整体护理的临床带教初步探讨

以病人为中心的整体护理,作为一种临床护理模式确立后,护理教育面临适应与改革。对在校护生进行整体护理教育必不可少,同时应让护生尽早参与临床实践活动,在实践中增强以病人为中心的整体护理观念,了解临床护理程序的运作形式,在“学”与“做”的过程中提高护生综合能力,培养出整体护理需要的人才,这也是当前临床带教中当务之急的重要环节。     

实施整体护理的临床带教

随着医学模式的转变及健康概念的重新定义,护理模式由以疾病为中心的护理转向以促进和恢复人的健康为中心的整体护理。临床实习是护生把所学理论应用于临床的开始,是护生从学校跨入临床工作岗位的桥梁。为培养２１世纪的新型护理人才,在临床带教方面我们采用了与整体护理相适应的带教方法,现将我们的带教方法与体会介绍如下。１　培养护生良好的职业素质良好的护士素质是实施整体护理的基本保障。在带教过程中,我们首先注意树立护生一切以病人为中心的护理观念,使之能够把主动解决病人的健康问题作为自己日常行为的宗旨,做到用心、用…     

加强中专实习护生整体护理学习的做法

作者对本院护生在整体护理实习前后的能力进行了问卷调查测评。护生对整体护理理论、护理程序、PIO记录、PES公式以及健康教育、心理护理的知识理解和掌握的人员实习后比实习前比例明显上升,经X~2检验P<0.01,有显著性差异。为此,作者提出:教学设置和医院尽快的转变思想观念,适应新型的护理模式;提高护生对整体护理程序的认识;培养护生观察病情、分析和解决问题的能力;带教中促进护生转化为辅助护士的过程,切实做到“以病人为中心”的整体护理;从护生接受教育和临床实习开始就要树立整体护理的观念,以培养符合现代护理发展需要的合格的护理人才。     

以整体护理观贯穿于烧伤带教实践

通过对以疾病为中心的护理观念和护理带教与整体护理观念和整体护理带教的对比分析，阐述了更新护理观念是实施烧伤整体护理的前提；掌握护生心理，严格要求护生是培养高素质护士的保证；固定床位、护理到人、床前自我介绍、明确责任关系、帮助护生解决实习中的问题、赢得病人合作，并将护理计划纳入临床考核内容等措施，是烧伤整体护理带教的基本内容。作者特别指出，在烧伤护理的临床考核中，要求护生自己拟定并执行护理计划，是检查护生对烧伤整体护理掌握程度和衡量老师带教水平的有效方法。     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

临床护理教学中的人文关怀

目的：加强医院文化建设,为护生营造健康向上的人文氛围。方法：选派思想好、业务水平高、教学能力强、富有责任心的带教老师将人文关怀贯穿于护生的整个临床带教过程中。结果：提升了护生的人文素质,改善了护患关系。结论：加强临床护理教学中的人文关怀教育,是培养现代社会需求的护理人才的重要内容。     

整体护理目标带教质量控制方法研究

为探讨有效的带教质量控制方法,提高临床护理教学质量及护生的综合能力,采用随机对照试验方法,试验组实施“专人带教”、“程序带教”与培养护生整体护理综合能力融为一体的带教方案,对带教质量进行质控。对照采用传统带教方案。结果：护生整体护理综合能力,试验组明显高于对照组（P＜0．001）,病人对护理质量的满意率,试验组高于对照组（P＜0．001）。护生对带教育质量的评价,试验组老师得分明显高于对照组（P＜0．001）。说明对整体护理目标带教质量实施控制可提高护生整体综合能力。     

整体护理临床带教的体会

随着医学模式的转变,护理工作已由过去的“以疾病为中心”的护理．转入“以病人为中心”的护理。即根据病人身心、社会、文化需要等,为患者解决存在或潜在的健康问题,为患者创造一个温馨、和谐、充满希望和力量的健康空间和心境,提供优质服务。因此,适应护理模式的转变,带好实习生、培养素质全面、作风扎实的“实用型”护理人才,是临床护理教育工作者的任务[1],也是二十一世纪护理教育的迫切需求。笔者将整体护理临床带教的点滴体会加以总结,供护理同行参考.1加强带教老师的素质培养为了适应新的护理模式,使护生尽快学到适应“以…     

整体护理模式在手术室实习护生带教中的难点分析及对策

目的：把整体护理引入护生实习中,以提高手术室护理教学质量,培养合格人才。方法：选择合适的病例带领护生走进病房,为手术病人提供“以人为本”的全方位护理服务。结果：护生整体护理意识普遍加强,初步具有开展手术临床整体护理工作的能力。结论：应用整体护理模式对手术室实习护生进行带教可提高手术室护理教学质量。     

急救护理临床带教体会

现将本人在急救护理临床带教中遇到的问题和对策介绍如下。 1急救护理带教中应着重培养的主要内容 1．1培养护理职业道德急救工作环境紧张且辛苦，护生易产生恐惧、怕脏、怕累的思想，对患者及其家属易产生不良情绪。因此在带教中要注意及时发现护生的这些不良情绪及表现，耐心做好说服教育工作，灌输“以人为本”、“以患者为中心”的服务理念，深切理解患者及其家属的心情和急躁情绪．真正树立“爱伤观念”。     

神经内科临床护理带教探索

[目的]探讨神经内科临床护理带教方法.[方法]在实习带教中加强带教管理,开展多种形式的教学活动,运用多媒体技术,重视基础护理和专科技能的训练,培养护生敏锐的观察力,因人、因材施教,运用整体护理,严格出科考核.[结果]提高了护生的实习效果,培养了护生以病人为中心,满足病人需要的观念;护生对我科这种教学模式较满意.[结论]根据护生的特点及专科性质应用多种不同的教学手段,严格要求有利于提高临床教学质量.     

"护理培养目标"在临床带教中的应用

为达到卫生部中等卫生学校护理专业培养目标，在临床带教中通过围绕“知识、技能、态度”三方面内容，同时坚持以护理程序的工作方法，不仅培养和强化了护生的整体护理意识，而且提高了护生分析问题、解决问题的能力，逐步实现了以病人为中心的整体护理所必须具备的各种知识技能，为护生将来走向工作岗位打下了良好的基础。     

实施整体护理的临床带教体会

随着医学模式的转变及健康教育概念的重新定义,护理模式由以疾病为中心的护理转向以促进和恢复人的健康为中心的整体护理。临床实习是护生把所学理论应用于临床的开始,是护生从学校跨入临床工作岗位的桥梁。为培养21世纪的新型护理人才,在临床带教方面我们采用了与整体护理相适应的带教方法。我院为一所中型综合性教学医院,于1998年7月在大部分科室试行系统化整体护理,并贯穿于护生的临床教学过程中,护生轮转实习结束时,对两期48人中护生进行调查测试,整护科室与未开展整护科室相比较有显著的差异(见表)。表1　两期护生整护科室与未开展整护…     

运用护理程序提高临床带教工作质量

随着护理改革的不断深入,以病人为中心,以护理程序为框架的整体护理已是现代护理发展的需要,为使中专护生临床实习适应现代护理学的需要,我们将护理程序运用于临床带教工作中,提高了实习质量。现介绍如下：1基本做法由总带教老师根据实习目标和教学任务安然带教实习内容,实习早期参加轮班,由总带教老师安排每天实习内容和带教老师,实习中、后期与固定的带教老师一起轮班,采用“一带一”方法。11临床实习早期1．回工熟悉疗区环境．,物品摆放,疗区疾病特点由护士长向疗区患者介绍实习学生,同时学生向患者做自我介绍,以利实习工作…     

应用护理程序提高护生的抢救能力

目的 为提高护生临床应急抢救能力，培养出具有创新能力的高素质护理人才。方法 选择护生60位，随机分为实验组：将护理程序工作方法应用于临床教学中；对照组：传统带教方法。均按“一带一”的带教方式，并统一进行抢救能力的考核，包括抢救理论知识和实际操作技能，考试统一。结果 实验组理论及操作考试成绩明显高于对照组，且大多数护生和带教老师都赞成采取按护理程序进行临床护理带教方法。结论 按护理程序进行临床护理带教方法优于传统带教方法，提高了护生临床应急抢救能力。     

儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，护理专业的指导思想也正在从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”转变。21世纪“自我护理”已成为一个发展趋势，护理健康教育作为现代临床整体护理的重要组成部分正在全国推行。目前对健康教育的研究表现在需求、内容、方法及形式等方面。临床整体护理工作中护理健康教育还存在一些不足，特别是中职护生缺乏有关护理健康教育知识和能力。护士是护理健康教育的计划者与教育者。为使专科护理工作适应护理模式的转变，为使中职护生适应现代整体护理工作的需要，提高整体护理质量，我科护理人员在本学校中专护生的儿科护理学教学中进行培养护生护理健康教育能力的研究。现介绍如下。     

以护理程序为核心开展临床带教

随着整体护理在临床工作中的深入,护理程序已成为提高护理质量、实施整体护理的根本保证。临床带教中如何指导学生理论联系实际,灵活运用护理程序。成为带教质量优劣的关键之一。我们在普通外科病房以护理程序为核心对护理专科生(以下简称护生)开展带教,使其能“以病人为中心”进行各项护理活动,收到了较为满意的效果。     

整体护理观念在临床带教中的实践

近年来，我们在临床带教中坚持以培养实用型人才为目的，将整体护理工作方法应用在临床带教中，使护生适应社会及护理事业发展的需要。现报告如下。     

护理程序在临床带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生理论与实际相结合、将知识转化为技能的过程，是护生走向独立工作的第一步。因此，临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。我们把护理程序这种科学的认识问题和解决问题的工作方法应用于临床整体护理工作的同时，在临床带教工作中也运用护理程序对护生进行临床带教，使临床带敦取得良好效果，现介绍如下：     

临床护理教学秘书带教方法的探讨

[目的]探讨临床护理教学秘书带教方法。[方法]对2009年以来在我院实习的护生进行入科宣教,重视护生的心理、生活状况,培养护生的护理关怀行为,通过护生的实习日记开发案例,针对不同文凭的实习生进行带教,教师要树立言传身教的好榜样,重视帮助有“学习困难”的护生。[结果]培养出优秀护生60人,书写护理教学查房病例20份,撰写论文5篇。[结论]护理教学秘书的教学方法可提高护理临床带教质量。