浅论医学院校潜在课程的开发和应用

自上世纪六、七十年代以来,世界许多国家对潜在课程进行了研究、开发和应用。很多教育专家研究后认为,潜在课程是一种重要的教育资源,对学生的情感、兴趣、意志、直觉、想像等非理性因素起着无意识的引导教育作用,潜在性地影响学生的情感、认知、人格等心理品质。因此在学校教育过程中,我们不仅要发挥公开课程的教育功能,而且也要充分开发和利用潜在课程的教育功能,把二者紧密连接起     

浅谈医学院校潜在课程的建设

广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。按照课程是否有明确的计划和目的,可将其分为显露课程(显形课程)和隐蔽课程(潜在课程)。早在1972年,布卢姆就在《教育学的无知》中指出:历史的课程研究专注于显性课程,而忽略了潜在课程。所谓潜在课程是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上,规范上的陶冶和潜移默化的影响,即借指学校中还存在着的,对学生有影响的,而我们又无法控制的教育因素,如校风、校貌、师生员工的文化素养、教师的衣着打扮等等。它们对于学生…     

推进高职公共课程改革,主动适应人才培养目标

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性,其人才的培养应兼顾高素质和高技能两个方面.目前,高职公共课程约占到学校总课时的1/3,在高职课程体系中占有重要地位.近年来,我国高职院校课程改革的重点大多放在基于工作过程的课程开发,而公共课程改革与建设则略显滞后.为此,高职公共课程教学改革要突出高职办学特色,坚持"学以致用"原则,开发面向不同专业、贴近学生、贴近社会、具备特色的公共课程体系.     

浅议医药高职学校医学类课程的改革和研究

医学类课程是医药学校重要的专业基础课,目前各医药高职学校医学类课程内容均以普通高校的课程内容为版本,不能满足医药类各行业对医药高职学校毕业生专业知识的需求。笔者根据对医药行业的调查,对医药高职学校医学类课程在不同专业从内容到教学模式进行改革,优化课程体系,转变教育理念,突出对学生实践能力的培养和创造能力的提升。     

对我校体育课程改革的启示

体育课程是学校课程体系的重要组成部分,旨在通过有效的身体练习而促进学生身心全面发展。“健康第一,以人为本”的现代教育理念对体育课程的改革提出了更高更新的要求。剖析了山西医科大学体育课程改革现状,得到了一些启发。     

《临床营养学》在护理专业教学中的重要性

目前很多高职护理专业并没有开设专门的营养课程,营养学只是作为预防医学中的一个组成部分,课时数偏少,不包括医院膳食、疾病营养等内容.不管是医院的临床护士还是学校的护理学生营养知识都掌握不足,目前的营养教育都不能满足他们的需要.有必要独立开设临床营养学课程,完善高等护理教育的课程体系建设.     

师范院校生物科学专业开设健康教育课程的探讨

目前,师范院校生物科学专业的课程体系中仍缺少专业的健康教育课程。开设健康教育课程,介绍医药基础知识,有助于学生整合生物学基础知识,促进中小学健康教育的开展,培养学生的科研兴趣和社会责任感。     

构建高校大学生心理健康教育课程体系的探索

针对心理健康课程的研究目前主要集中在大学生心理健康课程的研究,而针对心理健康教育的课程体系建设关注相对较少.本文尝试从四个方面对整个课程体系进行构建,包括课程目标、课程内容、课程系统和课程方法.     

卫生职业学校护理专业课程设置调查

本研究的目的是借助问卷调查,分析卫生职业学校护理专业课程设置中存在的问题,运用现代课程理论和护理理论,根据护理学人才需求现状和我国中等职业教育的发展趋势,找出卫生职业学校护理专业现行课程体系的特点和存在的问题,结合教师和临床从业人员对该专业人才培养定位、学生基本素质、基本能力、课程结构、教学效果等方面的评价,提出进一步优化课程设置的实施意见,为学校决策者开展课程体系改革提供参考。     

综合性大学药理学课程体系建设

在新世纪教育改革形势下,为配合学校人才培养计划的实施,药理学课程组本着“基础教育结合专业教育、药理教育结合素质教育”的指导思想,致力综合性大学药理学课程体系的构建及其教学创新与实践。通过药理学课程体系建设,全面提升了学校药理学课程的教育教学质量。     

数字化皮肤性病网络课程体系的构建

课程作为学校教育系统的重要组成部分,作为实现教育目标的主要手段和媒介．其内涵是指在学校教育环境中使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。网络课程因教育信息传播方式的改变,而使得教育理念、教育模式、教学方法也发生了极大的改变。皮肤性病学习港是通过“皮肤性病专科学习网吧”为各级各类皮肤性病专科终身学习者构建一个专业性、普适性、公平性、低成本性的终身学习平台。皮肤性病网络课程体系的构建是数字化皮肤性病学习港建设的重点,     

对医学检验高职高专课程体系改革与创新的几点思考

课程是按照人才培养目标,对学校教育教学和学生各种活动的总体规划及其过程的全面安排,它是一个由多元结构和多因素制约的复杂系统,是一切教育教学工作的核心。课程改革是教育改革的切入点和教学内容、方法改革的出发点,也是专业教学改革的重点和难点。课程改革的力度,标明专业教学改革的深度,体现高职高专的教育教学质量和特色。传统的医学检验专科层次教育的课程体系基本上属于本科压缩型,即以学科知识为本位,课程结构为三段式,课程内容陈旧、理论过深。它企图为毕业生提供可供终生职业所需的知识,过分强调专业性而轻视基础性,片面注重完整的知识传授而淡化了岗位基本能力和素质培养,偏重学科的系统性而忽略了学生综合知识应用能力的培养,加上课程的开发很少有企业的共同参与,这就造成培养人才的目标与第一线对技术人才实际要求的脱节。在新的形势下,传统的课程体系已越来越不能适应飞速发展的医学科技的需要,必须进行改革。1课程体系改革的目标思考高职高专教育既是高等教育的组成部分,又是技术和职业教育与培训的高层次,是整个教育体系中与其他各类型的教育既有有机联系又相对独立的组成部分。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成,其...     

开发潜课程——推进素质教育的重要途径

在全面推行素质教育的实践中 ,笔者认为潜课程对学生素质教育有着很大的影响 ,是决定素质教育是否取得实效的关键。开发潜课程 ,充分发挥其特殊的教育功能 ,是深化素质教育的重要途径。1　潜课程的概念、特征及与素质教育的内在联系当前各级各类学校里起教育作用的课程有 3种 :(1)正规课程 (显课程 ) ;(2 )各种社会活动 ;(3)与个人发展和自我意识形成有关的非正规的或者潜在的活动。而 (2 ) (3)类课程大部分属于潜在课程 (潜课程 )。潜课程的概念由美国杰克森 (Ｐ Ｗ ｊａｃｋｓｏｎ)提出(1996 ) ,其影响几乎涉及到学校中动态或静态存在的所…     

高职护理学生职业认同感调查与教育对策探讨

调查并分析高职护理学生入学前、入学后、实习和见习后的职业认同感状况,提出学校对高职护理学生的职业认同感教育,要分阶段有侧重地进行,处理好有关课程之间的关系并充分发挥榜样的作用。     

构建“专业—计算机—英语”课程体系

课程设置是学校教学内容的根本问题,教育改革要通过课程改革来实现。我国现行的医学教学课程体系是按分科课程理论来设置的,各门学科之间自成体系,相互孤立;过分依赖必修课,忽略学生整体素质培养,在教学中很难做到“强化专业意识,淡化学科意识”,也难以推行开放化、多样化、终生化的教育观;从教学结果看,学生综合思维能力差,缺少发展潜能。鉴于这些原因,笔者认为,在中专医检教育中应构建以专业课程“结构化”,基础课程“服务化”强化计算机知识技能、扩充英语教学内容,开设多种选修课为主要内容的“专业—计算机—英语”课程…     

大学健康教育教学模式的构建

世界各国的健康教育,总是从学校开始.大学生是高等学校卫生保健工作的重点之一,增进健康是社会赋予大学生的历史使命.国务院1990年颁布的<学校卫生工作条例>中明确规定,对大学生进行健康教育是学校卫生工作的重要任务.由于目前学生在校期间主要侧重于应试学习,对健康知识了解甚少,出现了不健康的生活习惯和不健康的心理,这种情况严重影响了学生的成长,降低学校教育的成效.因此,在高校大力发展健康教育已成为刻不容缓的工作.     

构建以就业为导向的中等卫生职业教育课程体系

以任务引领型课程为主要内容的卫生职业教育课程体系改革,在我国各卫生职业学校已经展开。各校通过重新确定培养目标和课程设置原则等途径,对原有课程体系进行改革与优化,制定了适合本校实际的教学计划和教学大纲。但也存在一些问题,如一些学校改革过于仓促、频繁,进而引发课改＂疲劳症＂;一些学校课程体系改革效果不理想,学生厌学,     

课程整合模式在骨科医学教改实践中的思考与探索

适应实用医疗发展的需求，目前高校医学专业教学改革把医学课程体系改革作为一种新的教学模式及趋势,提出“以课程整合”的教育理念，结合以案例教学法分析了国内外目前的医学课程整合现状，提出了整合教改方案及措施。针对教学内容和课程体系进行了改革与创新,探讨了整合课程存在的困境及对学生理论知识掌握及应用、创新能力等素质教育的积极影响和意义。     

中等医学职业学校情意课程设置问题的思考及建议

就情意课程的内涵及中等医学职业学校特征而言,情意课程应是中等医学职业学校课程体系中不可或缺的重要组成部分。但目前在中等医学职业学校的课程体系中,却难觅情意课程的踪影。现以山东省莱阳卫生学校为例,分析中等医学职业学校课程设置的现状,提出对中等医学职业学校情意课程设置问题的思考及建议。     

构建学科群课程体系的思考与初步实践

教学内容和课程体系改革是整个教学改革的突 及整体完整性。破口。现代教育思想推动着教学内容和课程体系的50年代以来,我国高等医学教育基本照搬苏联改革.而教学内容和课程体系改革又进一步促进着 模式,在教学内容和课程体系方面.虽有严谨、完整、教育思想、教育观念的转变和教学方法、教学手段、系统等持点,但也存在许多问题,如围绕过细过窄的教学管理的改革。我们抓住教学内容和课程体系改 专业进行课程设置,学生知识很窄,缺乏专业之间的革这一关键环节,对基础医学课程体系进行了改革 有叽联系;不同课程之间,由于强凋完整性.而彼此实践。重复;重理论,轻实践,忽视临床实际工作能力培养 一、问题的提出 等.都不利于学生知识和视野的开拓,不利于学生能 教学内容的选定和课程体系的构建,决定着人 力培养和人才综合素质的提高。才培养的基本模式,所以世界各国都把课程设置作 二、对策的选择为教学改革的重要环节。发达国家医学基础类课程 从我国国情出发,借鉴世界先进国家高等医学改革归纳起来,主要推行的是:“以问题为中心”的教 教育的有益经验,以培养素质型学生为目标.以21学法或“问题定向”教学法,建立多学科综合教学课 世纪人才必须具备的知识结构为基本依据、构思课程。这种课程设置打破了传统