儿科护士情绪智力和工作绩效的相关性研究

目的 通过调查儿科护士情绪智力及工作绩效水平,研究两者的相关性,达到提高护理工作绩效、促进“优质护理服务”的目的.方法 采用情绪智力量表和工作绩效量表对335名儿科护士进行问卷调查,对调查数据进行统计分析.结果 儿科护士情绪智力平均得分为(3.63±0.52)分,其中以经营人际关系维度得分最高,达(3.87±0.69)分,管理情绪维度得分最低,为(3.25±0.90)分;职称、岗位形式及学历对护士情绪智力有一定影响;工作绩效平均得分为(3.65±0.75)分,经Pearson相关分析得出情绪智力总分与工作绩效总分呈正相关,其中自我激励维度与工作绩效正相关最为明显,管理情绪维度与工作绩效相关性最低.结论 护理管理者应根据儿科护士工作性质和服务对象特点,采取科学的管理方式,提升儿科护士情绪智力,提高工作绩效水平,促进儿科“优质护理服务”的有效实施.     

临床护士情绪智力与工作绩效的相关性分析

目的调查临床护士情绪智力水平与工作绩效的现状,分析情绪智力与工作绩效的相关性。方法采用情绪智力量表及工作绩效量表,对378名临床护士进行调查。结果临床护士情绪智力得分(5.15±0.45)分,工作绩效得分(2.88±0.56)分;情绪智力各维度与工作绩效均呈正相关(P<0.01);情绪智力4个维度均是工作绩效的影响因素。结论护理管理者应采取适当措施提高临床护士情绪智力,特别是提高临床护士与他人的沟通能力,从而提高工作绩效并建立良好的护患关系。     

护理人员情绪智力水平与工作绩效调查研究

目的：了解护理人员情绪智力水平与工作绩效的现状,探讨情绪智力与工作绩效的相关性,为提高护理人员情绪智力与工作绩效提供依据。方法：采用WLEIS情绪智力测量量表及护理人员工作绩效6维度自评量表,对378名临床护理人员情绪智力及工作绩效进行测量,用相关系数与回归模型探讨二者的关系。结果：护理人员情绪智力总分为5.15±0.45,工作绩效总分为2.88±0.56;年龄与职称对工作绩效有影响（P〈0.05）;情绪智力各维度与工作绩效呈正相关（P〈0.01）;其中,对工作绩效的影响作用从大到小依次为：自我情绪运用、自我情绪评估、自我情绪调整、他人情绪评估。结论：护理人员情绪智力水平较高,工作绩效水平一般;情绪智力水平越高,工作绩效越好;护理管理者应采取适当措施提高护理人员情绪智力水平,特别是提高护理人员与他人的沟通能力,以提高工作绩效,并与患者建立良好护患关系。     

临床护士情绪智力与工作绩效及工作满意度的相关研究

目的了解临床护士情绪智力、工作绩效及工作满意度的现状并探讨其相关性。方法采用情绪智力量表、工作绩效量素及工作满意量表对湖北省部分医院388名临床护士进行问卷调查,对调查结果进行描述、相关及回归分析。结果临床护士情绪智力得分25～103（80.91±11.54）分,工作绩效得分120～253（202.37±22.47）分,工作满意度得分92～190（128.91±16.89）分,分别占其总分的77.1%、77.2%和67.4%,临床护士情绪智力与工作绩效及工作满意度之间呈显著正相关（P〈0.05）。情绪智力中对他人情绪的觉知与体验（F1）和对自我良好情绪的管理（F2）是工作绩效的影响因素;对自我情绪的觉知与表达（F5）和对自我不良情绪的控制（F3）是工作满意度的影响因素（P〈0.01）。结论临床护士情绪智力和工作绩效相对较高,而工作满意度较低,情绪智力越高工作绩效越好,工作满意度越高。护理管理者应采取措施提高护士的情绪智力,从而提高其工作绩效和工作满意度。     

临床护理人员情绪智力与工作绩效关系调查

[目的]了解护理人员情绪智力分布状况,探讨情绪智力与工作绩效的关系。[方法]对7所医院629名护理人员的情绪智力及工作绩效进行测量,探求情绪智力与工作绩效的关系。[结果]护理人员情绪智力整体水平较高;年龄、职称对护士情绪智力有一定影响;情绪智力4个维度与工作绩效关系密切;当情绪智力4维度全部进入回归模型时,能够解释总变异的27.6%。[结论]护理管理者应加强对临床护理人员情绪智力的培养,进一步提高工作绩效。     

本科实习护生情绪智力与胜任力的相关性研究

目的探讨本科实习护生情绪智力水平对胜任力的影响,为提高本科实习护生临床护理能力提供参考。方法采用情绪智力量表和护士胜任力量表对哈尔滨市3所医院的本科实习护生428人进行调查。结果本科实习护生情绪智力量表条目总均分为(3.91±0.51)分,胜任力量表条目总均分为(3.24±0.46)分;本科实习护生情绪智力总分及自我情绪评估、自我情绪运用、他人情绪评估、自我情绪调整4个维度得分均与胜任力得分呈正相关(P0.01或P0.05);其中,自我情绪运用和他人情绪评估为胜任力的主要影响因素(P0.01)。结论本科实习护生情绪智力与胜任力密切相关,通过提高本科实习护生的情绪智力水平,促进其临床实习胜任能力,以便培养临床护理实用性人才。     

护士情绪智力与工作控制感的相关性研究

[目的]调查护士情绪智力和工作控制感现状并分析两者间的相关性。[方法]便利抽取河南省某三级甲等医院469名护士,采用情绪智力量表和工作控制感量表进行调查,采用相关性分析和多元线性回归分析护士情绪智力与工作控制感的关系。[结果]护士情绪智力得分为(79.49±15.48)分,工作控制感得分为(53.24±12.04)分。相关性分析及多元线性回归分析结果显示,科室和子女数量为工作控制感的独立预测因子(P0.005);情绪智力与工作控制感呈正相关(r=0.498,P0.001),其中情绪调节和情绪运用为工作控制感的保护性因子(P0.001)。[结论]护士工作控制感处于中等水平,仍有提高空间,护理管理者应重点提高急诊或重症监护室(ICU)护士、有子女护士及情绪智力水平低的护士的工作控制感。     

情绪智力对护士工作绩效的影响

情绪智力是指个体对情绪的知觉、表达,对自己和他人情绪的调节以及利用情绪知识解决问题的能力。自从Salovey等提出情绪智力的概念以来,越来越多的研究表明,个体的成功不仅仅取决于智商、专业技能等众所周知的能力,也同样取决于情绪方面的能力。目前,情绪智力在人力资源研究领域已经占据了重要的位置。情绪智力在一定程度上可以解释个体在工作中的成功表现,这种解释能力甚至超过了一般智力对绩效的     

护理高职生情绪智力与学习适应性的相关性研究

目的探究护理高职生情绪智力与学习适应性之间的相关性。方法选取福建省2所高校1 678名护理高职生为研究对象,采用大学生学习适应性量表、情绪智力量表进行调查。结果护理高职生情绪智力总分为(119.66±13.14)分,学习适应性总分为(104.58±14.05)分,情绪智力与学习适应性呈正相关(r=0.392,P<0.001)。结论护理高职生情绪智力和学习适应性处于中等水平,建议加强护理高职生情绪智力培养,进而提高其学习适应性,从而更加适应临床护理工作的需要。     

本科护生时间管理倾向与情绪智力的相关性研究

[目的]了解本科护生时间管理倾向与情绪智力现状,探讨其相关性。[方法]采用一般资料问卷、时间管理倾向量表和情绪智力量表对381名护理本科生进行问卷调查。[结果]本科护生时间管理倾向总分(146.89±17.17)分,条目均分(3.34±0.39)分,情绪智力总分(118.92±14.15)分,条目均分(3.60±0.43)分。本科护生时间管理倾向总分与情绪智力总分呈正相关(P0.01),时间管理倾向与情绪智力中部分维度有相互预测作用。[结论]本科护生时间管理倾向和情绪智力水平有待提高,护生时间管理倾向与情绪智力具有很强的相关性。护理教育者应采取有针对性的措施培养护生情绪智力,提升时间管理倾向。     

护理本科生自我同情与特质情绪智力的相关性研究

目的调查护理本科生自我同情和特质情绪智力的水平,并分析两者的相关性。方法采用一般资料调查表、自我同情量表、特质情绪智力量表,对622名在校护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生自我同情总均分(3.16±0.54)分,特质情绪智力总均分(4.59±0.79)分,两者总分及各维度得分之间呈正相关(r=0.146~0.472,P<0.01)。结论护理本科生的自我同情和特质情绪智力属于中等水平,两者呈正相关。护理教育者需采取有效措施,提高护理本科生的自我同情和特质情绪智力水平。     

本科护生情绪智力、专业自我概念及关怀能力的相关性研究

目的：调查本科护生情绪智力、专业自我概念及关怀能力的状况和三者之间关系。方法便利抽样选取湖南某医学院校本科大一至大三护生559名,采用情绪智力问卷、专业自我概念问卷及关怀能力问卷进行调查。结果本科护生情绪智力、专业自我概念及关怀能力得分分别为（3.75±0.57）分、（2.78±0.34）分、（4.67±0.42）分,情绪智力和关怀能力处于中等偏上水平,专业自我概念处于中等水平;三者的相关系数为0.408～0.515,除关怀能力的耐心维度,各维度间得分呈一定相关性（ P<0.01或P<0.05）。结论本科护生情绪智力、专业自我概念及关怀能力密切相关,情绪智力越高,专业自我概念越强,情绪智力和专业自我概念越强,关怀能力越强;应通过增强情绪智力和专业自我概念,从而提升本科护生关怀能力。     

护士情绪劳动与情绪智力的相关性分析

目的 调查护士情绪劳动表现策略与情绪智力现状,并探讨两者之间的相互关系.方法 采用情绪工作问卷(ELS)及情绪智力量表(EIS)对341名护士进行调查,并对结果进行分析.结果 在情绪劳动方面,护士倾向于运用自然表现,而较少运用表面表现策略;护士理解、调控情绪能力较强(P＜0.01),感知情绪能力较弱(P＜0.01);情绪智力对自然表现和深层表现具有较高的预测力(P＜0.01),而与表面表现无显著关联(P＞0.05).结论 护士的情绪智力与情绪劳动不同表现策略之间的相关性不同,提高护士的情绪智力水平可以增加自然表现和深层表现的运用.     

护士情绪劳动与情绪智力的相关性分析

目的调查护士情绪劳动表现策略与情绪智力现状，并探讨两者之间的相互关系。方法采用情绪工作问卷（ELS）及情绪智力量表（EIS）对341名护士进行调查，并对结果进行分析。结果在情绪劳动方面，护士倾向于运用自然表现，而较少运用表面表现策略；护士理解、调控情绪能力较强（P〈0．01），感知情绪能力较弱（P〈0．01）；情绪智力对自然表现和深层表现具有较高的预测力（P〈0．01），而与表面表现无显著关联（P〉0．05）。结论护士的情绪智力与情绪劳动不同表现策略之间的相关性不同，提高护士的情绪智力水平可以增加自然表现和深层表现的运用。     

护理本科生情绪智力与非技术技能的相关性研究

目的调查护理本科生情绪智力与非技术技能的现状,并分析情绪智力对非技术技能的影响。方法采用情绪智力量表和护理本科生非技术技能测评量表,对湖南省2所大学498名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生非技术技能总均分为(3.64±0.39)分,处于中等水平,其中人文关怀技能因子得分最高,领导管理技能因子得分最低;情绪智力总均分为(3.69±0.35)分,其中他人情绪管理得分最高,情绪知觉得分最低。情绪智力与非技术技能呈正相关(P<0.01)。回归分析显示,情绪智力的4个维度能解释非技术技能总变异的33.8%。结论护理本科生非技术技能与情绪智力处于中等水平,二者呈正相关。要提高护理本科生的非技术技能水平,应注重其情绪智力水平的提高。     

护士情绪智力与工作压力的相关性调查

[目的]了解护士情绪智力与工作压力的相关性。[方法]应用整群便利抽样方法对779名护士进行护士情绪智力及护士工作压力调查。[结果]护士情绪智力与护士工作压力呈负相关。[结论]护理管理者应注重对护士进行情绪智力的培养,降低护士的工作压力。     

中医护理本科生人文关怀能力与情绪智力的相关性研究

目的调查中医护理本科生人文关怀能力现状,并分析其与情绪智力的相关性。方法采用一般资料问卷、护理专业大学生人文关怀能力量表及情绪智力量表对上海中医药大学2013年7月进入临床实习的护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生人文关怀能力量表得分为(153.55±19.31)分,总得分指标为68.2%。8个维度中得分指标最高的是"形成人道利他价值观"(75.4%),其次为"健康教育"(74.4%)和"促进情感交流"(73.8%)。得分指标最低的维度是"提供良好环境"(47.8%)。护理专业学生人文关怀能力与情绪智力呈正相关关系,相关系数为0.674(P<0.01),其中护理专业学生人文关怀能力中"协助满足基本需求"、"健康教育"、"灌输信念和希望"3个维度与情绪智力相关度较高,相关系数均大于0.6(P<0.01),而"帮助排除困难"与情绪智力成负相关关系(P<0.01)。结论中医护理专业学生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与情绪智力成正相关关系。     

高校护理教师情绪智力培训的效果研究

目的探讨高校护理教师情绪智力团体培训的方法和效果。方法选取某医科大学37名护理教师进行9次情绪智力团体培训。培训以情绪胜任力框架与理性情绪疗法理论为依据,培训主题包括初识情商、识别情绪、认知情绪、管理情绪、理解情绪、人际关系、激励自我、情商教学,培训方法主要有讲授、讨论、情境模拟、视频欣赏、案例分析、反思、个案分享、游戏等。比较培训前后护理教师情绪智力得分。结果培训后护理教师情绪智力总分及各维度得分均高于培训前(P<0.01)。结论情绪智力团体培训可有效提高护理教师情绪智力水平。     

大连市区地方综合性医院注册护士情绪智力与工作满意度的相关性

目的了解大连市内4个区地方综合性医院注册护士工作满意度、情绪智力(EI)状况及二者相关性,为提高护士工作满意度提供指导。方法 2020年5~12月运用EI量表和工作满意度量表,对大连市区810名注册护士采取便利抽样法进行调查。调查护士的工作满意度与EI的相关性。结果每周工作时长、职称不同者工作满意度总得分比较差异有统计学意义(P<0.05);EI与工作满意度各维度之间呈正相关;影响工作满意度的贡献率最大为EI。结论加强护士EI建设,全面提高护理工作满意度。     

护理专业学生情绪智力现状及分析

目的了解护理专业在校学生的情绪智力状况。方法采用问卷调查法对两所学校护理专业不同学历层次学生的情绪智力进行了调查。结果收回有效问卷233份,护理专业学生的情绪智力总体水平不高,情绪智力得分上,专科护生得分最高,本科护生次之,中专护生最低（P〈0．01）。结论应加强护生情绪智力的培养。