临床护理管理者岗位培训的研究进展

分析国内外护理管理者岗位培训现状,提出我国的护理管理者培训存在任职资格参差不齐、培训内容缺乏针对性、方式单一、培训时间长短不一、培训前缺乏需求评估、培训后缺乏统一考核、后备人才供给不足等问题.建议相关部门重视护理管理者的岗位培训,建立系统化、分层化、常规化、制度化、规范化、长期化、按需求、形式灵活、考核有效、人才储备充分的护理管理者培训体系,从根本上提高护理管理者的护理管理水平.     

临床护理管理者岗位培训的研究进展

分析国内外护理管理者岗位培训现状,提出我国的护理管理者培训存在任职资格参差不齐、培训内容缺乏针对性、方式单一、培训时间长短不一、培训前缺乏需求评估、培训后缺乏统一考核、后备人才供给不足等问题。建议相关部门重视护理管理者的岗位培训,建立系统化、分层化、常规化、制度化、规范化、长期化、按需求、形式灵活、考核有效、人才储备充分的护理管理者培训体系,从根本上提高护理管理者的护理管理水平。     

东莞地区护理管理者情况及岗位培训需求

目的了解东莞地区护理管理者情况及岗位培训需求,为东莞地区建立护理管理者培训机制及规范化培训方案提供依据。方法采用自行设计的问卷,调查东莞68所医院共744名护理管理者。结果 744名护理管理者中,硕士占1.35%,本科占60.35%;初级职称占30.25%。风险与危机处理及质量管理是护理管理者主要的培训需求。影响培训的因素是经费、时间、内容和上级领导不支持。结论东莞地区护理管理者任职学历、职称欠合理。护理管理者培训应以需求为导向,分层级、有重点,多形式进行。     

未来5年护理管理者岗前培训需求的调查分析

目的:调查未来5年护理管理者岗前培训需求。方法:采用自制的护理管理人员岗前培训状况调查表和未来5年护理管理人员管理技能问卷,对全国77家医院进行问卷调查。结果:被调查对象中54 .2 %的护士长和45 .8%的护理部主任上岗前未参加岗前培训。有94.5 %的被调查者认为未来5年护理管理者上岗前进行培训十分必要。结论:未来5年护理管理者岗前需进行培训,且培训应分层次、多渠道、多形式,以逐渐形成制度化、规范化、系统化     

国外临床护理专家角色职能

21世纪到来，大多数学者认为临床护理专家（clinicalnursespecialist，CNS）应具备5个角色：执业专家、管理者、教育者、顾问、研究者[1，2]。笔者结合美国、英国、加拿大等国家CNS基本的工作框架进行综述，以供同行参考。1执业专家CNS担负着确立所负责病人的护理问题，提供专业护理，防止各种并发症和控制致残率发生的重任。LangstaffD等学者[3]提出CNS应花费50%的时间在病房，对病人提供直接的护理，床边教学，病案评论；另外50%的时间发展和研究临床护理，所以临床实践是CNS第一重要的角色。在临床的实践中，CNS的主要职能有：（…     

护理管理者培训现状与需求调查分析

目的：了解护理管理者培训需求情况,为加强护理管理人员培训制度提供依据。方法：自行设计调查问卷,对参加短期培训的90名护理管理者进行问卷调查。结果：56.67%的管理者上岗前未经过培训。100%的管理者认为上岗前、后接受培训十分必要。81.11%的管理者认为每次培训时间应以不超过3个月为宜,培训间隔周期应为2年以下。护理部主任培训内容需求主要为卫生行政管理知识,护士长培训内容需求主要为临床管理和技能及人才培养。希望采取不脱产形式培训的护士长较护理部主任比例多。结论：管理者上岗前、后接受培训均十分重要,脱产培训时间宜短或采取半脱产培训方式。培训内容对护理管理者应分层次、分重点进行培训。     

军队医院护理管理者任职培训需求调查

目的 调查军队医院护理管理者任职培训现状及其培训需求，为军队护理管理者规范化培训提供依据。方法 采用自行设计问卷，调查42所军队医院的72名护理部主任和护士长。结果 （1）所有护理管理者认为任职培训有必要；培训师资学历要求本科以上，培训形式要求脱产。（2）培训最佳组织单位要求是总后勤部和军区卫生部。（3）护理部主任所需的培训知识需求依次为护理新政策与法规、护理学科理论与新进展、人力资源管理、科研方法与管理、经济成本核算；能力培训需求集中在概念技能和人际技能；护士长培训知识需求依次为：质量管理、安全管理、法规制度、人力资源使用；能力培训需求集中在概念技能和技术技能。结论 针对军队护理管理者的培训需求，改善培训形式和培训内容，尽快制定统一规范的任职培训标准。     

河南省三级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求分析

[目的]了解河南省三级甲等综合医院临床护理教师岗位培训现状与需求,为完善临床护理教师岗位培训体系提供参考。[方法]采取自行编制《临床护理教师岗位培训现状与需求问卷》调查分析河南省三级甲等综合医院936名临床护理教师岗位培训现状及需求。[结果]参与调查的临床护理教师年龄为(31.78±5.14)岁,最高学历本科以上占94.0%,临床护理教师参加岗位培训的内容主要为带教方法及沟通技巧(61.6%);培训形式主要为网络课程学习(74.8%);培训师资来源主要为本院临床护理专家(94.2%)。临床护理教师认为以往培训存在的问题包括工作任务重、时间不充分(55.1%),理论知识多、实用性不强(41.8%)等。在培训需求方面,临床护理教师希望加强带教方法的培训(70.6%),培训形式为短期培训班(70.8%);希望得到国内其他医院护理专家指导(80.1%)。[结论]建议临床护理管理者结合临床护理教师岗位培训的现状,依据其培训需求,建立科学、规范、系统化的临床护理教师岗位培训、考核及评价体系,从而提高临床护理教师教学水平。     

临床护理领导者管理能力岗位培训现状与思考

本文对国内外临床护理领导者岗位培训现状进行了文献回顾和分析,为我国开展规范化、系统化、有针对性的临床护理领导者管理能力岗位培训提出建议,指出转变观念、加大投入,规范培训内容及形式,开展临床护理领导者培训和资格认证,重视高等护理教育中的管理实践是提高我国临床护理领导者管理能力的重要途径。     

广东省护理管理者职业化培训需求现状的调查分析

目的 了解广东省医院护理管理者职业化培训需求,为进一步建立完善护理管理者职业化培训体系提供参考.方法 采用护理管理者职业化培训需求的调查问卷,对广东省181家各级医院的1944名护理管理者进行横断面调查,通过多重线性回归分析探讨其影响因素.结果 护理管理者培训内容需求总分为(181.88±10.02)分,培训内容需求得...     

护理管理者领导力测量工具的研究进展

正护理管理者领导力的高低在一定程度上决定了护理目标实现的程度~([1])。国外研究认为,护理管理者领导力的高低与护理安全、护理质量、护士满意度、护士辞职率等密切相关~([2-4])。国内有调查发现,护理管理者领导能力是影响护理质量与护士队伍稳定的重要因素~([5])。护理管理者领导力测评量表和领导力问卷是测量护理管理者领导力水平的工具。目前,国外的领导力理论和测量工具发展较成熟,国内也有学者制定出护理管理者领导     

军队医院护理管理者任职培训需求调查

目的调查军队医院护理管理者任职培训现状及其培训需求,为军队护理管理者规范化培训提供依据。方法采用自行设计问卷,调查42所军队医院的72名护理部主任和护士长。结果(1)所有护理管理者认为任职培训有必要;培训师资学历要求本科以上,培训形式要求脱产。(2)培训最佳组织单位要求是总后勤部和军区卫生部。(3)护理部主任所需的培训知识需求依次为护理新政策与法规、护理学科理论与新进展、人力资源管理、科研方法与管理、经济成本核算;能力培训需求集中在概念技能和人际技能;护士长培训知识需求依次为:质量管理、安全管理、法规制度、人力资源使用;能力培训需求集中在概念技能和技术技能。结论针对军队护理管理者的培训需求,改善培训形式和培训内容,尽快制定统一规范的任职培训标准。     

护理管理者非权力影响力的研究进展

介绍非权力影响力的相关概念及内容,综述国内外关于护理管理者非权力影响力的研究现状,提出应积极构建护理管理者非权力影响力评价指标体系,以提高护理服务质量,促进医院整体发展。     

护理管理者多渠道有效沟通的研究进展

沟通在我们临床护理工作中无处不在,是我们护理工作的核心内容。护理工作中临床护理过程中为患者提供高质量的护理可以通过临床护理管理表现出来。作为临床一线的管理者,护士长被认为需要具备良好的沟通技巧来有效地与临床各部门有效沟通。事实上,护士管理者的有效沟通是临床实践的标准和服务质量不断提高、临床效率和循证实践紧密联系的有力保证。所谓多渠道,就是一件事情有很多办法。那么,多渠道沟通就是一件事情有很多种沟通方法。语言交流与沟通能力是社会各个领域都尤为重要的能力,在护理管理者的工作中,语言和沟通能力直接影响到工作的效率。本文旨在探讨和研究现代护理管理者在当今的信息时代,可以通过各种手段,不分地域和时间都可以进行多渠道有效沟通。     

浙江省临床护理教师岗位培训现状及需求的调查与分析

目的调查浙江省二级以上综合医院临床护理教师的培训现状及需求,为完善浙江省临床护理教师培训体系提供参考。方法采用自制的《浙江省临床护理教师培训现状及需求调查问卷》调查浙江省二级以上医院800名临床护理教师。结果参与调查的临床护理教师平均年龄(33.8±5.2)岁,中级职称以上占67.3%,最高学历本科以上占90.9%。临床护理教师参加培训的内容主要包括带教方法及技巧培训(38.3%)、护理质量控制及改进(25.9%)和护理管理与技巧(24.9%);培训形式以专题讲座(43.4%)、短期培训班(31.3%)为主;48.3%临床护理教师在培训前未进行个性化评估,临床护理教师认为以往的培训存在的主要问题是培训内容缺少需求分析、培训针对性不强(41.9%),培训内容随机、无系统性(32.4%)。临床护理教师希望的培训内容主要包括带教方法与技巧培训(51.6%)、护理管理与技巧(40.9%)和专科前沿知识(40.3%);临床护理教师喜欢的培训形式以到院外参观(44.5%)、短期培训班(43.3%)、专题讲座(35.4%)为主;临床护理教师选择经验交流(49.3%)、案例分析(45.6%)、情景模拟(42.0%)等能互动的培训方法。结论应建立针对性强、形式灵活、考核有效的临床护理教师培训体系,从根本上提高临床护理教师的护理教育水平。     

岗位培训是快速提升新护士综合素质的切实点

目的提高新护士综合素质。方法抓好新护士岗前培训、执业考试训练及规范化培训，通过实践与全方位的培养，使新护士队伍迅速成长。结果岗位培训使新护士的综合素质有所提高。结论岗位培训是提高新护士综合素质的有效方法。     

护理管理者对中医护理专科护士培训的态度及需求调查

目的 了解护理管理者对中医护理专科护士培训持有的态度及需求,为开展中医护理专科护士培训提供依据.方法 对江苏省14所中医医院181名护理管理者进行调查,内容为护理管理者对中医护理专科护士的培训认可度及对中医护理专科护士的培训需求.结果 护理管理者对中医护理专科护士培训整体认可度较高,为（19.86±2.39）分;期望以提高护士中医护理应用能力为培训目标（97.79％）,期望采用医院西医学中医培训班（81.22％）和外出培训（80.66％）的途径,围绕临床工作需求,选用经验丰富的临床中医护士（83.43％）或《中医护理学》教学教师（79.01％）为培训教师,改革教学方法,增加实践比例及实践场所,以提升培训成效.结论 护理管理者对中医护理专科护士培养的态度积极,针对培训需求开展中医护理专科护士培训,有利于打造中医护理专科队伍,促进中医护理可持续发展.     

导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的评价

[目的]评价导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的效果。[方法]通过导师小组培训模式与传统带教培训模式对比,将岗位培训生对培训的满意度、出科考核成绩、相关不良事件率及实施后医护人员满意度作为调查指标,进行评价。[结果]与传统培训模式相比,岗位培训生和医护人员对导师小组培训模式满意度提升,岗位培训生相关不良事件明显减少,培训后考核优秀率明显增加,这些差异二者间均有统计学意义(P0.05)。[结论]导师小组培训模式,提高了岗位培训生的急救知识、技能和综合能力,使导师在提高自身能力的同时,也提高了急诊科整体培训意识与能力,加强了科室对岗位培训生的管理,降低了急诊临床护理潜在风险。