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“挑战杯”竞赛的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
提高大学生科技创新能力对于培养创新型人才具有重要意义。全国大学生“挑战杯”科技竞赛是深化教学改革,培养学生实践能力,提高大学生创新能力的重要平台。通过剖析全国大学生“挑战杯”科技竞赛及医科院校大学生参与该竞赛实践的体会,阐述了参加我国大学生“挑战杯”科技竞赛值得重视的一些问题,为提高大学生科技素质、培养创新型人才提供了成功探索的经验。 相似文献
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"挑战杯"竞赛是大学生素质教育的新平台 总被引:2,自引:0,他引:2
为大力实施“科教兴国”战略,努力培养广大青年的创新、创业意识,造就一代符合未来挑战要求的高素质人才,共青团中央、中国科协、教育部和全国学联决定共同主办“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛(以下简称“挑战杯”)。首届全国“挑战杯”大学 相似文献
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基于"挑战杯"平台的大学生创新、实践能力培养模式的研究 总被引:9,自引:1,他引:8
培养大学生创新能力是一项长期的任务,通过开展大学生科技创新活动的研究,为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式,促进学生科技创新的平台建设。提出以“挑战杯”为平台,学生“第二课堂”课外科技团队为载体,培养大学生创新、实践能力,从而为培养复合型、创新型人才提供一种新的模式。 相似文献
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临床医学专业本科生科研能力培养和专业论文指导 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 培养临床医学本科生的科研能力和专业论文撰写能力,为学生后续的专业发展创造条件.方法 7名高职称或高学历专任教师自愿组成导师组,通过导师和学生之间双向选择的方式,建立固定的科研指导关系.结果 接受指导的学生达65名,24项课题获校级学生科研基金立项资助;获浙江省"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项,市级高校大学生创新成果评比一等奖3项,二等奖2项,三等奖2项,鼓励奖1项,校级"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、二等奖和三等奖共7项;指导学生完成论文28篇,15篇已公开发表或被录用,7篇发表于核心期刊.结论 临床医学专业本科生在导师指导下也能有较好的科研产出,该专业本科生导师制的建立是可行的. 相似文献
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神经病学是七年制临床医学教学的一门重要课程,由于神经病学专业性强、知识点繁多等特点,在学习过程中学生普遍反映理解记忆困难,因此神经内科临床实习是神经病教学的重点.通过探讨七年制医学生培养特点及神经内科临床实习教学的特点,从调整课时比例、培养学生临床思维能力、改革教学方法及开展医德教育等方面进行了探索与实践,以期提高神经内科临床实习效果、全面提高七年制医学生的综合素质. 相似文献
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医学是一门社会性、实践性、应用性很强的科学,七年制临床专业学生必须经过长期的、科学的、规范的临床实践能力的培训,才能掌握扎实的专业知识和临床技能,才能处理本学科中的常见病、多发病。因此,注重临床、注重实践,探索七年制临床专业学生实践能力培养模式是七年制教学的根本要求。 相似文献
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"探索性医学综合实验"的进一步实践 总被引:3,自引:0,他引:3
为培养学生的创新意识和动手能力,上海中医药大学连续5年在七年制中医专业学生中开设以"探索性医学综合实验"为主的学生自主设计性实验.通过教学实践,同时配合管理体制的改革,激发了学生的学习兴趣,课程的质量得到明显提高,收到了很好的效果. 相似文献
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张政 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2013,15(4):321-323
针对目前医学遗传学七年制教学的现状及七年制学生的特点,应用引入网络教学的新型辅助教学法,对七年制教学进行三方面的改革探索:建立了七年制医学遗传学网络互动平台,包含了教学材料、答疑讨论、课程问卷、试题库等数十个栏目,与学生形成良好互动;建立数字化显微互动实验室,利用新的形式在实验上提高学生动手能力;BBS创新实验互动教学平台的建立,为启发提高七年制学生科研能力提供了互动平台. 相似文献
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五段滚动式病理生理学课外实验教学模式的构建与成效 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 培养学生的科研创新能力,构建创新型病理生理学课外实验教学模式.方法 运用创新型五段滚动式培养方法,将课外实验教学分为动员引导、择优选拔、课题申报、课题实施及课题总结5个阶段.结果 自2002年以来,约300名学生参与五段滚动式教学,获得学院学生科研课题立项36项,发表学术科研论文26篇,参与申报专利2项,学生的科技作品在各级竞赛中获奖31项,其中1项获得"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖.此外,相关指导教师也获得广州医学院学生课外科研活动指导工作奖励20余项.结论 采用创新型五段滚动式培养方法,成功地构建了创新型病理生理学课外实验教学模式,取得了非常显著的成效. 相似文献
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目的 培养学生的科研创新能力,构建创新型病理生理学课外实验教学模式.方法 运用创新型五段滚动式培养方法,将课外实验教学分为动员引导、择优选拔、课题申报、课题实施及课题总结5个阶段.结果 自2002年以来,约300名学生参与五段滚动式教学,获得学院学生科研课题立项36项,发表学术科研论文26篇,参与申报专利2项,学生的科技作品在各级竞赛中获奖31项,其中1项获得"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖.此外,相关指导教师也获得广州医学院学生课外科研活动指导工作奖励20余项.结论 采用创新型五段滚动式培养方法,成功地构建了创新型病理生理学课外实验教学模式,取得了非常显著的成效. 相似文献
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基于对七年制学生和麻醉学教学特点的分析,经过近几年的实践探索,在七年制麻醉学二级定向培养模式上探索了一条既能适宜七年制学生麻醉技能学习,又能促进科室发展的科学方法。 相似文献
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七年制医学生内科见习教学实践与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
通过教学实践总结七年制医学生内科见习教学的经验,包括重视培养七年制学生临床思维能力、应用病案讨论教学法、讲授与临床见习相结合、充分利用网络和计算机等教学手段、提高学生与患者的沟通能力、及时调整带教方案等,旨在进一步提高七年制内科见习教学的效果。 相似文献
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20世纪90年代初,为了培养理论和实践能力都能达到硕士水平的高级医学人才,国家教委决定试办七年制高等中医教育。上海中医药大学是全国首批试办七年制中医学专业的三所院校之一。曙光临床医学院承担七年制专业的临床教学任务,至今已培养了9届共计二百余名学生。根据国务院学位委员会“关于七年制高等医学教育授予医学硕士学位的几点意见”的精神,中医学七年制学生毕业将授予临床医学专业硕士学位,除了掌握医学基本理论和临床技能外,必须具备硕士学位要求的中医临床科研能力。 相似文献
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目的 探讨五年制、七年制、八年制三种不同学制口腔医学专业学生的学业水平、生活状况和自我满意度及其差异性.方法 选取四川大学口腔医学院2007级口腔医学专业129名学生为调查对象,其中五年制学生74人、七年制学生40人、八年制学生15人,分别进行学业成绩、时间分配与自我满意度的调查分析.结果 五年制学生的高考成绩低于七年制、八年制学生(P<0.01);大二及大三学年五年制学生平均成绩提升幅度较大,高于七年制、八年制学生(P值均<0.05).五年制学生课程学时、自习、学生会活动时间和社会实践时间多于七年制、八年制学生,睡眠时间最少(P值均<0.05);八年制学生参与科研时问最长,五年制学生居中,七年制学生最短(P值均<0.01);七年制学生娱乐时间远远多于五年制、八年制学生(P值均<0.01).五年制、八年制学生自我满意度高于七年制学生(P值均<0.01).所得各项结果差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 五年制学生学业负担较重,竞争激烈,但心里状态较好,说明五年制教育体系趋于成熟;长学制教学有较大发展潜力,但目前尚处于探索阶段,仍然需要改进和完善. 相似文献
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七年制医学教育是一种宽基础、宽口径、后分流的教育模式.在从宽厚基础"窄"化到临床医学的某一专业方向的过程中,如何处理"宽基础"与"窄专业"之间的关系并实现自然合理的过渡,对实现人才培养目标具有十分重要的意义.本文以温州医学院七年制眼视光学专业为例,分析其利用专业特色,通过的教学设计,构建从"宽基础"到"窄专业"的桥梁,实现了"宽基础"到"窄专业"的自然过渡,希望为相关医学院校七年制医学教育体系的构建提供参考. 相似文献