提高《运动人体解剖学》实验课教学质量的探析

采用文献资料法,综述提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量的方法和手段。结果显示,提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量,增加《运动人体解剖学》实验课学时数在总学时中的比重、合理安排实验内容、重视《运动人体解剖学》实验课教学过程中学生的主体地位、提高学生实验操作水平、制作《运动人体解剖学》CAI课件等方法是提高《运动人体解剖学》实验课的教学质量的有效方法。     

浅谈如何提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣

人体解剖学是医学院校中各专业各层次学生重要的医学公共基础课,而解剖实验课又是验证、巩固与理解人体解剖学理论知识的重要手段。提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣是保证解剖学教学质量的重要前提。笔者通过在实验课中进行分小组讲解和课堂测评,设置问题,结合临床操作,结合实际生活,结合医疗案例等方法来提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣。     

高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学探讨

实验教学是人体断面解剖学的主要教学手段,是提高教学质量的重要方法,也是人体断面解剖教学的基石.该文从学时、教学模式、实验室设施、教学方法、实验课考核五个方面探讨了高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学的改革情况.     

浅议高职护理专业解剖学实验课教学改革

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课,而解剖学实验课教学直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。本文主要研究当前高职护理专业解剖学实验课教学存在的问题,以及针对这些问题采取的改革措施：改革教学大纲、改革教学方法及考试方式。 众所周知,人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学,是所有医学生的“先修课”、“必修课”、“启蒙课”。解剖学是医学科学的入门专业基础课,据统计,医学护理课程的专业名词有70%源自解剖学。而解剖学实验课是解剖学中非常重要的一部分,系统解剖学传统的课时安排中实验课约占总学时的1/3,实验课的成功与否直接影响着整个解剖学的教学效果及学生能力的培养。     

浅谈人体解剖学实验课教学

针对解剖学实验课教学存在的问题,为适应专科实验课教学特点,结合实际,阐述人体解剖学实验课的改进。     

利用解剖实验课培养学生的综合能力

解剖学是医学的基础课之一,也是非常重要的一门学科.恩格斯说过:没有解剖学,就没有医学.精辟的论述了解剖学在医学中的重要地位.各层次的医学生只有学好了解剖学,才能为后面所学的各门学科打下坚实的基础.但解剖学是一门以形态描述为主的学科,学习解剖学的主要方法是通过对人体形态结构的观察,这种方法的确定是通过实验课来实现的,所以上好实验课是提高解剖教学质量中一个必不可少的重要环节,同时还可以利用解剖实验课来培养学生的综合能力.     

浅谈解剖学实验教学改革

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门专业课程,教育者引导学生学好人体解剖学不仅可以为以后的专业学习打下良好的基础,而且可以激发他们对医学专业学习的热爱和信心。解剖学是一门典型的形态学科,在其教学活动中实验课教学占有非常重要的地位。因此,改进解剖学实验课的教学方法 ,提高教学质量,激发学生学习兴趣有极其重要的意义。     

浅谈如何提高人体解剖学实验教学质量

人体解剖学属于形态学 ,是医学生必修的主干课程之一 ,它具有鲜明的特点 ,实验课多 ,约占总学时的 2 / 3,大部分内容要在实验室中讲授和观察学习 ,把理论与实践结合起来[1 ] ,实验课的标本考核成绩占期评成绩的 2 0 %。因此显得尤为重要。如何提高人体解剖学实验课的教学质量 ,     

如何上好人体解剖学第一次实验课

人体解剖学是一门古老的医学形态课,是医学生进入医学院校第一次接受的医学基础课程,更是医学生学习其他医学基础和临床应用学科必修的重要课程。解剖实验课对于学生掌握和认知人体解剖学的结构、并得到应用,具有至关重要的作用,做好第一次实验课的教学工作,将会推动解剖学全部教学任务的顺利完成。     

浅谈如何提高我校《局解》教学效果

众所周知,《人体解剖学》是医学殿堂的基石,是最重要的医学基础课之一,同时又是一门实践性非常强的医学主干课程,因此必须高度重视实验课。而《局部解剖学》则是《人体解剖学》实验的重要组成部分。     

高职农村医师专业解剖学实验课教学面临的问题及对策

高职农村医师专业的人体解剖学是一门重要的医学基础课程,解剖实验教学的效果直接影响解剖学的教学质量.现针对高职农村医师专业解剖实验课教学中存在的问题进行了调查,并探讨了相应的对策.     

人体解剖学教学中学生存在的问题及对策

因教学改革需要对我院2007级护理专业233名学生进行了人体解剖学教学问卷调查,结果显示:为将来打基础学习者占82.83%;对学习感兴趣者占77.68%;主动预习者占24.89%,及时复习、归纳者占5.58%;实验课学生出现心理障碍者占24.89%.结论 :(1)大部分学生对.人体解剖学学习动机明确.兴趣较高;(2)部分学生没有掌握带着问题学习的方法,学习尚缺乏足够的自觉性;(3)部分学生没有很好地掌握记忆规律及科学的复习方法;(4)部分学生在上人体解剖学实验课时出现心理障碍,需要疏导.     

人体解剖学实验教学实践探讨

实验课在人体解剖学整体教学中占有很重要的比重,结合实践教学经验,从提高教师专业素质,改进教学方法,提高学生学习效率,培养学生自学能力等方面探讨如何提高解剖学教学质量.     

运用多种教学技能 提高解剖学实验课教学质量

正常人体解剖学是研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的一门学科,具有很强的实践性。实验教学在解剖学教学中占有举足轻重的地位,实验教学的好坏直接影响到学生的学习效果。如何充分运用各种教学手段,将对提高人体解剖学教学质量、培养学生动手能力和临床思维能力起到至关重要的作用。我们就提高人体解剖学实验课教学质量提出以下几点建议和看法。     

解剖实验室现状及改进对策

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生的必修课。学好解剖学对于今后的医疗实践至关重要。按照解剖学教学大纲要求，实验课占有很大比重。实验课教学的主要目的是通过对尸体、标本和模型的观察，让学生进一步理解器官的形态、结构、位置和毗邻，这样不仅能做到理论联系实际，更重要的是加强学生的实践技能，培养实用型卫生技术人才。解剖实验课的实验地点主要在解剖实验室，为了保证解剖实验课开出率，各学校都配备了相应的标本和模型。近几年随着招生数量的增加。办学层次的提高，尸体来源的日益短缺，     

建构主义理论下解剖学实验课教学模式的实践与探讨

人体解剖学是医学生的基础必修课,实验课的成功与否直接影响医学生综合素质的培养.在建构主义理论的指导下,我们对五年制医学本科班的解剖实验课的教学模式进行改革,突出学生在学习中的主体地位,着重加强医学生综合能力的培养,取得了良好的教学成果.     

人体解剖学教学过程引入阶段式教学模式的实验研究

以大学生为研究对象,以多元化教学手段实施理论课教学,实验课采取分组式精英模式教学,研究在人体解剖学教学中分段式教学模式对提高学生人体解剖学学业成绩的效果。     

人体解剖学课外小组在本科教学中的必要应用

人体解剖学属于生物学中的形态学范畴,是一门医学基础课程,教学重点主要放在人体形态结构的描述,传统教学教师只注重传授理论知识,不注重学生动手操作能力的培养.忽略了人体解剖学是一门实践性很强的学科,其名词多、结构复杂,而且用于实践的尸体标本非常紧缺.实验课上学生不能亲自动手解剖尸体,只是观察标本、模型或者仅仅观看解剖教学录像等,这样一来学生学起来感到枯燥无味.     

人体解剖学实验教学中的三结合

人体解剖学是医学基础课,也是医学生医学教育的启蒙课,解剖学知识的牢固与否对于医学生后续课程的学习以及今后的临床实践起到至关重要的作用。在人体解剖学实验课教学中体会到应注意宏观与微观相结合、形态与功能相结合、基础与临床相结合,培养学生的临床兴趣,达到学以致用的目的。     

解剖学实验案例教学法与探究式学习模式初探

人体解剖学是一门形态学课程,具有较强的实践性和操作性,在教学中应注重实验课的教学.在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生的实践与探究能力的培养.在人体解剖学实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,取得较好的效果.现对该模式的研究与实践作一些总结与探讨,旨在为人体解剖学的实验教学提供一些参考与建议.