听写法在大学英语听力教学中的应用与实践

当代外语教学引入交际能力的理念,认为语言学习不仅仅是语音、语法、词汇知识的掌握,而是获取人与人之间交际的能力。作为交际能力的重要方面,听力能力的培养日益成为大学英语教学中的重中之重,而听力能力的考察也成为学生英语应用能力考察的重点。听写法是英语教学中常用的语言训练手段之一,在大学英语听力教学中的作用受到了越来越多的重视。听写,顾名思义就是边听边写,是听和写的有机结合,是一个对有声语言信息的接收、认知、理解和再现的过程。     

会话含义理论与听力理解

现代英语教学越来越来注重英语交际能力的培养,听力理解能力是语言交际能力的重要方面.大学英语听力教学是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理、判断和概括.听力理解在英语学习和教学中起着极大的作用,提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键.     

英语听力理解的“高原反应”成因及对策

听在人类交际活动中起着十分重要的作用。据美国学者ＷｉｌｇａＭ．Ｒｉｖｅｒｓ的统计 ,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际的时间分别为 :听４５ % ,说３０ % ,读１６ % ,写９ %。传统教学中听的训练包括在以句型和课文为中心综合教学中 ,着重于语言形式的听辨和记忆。近年来 ,随着人教版新教材的普遍推广 ,以理解语篇内容为目的的听的活动及听力技巧的专项训练得到了广泛的关注和重视。但目前存在着一种听力教学的模式 ,即教师放录音学生做听力练习检查答案。这种方法对提高听力水平能起一定的作用 ,但听力理解是一个极为复…     

谈图式理论在大学英语听力教学中的应用

图式理论认为人们在理解、吸收、输入信息时,需要将所输入的信息与大脑已知的信息即背景知识联系起来。在大学英语听力教学中,背景知识的渗透越来越重要,学生只有对英语国家的文化有所了解,才能建构起有效的认知图式。学生如果缺乏跨文化背景知识,就无法达到听力理解的目的。本文基于教学实践探讨图式理论在听力教学中的有效应用。     

医学生英语听力教学与图式知识的激活

本文从认知心理学的角度探讨了听力理解,图式理论对英语听力理解的指导作用,图式知识对听力理解的影响以及听力理解中医学生图式知识的激活,并从实验结果中印证了医学生图式知识的激活对英语听力理解的促进作用。     

听写法在大学英语听力教学中的作用

“听写法”在其存在的几百年中，以大量的实践证明，它对于听力和英语水平的提高有很大的帮助。近年来听写重新受到推崇，在语言教学和测试中得到较为广泛的应用。听写，可帮助学生记忆单词，提高听力理解水平，从而全面提高语言能力。听写可以训练听时的专注，训练手生辨别声音，发展舜时记忆的能力。听写还可以疋进学生用英语进行无意识思维的能力。听写在大学英语听力教学中有着不可低估的地位与作用。     

英语听力预期中的性别差异

听力理解作为一种接受性技能在语言交际中有着重要的地位 ,而预期则是一项处理信息的重要技巧 ,对听力理解起着促进作用。男女生在听力预期中存在某些差异 ,这种差异表现在文化背景、心理因素、学习策略等非语言因素方面。了解男女生在听力预期中存在的差异 ,便于有针对性地指导听力教学     

如何培养学生处理听力材料中非关键部分的能力

我院学生在历次的国家大学英语四、六级考试中的成绩都很不理想 ,特别在听力理解这一环节 ,暴露出许多问题需要我们加以认识和解决。我院学生的英语基础薄弱 ,许多学生入校前从未接触过听力 ,造成了大多数学生对听力内容不知怎样去听 ,听什么。提高学生的听力技巧 ,不仅要在英语基础知识上着手 ,更重要的是要培养学生良好的听力技巧 ,从方法入手 ,逐步提高学生英语听力理解能力。本文着重谈谈在英语听力理解中对听力材料的非关键部分的处理 ,以此达到掌握听力材料的关键部分 ,提高听力理解能力。1　听力材料中常见的非关键部分听力材料中 ,…     

大学英语听力教学现状和对策分析

听力能力作为英语学习的一项重要技能,是大学英语教学活动中的一项重要教学内容。目前,高校非英语专业大学英语听力教学尚存在不少问题。笔者通过分析影响高校非英语专业大学生英语听力能力提高的因素,提出了一些可操作的应对方法与措施。     

听力理解障碍与提高听力

初学语者存在着一个共同的弱点。听力差 ,他们对大部分听力材料能看得懂但听不懂 ,尤其在听英语广播时 ,更是雾里云端不知所措。究其原因 ,很多学生只注意语法及书面作业 ,缺乏有声训练 ,致使英语听力理解能力较差。英语听力理解的关键是学习者首先听懂所听材料的关键词 ,关键词是揭示所听材料的中心意思 ,最终理解所听材料主旨大意。正如阅读理解一样 ,英语听力理解的重点也是要求学生从听力材料中获取重要的信息。但是不少学生认为 ,只有听懂听力材料中的每个词后才能做到这一点。在英语听力测试中 ,如果有一个词或一个词组没能听懂 ,他们…     

中专英语听力教学和听力训练尝试方法

为了使学生在学习英语听力时,更好地掌握听力知识。在教学中,进行了几种听力教学和听力训练的尝试。实践证明,这些听、练结合的方法具有可行性、活用性、实用性,能使学生容易地掌握听力知识,并获得听带动说的效果,达到掌握听力的技巧。     

讨论式在大学英语听力教学中的运用

<正> (一) 经国家教委批准的高等学校文理科用《大学英语教学大纲》对大学本科生的英语听的能力提出了基本要求,即要求大学生“能听懂英语讲课。对题材熟悉、浅于课文,基本上无生词、语速为每分钟12O词的听力材料,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70％”。《大纲》对大学生英语听的能力的基本要求,使听力教学作为一门独立的课型成为现实。在这种形势下,我院成立了大学英语听力教学研究组,并从8 8级学生开始了周学时为2的英语听力教学实践。要上好听力课—即指导学生掌握和运用     

图式理论与大学英语听力理解

听力理解一直是困扰大学英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。论试图阐明在听力理解的过程中，如何将图式理论应用在大学英语听力教学上，优化听力教学模式，并提出帮助学生提高听力理解水平的具体做法。     

大学英语听力教学的现状及应对策略

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视。但是听力理解能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节,该文通过对大学英语听力教学现状和原因的分析,提出了大学英语听力教学改革的措施并进行了分析,希望能为英语教学改革提供借鉴意义。     

图式知识在实用英语听力教学的应用

听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并通过实验证实了运用预测作业种所给的关键词推测语篇大意的方法对提高学生的听力理解水平能力有很大帮助。从而得出启示,在高职高专的听力教学中应重视听前活动对听力教学的影响。     

英语听力技能训练探微

外语教学的最终目标是培养学生的实际交际能力,而这一能力具体体现在听、说、读、写“四会”上,平时我们常说“四会”并进,听说领先。可见听力无论在语言习得方面还是在实际交际中都占有极为重要的位置。然而,就英语教学情况看,听力是普遍存在的薄弱环节。无论在课堂上、考试中,还是实际交际中,都反映出这一弱点。这就要求教师去分析听力理解的过程,找出提高听力技能的方法和手段。本文拟从以下两个方面谈谈笔者在英语听力教学中的做法。     

大学英语听力教学策略浅析

听力是英语学习中的基本技能之一,听力水平的提高能够促进说、读、写、译四项技能的发展,也是大学英语教学中发展各项语言技能的基础。本文通过对大学英语听力教学现状的分析和研究,结合教学实践,对大学英语听力教学中所应用教学策略进行了初步探讨,从而达到促进大学英语语言各项能力的发展和提高的目的。     

图式理论下的大学英语听力教学

图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储在头脑中对世界的一般认识。介绍图式理论的主要内容以及对英语听力理解的再认识,从认知心理学的角度,探讨图式理论在听力教学中的作用及应用,以期扫除听力理解过程中的障碍,提高学生的听力理解水平。     

大学英语听力教学中的问题与解决

本文重点分析语音知识对提高听力的重要作用,借此来解决大学英语听力教学中普遍存在的问题,并提出解决英语听力障碍的策略,减少跨文化交流在这个层面上的冲突与障碍。     

基于图示理论的涉外护理专业英语听力能力培养教学改革探索

分析医学高职英语听力教学现状,构建基于“图示理论”的培养涉外护理专业学生英语听力能力体系,从“听前导入阶段、听力理解阶段和听后巩固阶段”三个方面探讨注重学生听力能力培养的听力教学改革,为进一步提升涉外护理专业学生的英语教育提供新的视角。