人最优、我最优的自信,不断找出工作中的差距和不足,使服务质量得到了持续改进.     

提高护生护理记录书写质量方法探讨

对 2 0 0 0班护生 (对照班 ,6 6人 )采用传统教学方法指导护生书写护理记录 ,2 0 0 1班 (实验班 ,77人 )采用修订的培训大纲 ,同时进行师资培训 ,开展以新大纲为依据的教材建设 ;实施提高护理记录质量的教学。结果实验班护生4种护理记录成绩与对照班护生比较 ,差异有显著性意义 (均P <0 .0 5 )。提示实施新的“医疗文件的书写与保管”教学可提高护生护理记录书写质量     

现代护理教育中人文素质教育思考

现代社会多元化的护理要求护士具备良好的人文素质，但目前我国基础教育中人文素质教育不够，护理专业教育未很好纳入人文素质教育。应从转变教学观念、改革课程设置和教学方式，完善评价体系及招收一定比例文科生等途经加以改善。     

特殊护理岗位开展专业护士核心能力训练的实践

目的 探讨特殊护理岗位专业护士核心能力的训练方法.方法 对特殊护理岗位103名护士从专科基础知识和技能、专科专业知识和技能、临床思维能力、教育和培训能力、管理与应急能力5个模块制订各层级训练计划,按照配对、计划、专题讲座与即时训练相结合和实践说教训练法结合进行训练,并通过专业知识和技能考核、综合能力考评和患者满意度调查,对训练效果进行评价.结果 训练后护士专业知识、专业技能考核成绩及综合能力、患者满意度显著高于训练前(均P＜0.01).结论 培养和发展护士核心能力,有助于护士个人的发展及综合素质的提高,有助于患者满意度的提高,对护理服务质量的提高起到积极作用.     

量化培训对PICC护理质量的影响

目的提高经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）的护理质量,降低其相关并发症。方法护理部拟定量化培训计划,规范PICC操作程序,并对静脉治疗小组的28名成员进行统一培训,培训前后进行理论知识考试,并记录培训前后PICC的穿刺时间、一次置管成功率、并发症、留置时间等指标。结果培训后PICC穿刺时间由培训前的（27．82±9、33）min缩短为（18、82±7、83）min;一次置管成功率由培训前的77．78％升至93．33％;并发症发生率由培训前的17．78％降至4．44％,培训前后比较,差异有显著性意义（P〈0．05,P〈0．01）。结论量化培训可有效提高PICC的护理质量,促进管理规范化。     

量化培训对PICC护理质量的影响

目的 提高经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)的护理质量,降低其相关并发症.方法 护理部拟定量化培训计划,规范PICC操作程序,并对静脉治疗小组的28名成员进行统一培训,培训前后进行理论知识考试,并记录培训前后PICC的穿刺时间、一次置管成功率、并发症、留置时间等指标.结果 培训后PICC穿刺时间由培训前的(27.82±9.33)min缩短为(18.82±7.83)min;一次置管成功率由培训前的77.78%升至93.33%;并发症发生率由培训前的17.78%降至4.44%,培训前后比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 量化培训可有效提高PICC的护理质量,促进管理规范化.     

论提高专科临床护理课程教学质量的重要环节

针对现阶段专科层次临床护理课程教学存在的问题，主要从把好教师关、备课关、课堂教学关和临床见习关4个方面进行质量控制，以增强教师教学责任感，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提高。