试论护生法律意识的培养

应用现代护理理论在护理教育中有意识地培养护生法制观念,进行医学法律教育,有利于提高护生职业道德素养,缩短护理教育与临床的距离,对新形势下合格护理人才的培养、促进整体护理教学质量的提高具有重要意义。     

实心护生法律意识的培养

实习护生法律知识匮乏会影响护患关系，使病人的合法权益受到损害。为了提高实习护生法律意识，避免医疗纠纷的发生，确保护理质量，笔从5方面着手：重视医院各项规章制度学习，教会书写规范的护理病历，安排多种形式的法律及相关知识讲座，教会使用法律武器，培养读书的习惯，使其做到学法、知法、用法、守法，增强法律意识，树立良好的医德医风。     

加强实习护生法律意识的培养

随着我国社会经济的发展,人们生活和科学文化素质的不断提高,病人对医院的医疗技术、护理技术、生活护理等提出了更高的要求,并且越来越多的使用法律来衡量医疗护理行为和后果,以此来保护自己的合法权益.     

加强实习护生法律意识的培养

随着我国社会经济的发展，人们生活和科学文化素质的不断提高，病人对医院的医疗技术、护理技术、生活护理等提出了更高的要求，并且越来越多的使用法律来衡量医疗护理行为和后果，以此来保护自己的合法权益。因此，护理人员必须提高法律意识，使护理缺陷消灭在萌芽状态，杜绝护理纠纷^[1,2]。我们发现由实习护生导致的护理缺陷及差错比例较高。在深入探讨其原因后，认识到缺乏法律意识和知识是引起护生实习差错事故的重要原因。     

护生法律意识培养途径探析

随着医疗体制改革日益深化,病人的自我保护意识不断增强,医疗纠纷已成为受社会和民众关注的问题。防范医疗纠纷的关键是增强医护人员的法律意识。为防范护生在实习过程中发生医疗纠纷,医院在护生课程设置中,全面加强法律观念,抓好实习前教育,重点加强对临床实习的全程跟踪管理,将法律意识的培养贯穿于教育始终,取得了良好的效果,6届护生在临床实习过程中的护理差错发生率为0。     

临床护理教学中渗透护生法律意识培养初探

为强化对护生法律意识的培养,总结临床护理教学中应传授的法律知识及护生临床实习中应掌握和运用的法律知识,从而增强护生法律意识,杜绝护理差错事故的发生,既维护病人的合法权益,也利于护生自身的自我保护。     

多渠道培养护生法律意识减少护患纠纷

随着社会的进步,患者的安全意识和法制观念逐步加强,而掌握的医疗常识仍十分有限,由此引发了临床上一些不必要的医疗护理纠纷。当大量护生下科实习时,由于其思想观念、业务技术及语言交流等方面与患者的需要存在一定差距,因此更易与患者发生一些本可以避免的冲突。面对这种现状,我们在岗前培训中通过增加相关法律知识的教育,使护生从实习开始就树立起法律意识;通过强化执行规章制度,使护生自觉用相关的医疗管理条例来约束自己的行为与言语;通过强化护理基础理论知识的学习和重视心智技能的培养,较好解决了护生实习中易出现的问题。使护患纠纷显著减少,护理差错也减少到几年以来的最低数量。本文就带教中与法律有关的部分问题提出探讨如下:     

增强护生法律意识 确保护理安全

护生是护理事业的未来，培养高素质的医疗护理人才是未来护理事业的需要，临床见习则是护理教学活动的一个关键环节，护生在临床实习期间发生差错事故对患者、对医院、对护生本人都会产生较大的影响。因此，护理安全教育是必不可少的，也是带教工作的重点。只有这样才能有效地防止护生发生差错事故，确保医疗、护理安全。     

临床实习阶段护生法律意识培养的重要性研究

目的 探讨临床实习阶段培养护生法律意识的重要性.方法 选取我院2007级五年制护理蒙、汉语授课本科生4个班共计214人.对护生实习前后法律意识进行问卷调查.结果 90％的护生认为在实习前临床带教老师为学生安排法律意识预警措施培训非常重要;98％护生认为临床带教老师自身法律意识强弱对护生有重要影响.结论 临床医护人员增强对护生的法律意识和法制观念培养.可减少法律纠纷,确保医疗护理工作安全.     

实习护生法律意识调查分析

目的:分析实习期间护生法律意识方面存在的问题,并探讨相应的对策.方法:采用自行设计的调查问卷对298名在我院实习的护生进行调查.结果:失手打碎贵重药品或不当使用而毁损贵重医疗器械28人(9.3%),出现医疗事故8人(2.7%);与患者或家属发生争执28人(9.3%),被患者或家属无理谩骂或暴力殴打4人(1.3%).结论:实习护生法律意识普遍淡薄,护理教育体系应强化实习护生法律意识的培养,并从加强法制教育、加强心理健康教育和疏导及人文素质培养等方面着手强化护生法律意识.     

Telehealth Education of Nurse Practitioner Students

Telehealth is rapidly becoming a viable mode of health care delivery. Telehealth education of nurse practitioners (NPs) is recommended during their academic careers to increase confidence in the use of this technology. On the basis of competencies developed by the National Organization of Nurse Practitioner Faculties and using the Multimodal Framework as a guide, telehealth was integrated into an NP curriculum. This article provides a high-level overview of the structure, process, and outcomes of how telehealth was integrated into an NP program of study, inclusive of didactic, experiential, and clinical components.     

护士礼仪培训基地在新护士培训中的作用

目的开展新护士礼仪培训,提高护理服务质量。方法建立护士礼仪培训基地,确立培训目标,制定培训方案,对全院新护士进行服务礼仪规范、行为文明规范、语言服务规范、护患沟通服务规范等的理论学习和情景模拟训练。结果新护士通过礼仪培训,提升了自身素质,增强了主动服务的意识,提高了交流能力和处理问题的能力。结论护士礼仪培训基地在新护士培训中起到了良好的保障作用,值得推广。     

助产专科护士人才培养的现况及研究进展

我国对专科护理人才培养的必要性已经形成了一致认识,普遍认为对专科护理领域的从业护士进行专科化培训是我国护理工作发展的重点方向,可以保证我国护理专科化的健康发展[1]。助产护士作为专科护士的分工之一[2],是护理队伍中的一个特殊群体。国外许多国家的助产专业教育已发展成为独立的高等专业教育,而我国的助产专业理论的不足、对助产专业认识的缺乏等等, 却在不同程度地影响着助产专业特质的形成, 也为临床助产士培养带来了不可避免的困难。本文主要从国内外助产专科护士的培养现况、人才培养的影响因素及助产专科人才培养的重要性等方面进行综述,以期探索并建立一套规范、严谨、可行的助产专科护士在职培养模式。     

Teaching Differential Diagnosis to Nurse Practitioner Students

Differential diagnosis, the process by which providers use clinical reasoning to filter through possible diagnoses, is routine practice for advanced practice nurses. Teaching differential diagnosis poses a challenge for educators who seek to implement methods that explicate the process and capitalize on students’ existing knowledge. Integration of the Differential Concept Map promotes the development of a visual representation of the typical, internal process students should use in critical thinking and relationship analysis. Nurse practitioner students intentionally work through the map to integrate key assessment data to ensure all possibilities are considered and the individual patient presentation drives the process.     

Web-Based Training Modules for Nurse Practitioner Preceptors

The 2016 National Task Force on Quality Nurse Practitioner Education described a preceptor as having the educational preparation or extensive clinical experience for clinical supervision. Preceptors are often unaware of teaching techniques, effective communication, and objective evaluation modes of student performance. Four 1-hour training modules for preceptors were developed to address these issues. Each illustrates communication and evaluation techniques to help nurse practitioner preceptors guide students as they learn to implement evidence-based practice. The online link to the continuing education training modules is provided for all interested schools of nursing, nurse practitioner preceptors, and other allied health professionals at no cost.