浅谈在药物学教学中渗透医德教育

药物学是以研究药物的作用、临床应用、不良反应和用药注意事项等为主要内容的一门学科,既是各专业学生必修的重要基础课程,又是医学临床工作的应用学科。而医德,即医务人员的职业道德,是医务人员必备的思想品质,是医务人员与患者、社会以及医务人员之间关系的总和。医德教育是     

人体解剖学教学中渗透医德教育的探讨

医学院校作为育医的摇篮.承当着培养医务人员的重任,对学生医德的教育负有义不容辞的责任。中国工程院院士钟南山教授指出,医德的内涵主要体现在“想方设法为患者看好病”,“想方设法”,意指医生对患者负责任的态度;“看好病”,则指医生应具备解决实际问题的能力[1]。通过思想道德品质教育,可以树立学生正确的世界观、人生观、价值观和医德观,全面影响学生的实践行为,为学生良好医德的形成提供思想基础和保证,从而达到培养德才兼备的医务工作者的教育目的。因此,学校应当将医德教育作为学校教育工作重中之重的问题,作为一名医学基础课程老师…     

中医学基础教学中渗透医德教育初探

医学生的医德教育需要长期不懈、循序渐进地进行,只有通过反复教育、循序诱导和巩固强化才能使医学生形成较为稳定的医德素养。笔者将医学生医德教育与医学专业能力培养相结合,探讨把医德教育渗透到中医学基础教学中的实践效果。     

浅谈诊断学教学中加强医德教育的必要性

诊断学课程设置处于医学基础课与医学专业课之间 ,它起到了由基础医学向临床医学过渡的桥梁作用。其教学过程是由一系列临床实践活动组成 ,包括采集病史、体格检查、实验室检查、各种影像学检查等。然后将结果进行辨认分析 ,最终提出符合机体受损的实际的临床诊断。是一门实用性很强的课程 ,也是引导医学生跨入临床工作的第一步。如何走好这一步 ,培养一名具有较高医疗技术和较好医德的临床医生 ,在强调诊断学教学规范性、完整性、超前性的同时 ,必须加强医德教育。使学生理论与实践很好的衔接 ,成功的进行校园到医院、学生到医生的过渡 ,真…     

医学伦理学教学应以医德教育为主

自二十世纪八十年代初医学伦理学走入我国高等医学院校课堂以来，医学伦理学的发展已有了长足的进展。但任课教师对医学伦理学学科性质的认识不同，而在教学过程中的侧重点也有所不同。然而，医学伦理学教学应坚持以医德教育为主的教学方向。     

在医学教学中加强医德素质教育

在当前我国市场经济条件下，医学教育更应强调医学生的医德和素质教育。本在总结论述我国医德理论体系特征的同时，提出在医学教育中应从四个方面加强以医德教育为核心的素质教育。     

浅谈医德教育在生理教学中的渗透

随着我国改革开放的不断深入，人们的健康意识越来越强，对医务工作的要求越来越高。一名合格的医务工作不仅要有精湛的医技，而且应有崇高的医德，即必须“德才兼备”。这正是医学教育的任务和核心所在。面对我们的教育对象，都是初中毕业生，年龄多为15～17岁的青年，他们正是思想形成、发展、变化塑造的阶段，是奠定人生观、价值观和世界观的关键时期，也是易受到社会、环境等不良因素影响的时期。     

临床课教学中之医德教育

中等医学教育的总目标是为国家造就合格的卫生专业技术人才。其医德是医学教育过程中不可分割的重要组成部分。本文将德育渗透于临床课教学中，将德育与知识能力培养放在同一教学目标上，找出渗透德育教有的结合点。在教学过程中，不仅要把医学理论和医疗技能教给学生，同时要培养学生具有良好的职业素质。     

医德领先 贵在实践——我校社区医学专业医德教育改革探索

我校自1997年开始对社区医学专业进行医德教育改革，经过几年的试点探索，医德教育改革初见成效。综合近年实习检查、问卷调查、开座谈会等获得的信息看，试点班级学生的医德素质明显增强；他们在学校遵规守纪，勤奋好学，文明有礼，成绩优秀，是老师眼中的好学生；他们在医院敬业爱岗，遵章守制，精益求精，乐于奉献，是领导眼中的好职工；他们对待患者胜过亲人，救死扶伤，无论贫贱，尽心尽力，一丝不苟，是患者眼中的好大夫。现将我校近年的改革探索情况报告如下：1 指导思想坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的全面…     

校园文化中渗透医德教育的研究

通过分析学校医德教育的困扰,提出学校医德教育应多渠道、多途径,多方式,并介绍了笔者学校融医德教育于文体娱乐活动中、社会实践活动中、宣传舆论导向中和争先评优活动中的经验,总结了在校园文化活动中渗透医德教育应遵循娱乐性与思想性,趣味性与知识性,理论性与实践性、典型性与教育性、专业性与创新性的原则.     

在妇产科护理学教学中渗透医德教育

目的探讨妇产科护理学教学中护生素质的教育。方法根据实际工作经验,运用临床实例,结合我国国情,使护生理解医德的真正内涵。结果提升了护生的自身素质,极大地激发了护生学习妇产科护理学的热情和工作责任心。结论在妇产科护理学中渗透医德教育,对妇产科护理人员的素质培养十分重要。     

把医德教育渗透于内科学教学之中

本文作者通过内科学教学，把医德教育寓于教学的全过程，不仅从理论教学，而且在临床实践中言传身教，认真做好为人师表，在培养具有高尚医德，高度责任心，全心全意为人民的心身健康服务的医务人员方面，谈了个人的具体做法。     

试析药理学教学中的医德教育渗透

医学生大部分是凭借着对医学的兴趣而考入医学院校,专业思想仍不牢固,医德责任感、使命感没有完全建立[1],这就使医德教育刻不容缓。但道德养成单靠运动式、暴风雨式的教育是不能完全奏效的[2]。专业教学与医德教育有机融合,可使医德教育＂入耳、入心、入脑＂[1]。笔者现就药理学教学中如何开展医德教育进行如下探讨。     

在药理教学过程中进行医德教育

医德是衡量医护人员是否合格的重要标准。教师在平时的教学中应注重医德教育的渗透，逐步培养学生高尚的道德情操。以下笔者谈谈在药理学教学过程中进行医德教育的体会。     

医学遗传学教学中的医德教育

医学专业基础课教学中的德育教育有其自身特点。医学遗传学教学与德育教育有机地结合起来,不仅可以加强理论学习的效果,还有利于提高医学生对病人和社会的责任感,在今后的工作岗位中自觉树立良好的医德医风。     

如何在生理课教学中强化医德教育

就如何遵循生理学教学规律,充分挖掘教材本身潜在的医学伦理因素,在生理学教学中,对学生进行中外医德史,医德范畴、医德规范、生命伦理学、临床医生医德观等医德教育渗透进行了初步的阐述.     

基础课教学与医德教育

就基础课教师在教学过程中如何开展医德教育进行了探讨。以生理学为例，提出基础课教师应重视医德教育，把医学生培养成具有跨世纪高尚医德的新一代人才。     

临床课教学中要强化和渗透新型医德观念

医德教育是医学生职业教育的重要一环.社会经济和医学科学的发展,必将推动医德观念的不断更新,新的医德观念的形成又可以促进医学科学的发展.作为新世纪的医学生,社会要求他们将来成为德才兼备依法行医的高素质人才.在临床课教学过程中,教师自己特别要更新医德观念,重视课堂上的医德渗透.本文作者通过临床课教学中强化和渗透新型医德观念的六个方面的探讨,旨在探索培养适应社会需要的高素质医学人才的方法.     

解读医学专业课教学中的以人为本

现代医学模式的转变,为医学生的培养融入更多人的因素。以人为本是教育的核心理念,体现在医学专业课教学中,包含3个方面:出发点和落脚点以学生为根本,授课内容以专业服务对象为基本,教学过程以人的主观能动性为资本。